1標(biāo)基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見的立體正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一通過觀察和實際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖通過觀察和實際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培課件、長方形和正方形紙片、剪刀教學(xué)目標(biāo)：1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方2加深對長方形和正方形的認(rèn)識，能辨別、區(qū)分這兩2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學(xué)生利2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖3成今天你們學(xué)到了什么？長方形、正方形、三角是長方形，是正方形，4教學(xué)目標(biāo)：1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體3.在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與形、正方形和圓三位老朋友。我發(fā)現(xiàn)你們很喜歡折5組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖師：小朋友們一下就認(rèn)識了我們的新朋友。對（1）這是一張什么形狀的紙？（演示長方形紙）怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角（5）現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？學(xué)生分折動6角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種這個圖形就是我們要認(rèn)識的另一個新朋友——平是一個什么圖形？”學(xué)生回答后，老師將這個長方“現(xiàn)在這個圖形的面變成了一個什么圖形？”方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了很多形教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形2．通過學(xué)生動手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)72．正方形的特點。課件出示一個正方形，讓各個面分別是什么圖形？是不是長方體的每個面面?各個面角形，可以選擇其中的一種或者幾種圖形組合，圖8題，即“用數(shù)學(xué)”。本單元的計算安排了兩個例題，但實際分三個層次展開的。第一曾用游園會的情境讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提第二層通過學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法為“十幾減幾”構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。第三層借助“十幾減9”的思維方用知識的遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單問題9算9十()＝149十()＝15思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)回答后，教師板書：15—9=教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜算。)（12）填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?（2）讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的9它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)1、如果△=2，○=3，□=5，那么□+○+△=()△+○-□=()△+△-○=()□+□-□=()2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證教科書Pl5第4題式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計算退位減法的讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙戲?qū)W生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學(xué)2．初步學(xué)會分析解答簡單求總數(shù)的加法應(yīng)用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。)有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?有一個信息“我們隊踢進(jìn)了4個。”這個條件有用們在做應(yīng)用題的時候看清題目中的已知條件和問你同樣多。他們2．使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù)，第二行擺小華的個數(shù)。學(xué)生動手?jǐn)[小棒，并向提問：哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個數(shù)，4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個數(shù)，要多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的，從它里面?zhèn)€數(shù)要一使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出題目的已知條件和問題，再列式解畫面意思，進(jìn)行編題。(小紅和小4、同學(xué)們植樹，第一組植樹6棵，第二組植樹82、找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地動腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排都不變.理2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題全班同時開始做題，教師計算時間，看誰又對？（理房間”主要通過讓學(xué)生經(jīng)歷對房間內(nèi)物品的整理過程，感受到分類是需要一個標(biāo)準(zhǔn)的，體會到分類在生活中的作用?！耙黄饋?/p>