《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思「篇一」一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問題如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酞溶液中，酞溶液變?yōu)榧t。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問：什么粒子使酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤?，使酞溶液變紅的粒子是氧根離子（oh-），而決不會(huì)是氨分子（nh3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)1．在細(xì)長(zhǎng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)的硫銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無現(xiàn)象時(shí)，分析作可能出現(xiàn)的問題。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思「篇二」我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運(yùn)動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對(duì)一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思「篇三」分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，感覺效果較好，特反思如下。多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時(shí)候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯(cuò)。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準(zhǔn)備還是不用課件講了，因?yàn)檫@樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生上課時(shí)走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好！《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思「篇四」本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀概念的教學(xué)活動(dòng)過程。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。為此，對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。2．用足、用好教科書中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時(shí)明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思「篇五」《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過渡到理論認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。1、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)---熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。2、氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久的。3、小游戲的引用當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子，頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思「篇六」分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對(duì)初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。對(duì)這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個(gè)漢字“中國(guó)”。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。二、做好實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識(shí)教材中安排了一個(gè)紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師演示了等體積水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣高，多一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)更為興奮。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識(shí)奠定事實(shí)基礎(chǔ)。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識(shí)變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。四、回歸生活，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)的力量學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒有只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識(shí)來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會(huì)聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會(huì)聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。再如：氣體加壓時(shí)體積縮小，減壓時(shí)體積增大；物體受時(shí)體積彭脹，遇冷時(shí)體積收縮；不同液體混合時(shí)體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。但同時(shí)也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己?！斗肿雍驮印坊瘜W(xué)教學(xué)反思「篇七」課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（一）活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對(duì)“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，會(huì)比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗(yàn)并學(xué)會(huì)方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力――這才是所謂的“素質(zhì)”教育。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運(yùn)動(dòng)等環(huán)境問題展開，并有機(jī)