《小猴子下山》課堂教學實錄《小猴子下山》課堂教學實錄「篇一」小猴子下山課堂教學實錄師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。（本課一共五段，請五位同學分段讀課文）讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫。（接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。）〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發(fā)展?！硯煟含F(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹上跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。師：××同學說得好不好？生（齊答）：好。師：對，××同學說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，連忙這個詞用得很好?，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢？〔對學生的說話給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學生積極性的好方法?！成盒『镒涌钢粋€大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。師：××同學說得多好??！現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢？生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。師：××同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？〔指導學生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高?！成盒『镒颖е粋€大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。師：××同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：以上幾個同學，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。）〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學生的詞匯。〕師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。（全班學生都舉小手爭著要說）師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，××你先說說。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下t望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。（教師打出第二幅圖）生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走?！彩冀K把看圖與指導說話有機地結(jié)合起來，是指導口語訓練的一種途徑?！常ɡ蠋煷虺龅谌鶊D）生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。（打出第四幅圖）生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲）?！餐瑢W們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果?！辰處熆偨Y(jié)：（略）語言訓練和思維訓練的有機結(jié)合《小猴子下山》課堂教學評析太原市北城區(qū)教研室李文俊張玉蘭老師在現(xiàn)代教學論的指導下，通過研究兒童的心理特點和認知規(guī)律，抓住兒童語言發(fā)展的最佳期，不失時機地在低年級進行生動活潑、形式多樣的口語訓練，把發(fā)展語言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來：語言的發(fā)展，成為思維發(fā)展的重要前提；思維能力的提高，又促進了語言的發(fā)展。張老師的這節(jié)課（片斷），就基本上體現(xiàn)了這一特點。1．借助看圖，指導說話，體現(xiàn)語言和思維訓練的形象性例如《小猴子下山》共有五幅圖，畫出了故事情節(jié)的發(fā)展變化，張老師通過放映幻燈片，先指導看圖，再引導說話，使學生在口述時，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。這樣，既有助于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發(fā)展。2．指導學生說話連貫，體現(xiàn)語言和思維訓練的邏輯性如張老師在學生口述訓練前，首先明確提出了連貫地說幾句話到一段話的要求。在看圖說話的過程中，自始至終注意指導學生說完整、連貫的話。這樣，學生在說話時思路明確，條理清楚，這不但符合小學語文教學大綱對低段說話訓練的要求，而且通過口語訓練，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。3．指導學生說話靈活，展開想象，體現(xiàn)語言和思維訓練的創(chuàng)造性例如，一位同學口述小猴子把大桃子扔掉，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。張老師及時給予肯定：××同學講得真好！他不僅能用自己的話說，而且把課文中的優(yōu)美詞語都用上了。通過鼓勵學生用自己的話口述，指導學生運用補充的詞語創(chuàng)造性地復(fù)述，體現(xiàn)思維訓練的創(chuàng)造性。4．指導學生先分述，再綜合復(fù)述，體現(xiàn)語言和思維訓練的層次性如張老師在指導看圖說話的訓練中，先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片），啟發(fā)學生分述，然后再要求學生連貫地把四幅圖口述一遍。這樣，先分述，再總述，由易到難，體現(xiàn)了口語和思維訓練的層次性?？傊瑥埨蠋熢诘湍昙壍恼f話訓練中，把語言訓練和思維訓練有機結(jié)合，學生思維活躍，口頭表達能力有了顯著的提高，收到了良好的效果?！缎『镒酉律健氛n堂教學實錄「篇二」《小猴子下山》課堂教學實錄師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。（本課一共五段，請五位同學分段讀課文）讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫。（接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。）〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發(fā)展?！硯煟含F(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。師：同學說得好不好？生（齊答）：好。師：對？同學說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好?，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢？〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學生積極性的好方法?！成盒『镒涌钢粋€大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。師？同學說得多好??！現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢？生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。師？同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？〔指導學生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高?！成盒『镒颖е粋€大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。師？同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：以上幾個同學，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。）？〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學生的詞匯?！硯煟和瑢W們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。（全班學生都舉小手爭著要說）師：（在幻燈上打出第一幅圖）好？你先說說。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。（教師打出第二幅圖）生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。〔始終把看圖與指導說話有機地結(jié)合起來，是指導口語訓練的一種途徑?！常ɡ蠋煷虺龅谌鶊D）生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。（打出第四幅圖）生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲）?！餐瑢W們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果?！辰處熆偨Y(jié)：（略）《小猴子下山》課堂教學實錄「篇三」小猴子下山教學實錄一、課前談話，不再整理二、復(fù)習舊知，讀題導入師：課前，我已經(jīng)讓同學們預(yù)習了這篇課文，那我想這篇課文，肯定是難不倒你們了，都知道學什么了吧。生：小猴子小山。師：那我寫一寫。師書寫“小”。師：這個簡單，下面一個猴子啊，請你伸出手來，跟著我一起寫，猴是動物，所以它是“反犬旁”中間是個“單人旁”，右邊咱們一筆一筆來，橫折，橫，撇，橫，橫，撇，點。（出示課題）師：它的名字，讀的好聽一點，讀的活潑可愛一點，開始。生：小猴子。師：要是讀的快一些就更好了。小猴子。生：小猴子。師：這個輕聲啊，要讀的輕而快“子”，小猴子。生：小猴子。師：恩，好多了。這個故事的題目是---------生：小猴子下山。師：發(fā)現(xiàn)我們小朋友很聰明，剛才一提醒，小猴子題目也能讀的很好了，要是這樣稍快點，就更好聽了，來。生：小猴子下山。三、梳理脈絡(luò)，循疑讀書師：這個故事你們都知道吧，有沒有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的時候就聽過了吧，那我們下面這個游戲啊，肯定難不倒你們了。師，那咱們就來做游戲，等一下，電腦會出現(xiàn)各種各樣的圖片，你要思考哪些圖片畫得都是故事中有的。有，我們就有這個手勢，對。如果沒有我們就打一下××，很簡單，你們都知道做什么。師：小猴子下山中，“有小猴子嗎？”馬上就會玩了。有它愛吃的香蕉嗎？哦，反應(yīng)快起來了。桃子呢，真不錯。南瓜呢？西瓜呢？兔子還吃胡蘿卜呢。蘋果呢。玉米？

看來你們讀的都很好，愛我們都知道了，故事的主角是生：小猴子。師：而這些就是他路上看到的好東西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山來了，它看見了這些好東西，我們讀讀它們的名字。生：玉米。（邊說邊粘貼）師：這個簡單。生：西瓜，兔子。師：讀子的要讀的輕一些師：小猴子看見什么好東西了呢，老師先檢查一下，故事都會了是吧。我們復(fù)習一篇這個故事，我請幾個小朋友直接讀這個故事，其他小朋友一邊聽，一邊在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好東西。來，誰第一位，我喜歡手舉得高高的。這位是好孩子，看著大屏幕。生：朗讀語段。師：我很喜歡你，第一個把手舉的高高的，對著話筒讀的非常很認真。你們有什么意見嗎？生：它那個“扛”讀成kang，扛讀的不好。師：這個字我們沒有學過，一起讀，“扛著往前走”女生讀，男生讀，個別讀，一個字一個字讀，扛，扛著，哎，好起來了，我們一起來“扛著往前走”。師：還有需要提什么意見嗎？生“那個”來“字沒有讀出來。師：哦，你真會聽哦，小猴子下山來，一起讀。生：小猴子下山。師：還有一個字，請你說，“走“讀成zhou。他這里其實是讀對的，只是你的要求比較高。師：這里有一個多音字，我們把它讀做jie，（一聲）剛才這個小女孩讀成了jie，結(jié)果的時候讀結(jié)，結(jié)束，結(jié)果讀做jie（二聲），樹上長著什么的時候，我們讀（一聲）或者玉米桿上長的時候讀jie，一起讀:玉米結(jié)得又大又多。生：玉米結(jié)得有大有多。師：好，接下去誰來啊。生：閱讀語段。師：太好聽了，不僅聲音好聽，而且每一個字都讀的很準確，表揚你，誰接著來。生：閱讀課文。師：請你。生：閱讀課文語段。師：恩，非常好，沒有詞讀錯，真棒。師：接著來。閱讀語段師：也非常好，最后一段咱們就一起來。全班讀師：課文又復(fù)習了一遍?，F(xiàn)在請一個同學幫忙，根據(jù)故事發(fā)生的先后順序,把小猴子下山遇到的東西放到路線圖里面。我們認真看哦，看它擺的和你說的、你想的是不是不一樣。（黑板上有猴子下山路線的簡筆畫。）出示相關(guān)句子，檢查。小猴子下山來，走到一塊玉米地里。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。小猴子抱著一個大西瓜往回走。點紅“往回走”。修正前一個同學的擺法。（前一個同學是擺了西瓜，再擺兔子）重新擺好兔子。生上臺師：我們給他拍拍手，謝謝你。你看，小猴子下山，先到了一塊玉米地里，（師幫著貼）接著來到。生：桃樹下。師：然后來到一片。生：西瓜地里。師：最后看見了生：小兔子。師：你看，小猴子下山，（師拿著小猴子走路線圖）先來到了一片（玉米地），接著來到一棵（桃樹下），然后來到一片（西瓜地）

最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高興了。課文里有很多讓人高興的詞語。比如說玉米長得――“又大又多”（詞卡）像這樣的詞語你還能找到嗎？生繼續(xù)找詞，貼上詞卡“又大又紅”“又大又圓”“蹦蹦跳跳”。師：看來詞語也是可以讀出感情的。一起來讀讀師：玉米結(jié)的《又大又多》桃子（又大又紅）西瓜（又大又圓）小兔子（蹦蹦跳跳）我們再來讀一次。師引讀，小猴子下山來可高興了，他看見――，看見――師：小猴子光是看就看到了這么多好東西，那他用嘴巴嘗嘗，會品嘗到什么好味道呢？生：很香很美味。生：甜甜的生：又香又甜。師：怎么才叫好吃，得用詞才知道！你看老師就找到了這么多好味道！呈現(xiàn)，帶拼音：甜脆松鮮多汁可口香甜師：你能用上“又……又……”來說說嗎？生：又鮮又可口。師：可是可以，能不能改得更好聽點？生：又甜又脆。師提示，一個字對一個字會更好聽。再指名說。師：小兔子你也可以這樣說一說嗎？貼（又（）又（））師：真棒！還有關(guān)于動作的詞語嗎？生：又蹦又跳。師：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，還有嗎？生：又活潑有可愛。師：大家跟著他一起念，還有嗎？這從兔子活潑可愛里說的？生：有白有胖。師：哦喲，這是說小兔子的樣子，真聰明，咱們一起說。課件呈現(xiàn)；猴子愁眉苦臉的圖片。師：剛才我們像小猴子一樣，看見好吃好玩的，很高興?，F(xiàn)在我們看到小猴子回去是這樣的。我們都知道原因。那就是：生：拿到一樣，扔到一樣。呈現(xiàn)第一段。師：你看課文這一段沒有插圖，其他都有插圖。我們也來畫，但我們不用筆畫，我們用――生：腦子來畫。師讀第一段，生想象。（配樂）師：你的腦里呈現(xiàn)了怎樣的插圖。師：老師也想象了，這是一片綠油油的玉米地，玉米結(jié)的又大又多，我們來看！咦，這片玉米地里有沒有小猴子？展示圖片師：如果請你選一幅，你會選哪一幅小猴子呢？一般畫插圖要和課文相配。生：掰玉米這幅。師：看老師口型bai，bai這是字真有趣，兩只手掰開玉米，然后掰玉米給分開了。你怎么記住它呢？生：掰是左中右結(jié)構(gòu)，有兩只手在分東西。師：哎喲，說的更好了，掰玉米力氣大的人夠了。來，要是給你個桔子，想象把一個桔子掰開行嗎？拿出一只手，就掰開了，你怎么記住得兩手一分，就是掰，其他圖行嗎？生：因為玉米很重，可以放在肩上扛著走，這個字，比較難哦，剛才就有小朋友讀錯，咱們在來認一認?！翱浮边@邊小朋友讀。你怎么讓大家記住它？生：長長的東西扛著走比較好啊。師：對，看來這小猴子還挺聰明的。播放圖片師：掰玉米，扛著走，多高興啊，咱們也配上音樂高高興興的來讀一讀生：學生齊讀。師：要是讀的速度更快點就更好了。師：小猴子來到玉米地，先掰開玉米，扛起像這樣的詞語，適機把兩個生字卡片貼在圖片玉米的邊上師：小猴子來到玉米地，掰、扛像這樣的詞語，表示小猴子動作的詞語。師：像這樣的字，課文中還有很多。讀234自然段，找一找這樣的動作，動筆圈一圈。生讀。師打斷：打擾一下大家，我們邊讀，邊拿起筆來圈圈小猴子動作的詞。已經(jīng)找到的同學幫助旁邊的同學。生找讀。交流。生1：扛扔摘

捧

扔抱

追呈現(xiàn)（帶拼音）扔摘捧抱追自由讀，圈一圈。齊讀。去拼音，讀字卡，逐字貼黑板上。將“捧扔摘跑”四張字卡放一起，“追”放一邊。師：看看這兒，發(fā)現(xiàn)了什么？引導發(fā)現(xiàn)――跟手和腳有關(guān)。生：捧扔摘抱和手有關(guān)師：加上手的動作來讀，那追走之旁和腳有關(guān)你能幫我把這些動作也送到路線圖里嗎？生上前粘貼“抱”放西瓜邊上，“捧”放桃子邊上。師：我能把兩個交換一下嗎？為什么課文中不這樣寫呢？生：一個很重，一個輕一些。生2：一個很大，一個小。建議：可以適機讓生1試著做“捧”的動作來捧西瓜，孩子可能就想到不知是輕重的問題。師：摘：放在西瓜上、桃子上、行嗎？那我應(yīng)該放在哪里？中間師：扔呢？放在哪里，好吧，中間師：你看，簡單的幾個動詞，課文用的可準確了！師：現(xiàn)在整個故事都在黑板上了?，F(xiàn)在我們可以根據(jù)圖片和這些詞語來說說這個故事了嗎？師生合作。在說故事的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，適機把玉米一組扔了，把桃子一組（圖與詞）扔了，把西瓜一組（圖與詞）扔了，把兔子一組（詞與圖）扔了。(“扔”了，即摘掉)師：你看，小猴子是這樣回去的（出示最后一段）齊讀看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。不過，沒關(guān)系第二天太陽又出來了，小猴子又可以高高興興地下山了。這次，又會發(fā)生怎樣的故事呢？課后任務(wù)：續(xù)編《小猴子第二次下山》《小猴子下山》課堂教學實錄「篇四」《小猴子下山》的課堂教學實錄設(shè)計(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(學生打開課本，先小聲讀課文，然后結(jié)合插圖進行交流。)師：大家看，這只小猴子從山上下來后，先到了哪里？生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板上。)師：玉米結(jié)得怎么樣？生1：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在黑板上。)師：小猴子看見又大又多的玉米，他是怎樣想的？又是怎么做的？生2：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上。接著在黑板上掛上“掰”“扛”的卡片。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按照黑板上提出的幾個問題，邊看圖，邊思考，自學下面幾段課文。生3：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：誰先回答？生4：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生5：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。生6：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追小兔子。師：結(jié)果，小猴子得到了什么？生7：小猴子沒有追上小兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。師：同學們，我們知道了小猴子下山后，做了四件事。這只小猴子看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情，有沒有像小猴子一樣呢？(學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)生8：我預(yù)習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結(jié)果都沒有預(yù)習好。生9：我打掃衛(wèi)生時也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌