《周處》教案設(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計《周處》教案設(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇一」教學目的：1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。教學步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學號說自己最近的所見所聞。2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起。教師要作適當?shù)狞c撥。二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）請一學生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）1、請一學生朗讀課文。（1）讀準加點字的字音：周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）（2）根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊（備學生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。2、請學生給課文劃分層次：第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為三害。第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）教師出示問題，學生思考并回答。1、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為三害，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這又說明什么？2、周處為什么自尋二陸？3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力?！吨芴帯方贪冈O(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇二」中江白果中學鄧秋林教學目的：1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。教學重難點：教學目的［2］；教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學設(shè)想：本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。教學過程：一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒。----《晉陽秋》周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。二、學生齊讀課文，復述課文內(nèi)容。三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。師生共同釋疑。四、亮點探尋：(一)、對“兇強俠氣”進行探討。(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”。(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處殺虎斬蛟”？(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？(2)、通過學習周處的故事，你有什么收獲？(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。探究學習：文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實?探究學習：這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。五、教師引導：把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。教師指導歸納總結(jié)的方法。(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。同學們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。六、教師總結(jié)：“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧！七、作業(yè)：整理本課知識要點。短評：抓亮點、拓思維，全面提高學生創(chuàng)新思維能力新教材語文教學大綱中明確提出要對學生進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學中如何達到這一目的呢？我想通過抓課文亮點，通過學生的想象與聯(lián)想，拓展學生的思維空間，使學生在掌握了基本的學習方法的同時，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點？如何抓亮點？所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因；同時它有足夠的讓學生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學生獲得寫作能力的提高。發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學活動，學生學習積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學生的素質(zhì)，另一方面是教師教學能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了?！吨芴帯方贪冈O(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇三」第一課時【學習目標】1、熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。2、學習在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3、辯證地分析周處形象，學習他知錯能改、勇于自新的品格?！疚膶W知識】1、劉義慶，南北朝宋文學家。2、《世說新語》是我國著名的筆記小說之一，是魏晉南北朝志人小說的代表；記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。3、筆記小說，是中國古代短篇小說的早期形式，有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》?！菊粽帧浚ɑ颍┱fshuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng【積累詞語】重點掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰【朗讀課文】【課文簡介】本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。㈠“周處少年時，而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。㈡“或說處殺虎斬蛟，有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。㈢“乃入?yún)菍ざ?，終為忠臣”，寫周處知錯改過，走訪名人，自新成功。周處的形象是鮮明生動的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個復雜的、漸進的過程。作者并沒有簡單地處理，而是先讓事實說話，寫事實促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度，使他覺悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”；接著寫他“入?yún)菍ざ憽?，陸云開導他學習古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過程?！吨芴帯芬晃?，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵”時復雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時是山重水復，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力?！菊n外作業(yè)】1、完成“學習建議”。2、按要求，逐句翻譯全文。3、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。第二課時【朗讀課文】【串講課文】原文：周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。翻譯：周處年輕的時候，兇暴強悍，被鄉(xiāng)里人（當作）禍害。要點：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句?！笆贾獮槿饲樗肌迸c此句同。“所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語。原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。翻譯：（當時）義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來侵害老百姓，義興人稱它們是三個禍害，而周處更加厲害。原文：或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。翻譯：有人勸說周處去殺虎斬蛟，其實希望三個禍害只剩下其中一個。要點：“或”：有的，有人，有時。文言文沒有量詞，所以翻譯時要補充適當?shù)牧吭~。原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水斬殺蛟。原文：蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。翻譯：蛟有時浮上水面有時沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起（浮沉游動）。原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。翻譯：經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)里人都認為（周處）已經(jīng)死了，互相慶賀。原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。翻譯：（周處）竟殺死蛟游出河水，（他）聽說鄉(xiāng)人慶賀（自己死了），才知道（自己）被大家（當作）禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機、陸云。要點：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。原文：平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。翻譯：陸機不在，只見到陸云，把（自己的）事情詳盡地告訴（他），并表示自己想改正錯誤可是年紀太大，最終不會有成果了。要點：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶？”。翻譯：陸云說：“古人重視朝聞道，夕死可矣，何況你的前途還很好。再說一個人怕不立志，擔心什么好名聲不能傳揚呢？”。要點：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨立作句子成分（俗稱取消句子的獨立性）。原文：處遂改勵，終為忠臣。翻譯：周處從此改過自勉，最終成了一個忠臣?！纠首x課文】【思維訓練】（根據(jù)情況，選擇若干）1、周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么？（用課文中的詞語回答）㈠兇強俠氣。㈡暴犯百姓。2、“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說話”的意思？它們的具體含義又有什么差別？“說”，有勸說之意；“告”，有告訴、訴說之意；“云”，就是說，有用話表示之意。3、清河的話有哪兩層含義？㈠人貴聞道，不在于年齡大小。㈡聞道后貴立志去做，只要做，就一定能有成就。4、周處是一個怎樣的人？早年“兇強俠氣”、“暴犯百姓”，后來知錯就改，自新成才。5、學習這篇課文后，你有什么感想？【課外預習】1、讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”?！緦W習寄語】人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己。自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟。《周處》教案設(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇四」教學目標：1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。2、反復誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，感悟本文剪裁得體，詳略得當?shù)膶懽骷记伞?、讓學生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。教學重點與難點：1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當?shù)膶懽骷记?。教學時間：一課時教學過程：一、復習上一篇文言文默寫反饋。二、齊讀課文周處三橫說蛟蹉跎更相慶彰耶三、復習詞語解釋和句子翻譯：（一）字詞解釋：1、周處年少時2、為鄉(xiāng)里所患3、并皆暴犯百姓4、義興人謂為三橫5、而處尤劇6、或說處殺虎斬蛟7、實翼三橫唯余其一8、蛟或浮或沒9、處與之俱10、竟殺蛟而出11、始知為人情所患12、乃入?yún)菍ざ?3、具以情告14、何憂令名不彰邪15、處遂改勵（二）句子翻譯1、周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。2、義興人謂為三橫，而處尤劇。3、或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。4、蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。5、經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可”。9、且人患志之不立，何憂令名不彰邪？10、處遂改勵，終為忠臣。四、內(nèi)容理解1、在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？請用原文回答。（兇強俠氣，禍害，是三橫之一。）2、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”，這說明了什么？這樣寫有什么作用？（老百姓對他恨之入骨，為他下文殺死二害也得不到鄉(xiāng)人諒解埋下伏筆。）3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反映如何？（“鄉(xiāng)人更相慶”）4、“鄉(xiāng)人更相慶”，這又說明什么？（周處是三害中的首害，現(xiàn)在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。5、此時，周處的心理如何？他有怎樣的舉動？（始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ?。?、周處為什么“尋二陸”？（知道為人情所患：有自改意。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價周處這個人物的？1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強2）知道為人情所患：有自改意3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯就改8、你從周處這個故事中獲得什么啟示呢？（知錯就改，善莫大焉）五、評講練習《周處》教案設(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇五」教學目的：1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。3、學習周處能接受批評，勇于改過自新。教學重點：教學難點：教學步驟及過程一、課前三分鐘：（3分鐘）1、按學號說自己最近的所見所聞。2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起。教師要作適當?shù)狞c撥。二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）請一學生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）1、請一學生朗讀課文。（1）讀準加點字的字音：周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊（備學生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導。2、請學生給課文劃分層次：第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。（備學生）先由學生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）教師出示問題，學生思考并回答。1．周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為"三害"，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這又說明什么？2．周處為什么"自尋二陸"？3、我們怎樣看待周處的"兇強俠氣"？怎樣全面地評價周處？（備學生）教師讓學生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。板書：少年周處為害鄉(xiāng)里（略寫）｝殺虎軌蛟（詳寫）改過自新自尋二陸（詳寫）五、小結(jié)（目標3）（1分鐘）周處是一個能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學習。六、布置作業(yè)（1分鐘）1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（A）2、寫一篇讀后感。（B）3、把自己有否承認錯誤的勇氣和有否犯錯的事情告訴同學。（C）七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有教育意義，應讓學生在討論問題的過程當中自己理解，自己體會。八、教學后記：《周處》教案設(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇六」周處的萬能教案《周處》教學設(shè)計教學目標：1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文2、掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙4、感受周處復雜而劇烈的內(nèi)心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。教學重點：掌握文言實詞，翻譯全文；掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法教學難點：理解課文融說理于敘事之中的巧妙教學流程：一、導入1、歷史上的周處文韜：周處著有《默語》三十篇及《風土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》?！讹L土記》是記述地方風俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習俗，所依據(jù)的便是這一部《風土記》。武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學習的課文《周處》中。二、初讀課文，把握層次1、自讀課文，讀準字音。個別朗讀2、參考課下注釋，根據(jù)你對故事的理解自讀課文，要求：通過語速、語氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。個別朗讀3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？三、圍觀惡少1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？“兇強俠氣”。2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶強——強悍俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”？兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經(jīng)三日三夜俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭4、“兇”“強”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個詞在我們?nèi)粘５睦斫庵卸嗌儆悬c見義勇為的意思，為什么也會“為鄉(xiāng)里所患”呢？你怎么理解？引導學生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”。四、內(nèi)心的震撼1、周處的人生在什么時刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？2、周處當時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨白內(nèi)心獨白的要求：有承前——對過去的反思和悔恨有啟后——對未來的思考和決心（不要誤將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬）五、虛構(gòu)的陸云1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？入?yún)菍ざ?、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦?？（引導學生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）冰凍三尺非一日之寒，周處內(nèi)心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心3、陸云是從哪些方面來開導周處的？學習再遲也不晚——明道理前途尚有希望——析現(xiàn)狀立志必定成功——鼓信心4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構(gòu)的成分3、這個故事中虛構(gòu)出陸云這個人物有什么作用？（引導學生品讀陸云對周處說的話，對比之前學過的前秦寓言故事）故事的道理不再通過作者之口說出，而是借文中人物之口說出，說理不再是獨立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫作手法的進步六、復習鞏固1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？2、完成課本后的練習《周處》教案設(shè)計(教師中心稿)教案教學設(shè)計「篇七」教學目的：1、使學生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。2、學習本文一波三折的寫作技巧，學習本文語言簡練的特點。3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學習方法。教學重難點：教學目的［2］；教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學設(shè)想：本課安排兩課時，第一課時為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。

教學過程：一、激趣：介紹周處生平，引起學生共鳴。處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日?！彼鞈?zhàn)而沒。----《晉陽秋》周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。二、學生齊讀課文，復述課文內(nèi)容。三、學生置疑：同學們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。師生共同釋疑。四、亮點探尋：(一)、對“兇強俠氣”進行探討。(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學生把書讀厚的學習方法。(3)探尋：作者為什么要寫他“