《什么是面積》評課稿《什么是面積》評課稿「篇一」人教版小學三年級數學下《什么是面積》評課稿范文【教材分析】本課是在學生認識了長方形和正方形，以及學習了計算長方形和正方形周長的基礎上來進行學習的。人教版教材將認識面積和面積單位放在一課時進行課堂教學比較充實。而新課標教材認識面積獨立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來教學，在學習本課知識過程中，要結合學生熟識的事例來發(fā)展學生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學習和面積計算的學習做好準備?！緦W生分析】學生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，也從各種媒介中知道“面積”，能用“面積”表達自己的想法。但是要上升到數學的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。在理解“面積的意義”的同時，為后續(xù)學習做好準備。【教學目標】1．在觀察、操作等活動的基礎上理解面積的含義，學會比較面積的大小。2．經歷比較兩個圖形面積大小的比較過程中提升發(fā)散思維能力，體會和應用數形結合和化歸、分割、平移等數學思想方法，體驗多種比較策略。3．在學習活動中，體會數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習和探索的興趣，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括的能力和主動探索的精神，建立初步的空間觀念?！稊祵W課程標準》指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。劉老師在本節(jié)課的教學中很好地體現(xiàn)了這一點：充分展現(xiàn)了“面積”概念的生成過程，不僅讓學生學習數學知識，還讓學生經歷數學知識形成的過程。本節(jié)課主要展現(xiàn)了以下幾個方面的特點：一、巧設情景新課伊始，劉老師利用學生熟知房屋裝修巧設情景，為學生創(chuàng)設了思維空間，激發(fā)了學生的求知欲。遵循知識來源于生活，讓學生擁有數學的視角。從學生已有的生活經驗出發(fā)，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識。二、操作感受，認識面積1．動手觸摸,感受物體表面教師是這樣設計的請同學們拿起數學書，摸一下它的封面。并指導摸數學書的方法：五指伸直并攏，認真地、慢慢地摸這個封面的全部，靜靜地感受滑滑的平平的感覺。接著老師讓學生摸牙膏盒的幾個面進一步感受面,然后教師讓學生摸橘子面,通過摸橘子面使學生得知物體的表面有平曲之分。2.恰當引導,描述面積。生活中還有很多物體都有表面。這些面有大，有小，通過大小比較得出概念。在數學中，我們把物體的表面的大小，稱為它們的面積。3.初步感受面積。結合課件：那么，數學書封面的大小就是——（數學書封面的面積）師：現(xiàn)在如果有人問你手掌的面積是指——（手掌的大?。?。（老師手掌和學生手掌放到一起）看到這兩個手掌你有什么想說的嗎？能用剛剛學的這個詞來說一說嗎？通過測量數學書封面有幾個手掌面大,既培養(yǎng)學生估算能力也滲透了猜測驗證推理等學習方法。摸面游戲讓學生用不同的感官感受面積又提高了學習興趣。4.認識平面圖形的面積（1）教師牙膏盒的上面畫在黑上，讓學生觀察由體到形的轉變。（2）通過涂色進一步感受長方形的大小。（3）課件演示給圖形涂色創(chuàng)造懸念引導學生探究只有封閉圖形面積才能確定。教師追問我們都學過那些平面圖形一一列舉,找出角不是封閉圖形，嘗試比較，深化理解。通過教師的追問對面積又有了什么新的認識,引導學生概括出面積的完整概念。體現(xiàn)出在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。在有意義的實踐活動中強化概念。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。做到了層層推進、環(huán)環(huán)相扣。三、實踐操作，體驗策略的多樣性1、課件出示北極冰層對比圖利用觀察法直接能比較出大小，能不失時機進行環(huán)保教育。2、課件出示一個長方形（4×10）和一個正方形（6×6）讓學生比較它們的大小。學生靠眼睛觀察很難確定結論，激發(fā)矛盾。再引導學生借助老師提供的學具，同桌合作交流，自主選擇工具進行測量比較。讓學生體驗比較面積大小策略的多樣性。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學的難點，這里放手讓學生充分自由發(fā)揮，學生可以將兩個圖形重疊后，再進行觀察；可以用數方格的方法；還可以用長方形紙條擺一擺數一數……這樣學生更能豐富對面積概念的理解，最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學生初步感知數方格子的方法比較準確方便。3、通過數方格游戲，體會統(tǒng)一面積單位的必要性?！耙氡容^出結果，需要確定方格的大小，也就是面積單位必須統(tǒng)一。在具體的情境讓學生體驗到統(tǒng)一面積單位的重要性和必要性，感受到數學知識是從現(xiàn)實生活的需要中產生、發(fā)展的。并且激發(fā)起學生對學習面積單位的興趣和內心的需求。４、通過用手勢區(qū)別周長與面積的活動，整個課堂結構首尾照應，更是妙用對比的學習策略。在實際的教學中，學生是很容易把面積與周長混淆的，即便經過一段時間的學習還是有一部分學生不能正確地區(qū)分。教師的設計使學生進一步感受到面積和周長的區(qū)別,強化了對新概念內涵的理解,并且鞏固了舊知識，為后續(xù)學習打好基礎。四、實踐運用，解決問題。比較兩個圖案的大小的練習設計，體現(xiàn)了轉化數學思想方法的重要。在有意義的實踐活動中強化概念。小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。劉老師根據學生的心理特點，設計了操作練習，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。五、全課總結、拓展延伸在新課程理念下，課堂教學不僅僅是傳授知識，更主要是著眼于學生的發(fā)展。本課最后環(huán)節(jié)的“創(chuàng)意大比拼”就為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了場景，該活動具有研究深度。此時，課堂表面是平靜的，但學生思維卻在劇烈涌動。面積相同，圖形形狀不同，問題是學生感興趣的，學生會有創(chuàng)造后的愉悅體驗?？傊竟?jié)課的設計緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，注重了學習過程的探索性，重視了學生知識的形成過程，教學中學生始終在參與一個個數學活動，教師的作用是組織和引導全體學生活動，激活學生的思維，學生自主、探索、合作、交流的學習方式在本節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。這節(jié)課帶給我們這樣一個值得思考的問題：在新課程背景下，我們該如何教學概念。劉老師展示了她的探索。我想：我們的課堂要致力于培養(yǎng)學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去描述。教學是一種缺憾藝術，本節(jié)課有待提高之處懇請各位專家同行指導。謝謝大家《什么是面積》評課稿「篇二」觀課主題概念課教學的課堂實施策略主要亮點1、開課新穎，有趣。2、注重了情境的運用，融學習內容于情境之中，提高了學生學習的興趣。3、注重了直觀感知（摸物體的表面，觀察物體表面的大小，從實物中抽象出平面圖形）、操作感知（重疊、剪拼、拼擺、數方格比較平面圖形的大?。?、聯(lián)系生活（找一找生活中物體的表面并感知其大?。⒃O計圖案等來層層遞進認知概念。4、針對性的練習，鞏固強化概念。存在的不足1、教學的層次，特別是概念教學的層次需進一步優(yōu)化。2、遇到學生易混的地方，可以考慮讓學生去操作驗證或者進一步追問引導進行辨析。如封閉與不封閉、周長與面積的辨析等。3、學生發(fā)言中對概念表述錯誤時，老師的傾聽與糾正不夠到位。教師的語言表述有時欠準確，如正方形說成方塊等。4、學生的操作材料需進一步優(yōu)化。策略建議1、物體表面、表面有大小——物體表面的大小就是它的面積——實物中抽象出平面圖形——封閉圖形（封閉與不封閉的認知）——封閉圖形有大小——封閉圖形的大小就是它的面積——完整概念——觀察、操作比較平面圖形的面積大小——設計圖案進一步強化認知“封閉圖形的大小就是它的面積”的層次主線需清晰。2、封閉與不封閉可以通過課件填涂讓學生感知，周長與面積讓學生指、說，再引導辨析概念。3、用透明的方格紙數方格比較，把硬幣改為圓形圖形型拼擺更合適。《什么是面積》評課稿「篇三」本節(jié)課閆老師準確地把握了數學課程標準要求的內涵，充分體現(xiàn)了“數學教學是數學活動的教學”這一新課程理念，根據學生的實際創(chuàng)造性的使用教材，設計科學合理的教學環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學呈現(xiàn)如下幾個亮點：亮點一：注重知識性和情趣性的統(tǒng)一課堂教學必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學生被動接受，而有的教師在傳授知識時學生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節(jié)課，閆老師在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學，學生興趣高漲。加上閆教師幽默、風趣的語言，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動靈性的溪流。亮點二：注重“生活味”和“數學味”的統(tǒng)一如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學教學應使“生活味”與“數學味”有機融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學生的學習環(huán)境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數學知識與直接的生活經驗緊密結合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學是本質。亮點三：注重基礎性和發(fā)展性的統(tǒng)一對小學生而言，概念教學可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎上主動建構。本節(jié)課，閆老師首先通過若干個大小區(qū)別明顯的物體的面，給學生的感官以強烈的刺激，把學生的注意力吸引到面的大小上來。在學生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學習活動讓學生領悟概念的內涵，拓展概念的外延。閆老師在教學設計中充分運用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數格法等等，學生在全面、主動地參與學習過程的同時，也受到數學思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學生在數學學習中獲得不同的發(fā)展。亮點四：注重現(xiàn)實性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一在最后比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了