2026屆新高考化學(xué)熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)基于高考評價的高三備考策略IIIIII備考建議高考試題II卷評分細(xì)則

閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題目錄Contents“一核四層四翼”高考評價體系為什么考？一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)考什么？四層核心價值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識怎么考？四翼基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性試題分析：--基礎(chǔ)性，突出必備知識的考查核外電子排布大π鍵、雜化方式鍵角、鍵長的比較晶體密度計(jì)算將“元素電負(fù)”和“水解反應(yīng)”綜合考查“晶胞結(jié)構(gòu)”和“方程式書寫”綜合考查--綜合性，強(qiáng)化關(guān)鍵能力的考查第16題——物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，以“鹵素形成的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特殊的化合物”為載體，考查晶體類型、雜化、鍵角、鍵長及晶體結(jié)構(gòu)等知識。同時涉及到了水解知識和陌生情境方程式的書寫。評分細(xì)則：16-（1）分子晶體（1分，只寫“分子”得1分，“分子”出現(xiàn)錯別字不得分，其余字不看）HF、H2O2（2分，寫對一個化學(xué)式得1分，超過三個化學(xué)式的只看前兩個，寫化學(xué)方程式也可以，只看前兩種產(chǎn)物，寫名稱不對）

（1）第一空“分子晶體”得分率較高，第二空“HF”填寫較多，對“水解”理解不到位，“H2O2”很多寫成“H2O”，有的學(xué)生寫成化學(xué)方程式。評分細(xì)則及閱卷分析：——平均分5.4分評分細(xì)則：16-（2）sp2

（2分，“2”不區(qū)分上下標(biāo)，字母不區(qū)分大小寫）>（1分，寫“大于”也得1分）ClO2中Cl-O鍵長小于Cl2O（1分），因?yàn)镃l2O分子中只存在σ鍵，而ClO2分子中還存在大π鍵（1分）。（結(jié)論1分，解釋1分。先看結(jié)論，結(jié)論正確得1分，再看解釋。若結(jié)論錯誤，解釋正確與否均不看，2分全扣；關(guān)鍵分子式寫錯不得分；解釋中得分點(diǎn)：大π鍵，可寫成離域π鍵，但是離域鍵、π鍵、雙鍵均不得分，看到得分點(diǎn)即可給分，其他不看。）

（2）第一空雜化方式得分率較高，但仍有很多學(xué)生寫成“sp3”，第二空鍵角的比較出錯較多，是因?yàn)閷Α按螃墟I和雜化”的認(rèn)知還存在盲區(qū)。最后的文字描述得分較低，一是鍵長比較出錯，二是沒有出現(xiàn)關(guān)鍵詞“大π鍵”。評分細(xì)則：16-（3）CuCl2+4K+2F2=K2CuF4+2KCl（2分）（系數(shù)不是最簡整數(shù)比不扣分；K4CuF4的分子式元素不分先后，不區(qū)分字母大小寫和上下標(biāo)；化學(xué)式中加中括號不扣分，加中括號不扣分，如K2[CuF4]。寫成離子形式得0分。）4.36×1032/a2cNA436×1030/a2cNA

(2分)（把NA代入也對：72.4×107/a2c7.24×108/a2c0.724×109/a2c，體積可以寫成abc或b2c）

（3）第一空方程式的書寫，很多學(xué)生不會題目信息和晶胞的結(jié)構(gòu)來分析，導(dǎo)致方程式書寫錯誤，而第一個空的失誤也導(dǎo)致第二空沒有推導(dǎo)出晶體的化學(xué)式，也有很多學(xué)生是計(jì)算式出錯，所以最后一空得分率較低。（1）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)（晶體類型判斷、鍵角、鍵長判斷等）（2）化學(xué)術(shù)語表達(dá)不規(guī)范（大π鍵）（3）綜合應(yīng)用能力較差，對原有知識不能有效遷移和融合。

學(xué)生在答題過程中體現(xiàn)出來的常見共性問題對策：1.注重基礎(chǔ)知識（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）2.從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)角度加深對晶體類型的判斷。3.構(gòu)建思維模型——鍵長、鍵角比較模型，大π鍵模型，均攤法模型。3.加強(qiáng)知識的綜合應(yīng)用能力，知識的遷移應(yīng)用能力。（例如對“水解”概念的理解。）第17題——工藝流程題，以“高鎂鹵水為原料經(jīng)兩段除鎂制備Li2CO3”的工藝流程為載體，考查水解方程式的書寫、有關(guān)離子濃度及pH的計(jì)算、

以及對整個工藝流程的整體理解（包括濾渣的成分，加入的試劑、操作的目的以及對結(jié)果的預(yù)判）。試題分析：試題分析：MgOMgCl2水解--綜合性，突出關(guān)鍵能力的考查水解方程式書寫平衡常數(shù)計(jì)算Ksp的計(jì)算對工藝流程的過程分析--綜合性，突出關(guān)鍵能力的考查工藝流程的對比分析與改進(jìn)對工藝流程的過程分析評分細(xì)則：17-（1）

[B4O5(OH)4]2－+5H2O=2B(OH)3+2B(OH)4－

（2分。細(xì)則：四種物質(zhì)化學(xué)式全對、未配平得1分,全對得2分；=寫成→不扣分，化學(xué)式出錯0分。）9.24（1分，唯一答案）

（1）第一空考查學(xué)生的知識遷移能力，該題考查了陌生物質(zhì)的水解方程式書寫，很多學(xué)生不能把“水解”的知識進(jìn)行深入理解，從而導(dǎo)致答題時無從下手。第二空是利用平衡常數(shù)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，很多學(xué)生沒有構(gòu)建起利用“K值”計(jì)算的思維模型，從而導(dǎo)致失分。評分細(xì)則及閱卷分析：——平均分約4分評分細(xì)則：17-（2）Mg(OH)2、CaSO4（共2分，只看前兩個，每對一個得1分。

）

5.5×10－3或5.50×10－3或0.0055或0.

55×10－2（1分，對應(yīng)數(shù)值正確即可，最后結(jié)果與5.5×10-3等值即可）

CaO、Na2CO3（2分

，只看前兩個，每對一個得1分，兩者順序無所謂）

（2）第一空和第三空考查了學(xué)生元素化合物的知識的綜合應(yīng)用，更側(cè)重考查學(xué)生對工藝流程整體上的理解。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，缺乏提取關(guān)鍵信息（“兩段除鎂”）的能力，不理解流程各操作的目的，所以導(dǎo)致該空題得分率較低。第二空學(xué)生不會運(yùn)用Ksp來計(jì)算。評分細(xì)則：17-（3）除鈣或除Ca或除CaCO3或除碳酸鈣或硫酸鈣（1分，只要有除鈣、碳酸鈣、硫酸鈣(化學(xué)式或漢字均可，且同時不能出現(xiàn)其他元素或物質(zhì)的，得1分；答其它元素0分。其他文字描述一概不看。）鹽酸或HCl或HCl的水溶液（均得1分）。

濃縮時有Li2CO3沉淀析出（2分，濃縮”“沉淀”不做要求?！坝蠰iCO3析出”得2分；“有LiCO3析出”原因解釋正確，得2分；“有LiCO3析出”原因解釋錯誤不得分；鋰析出、Li+析出、Li+濃度減小得1分；“產(chǎn)率降低”得1分，“產(chǎn)率降低”原因解釋正確得1分，原因解釋錯誤不得分。）（3）本小題考查還是基于學(xué)生對流程的整體把握，前兩個空得分率一般，最后一空考查實(shí)驗(yàn)評價，多數(shù)學(xué)生答不出關(guān)鍵詞，得分率低。學(xué)生在答題過程中體現(xiàn)出來的常見共性問題（1）元素化合物知識不扎實(shí)（物質(zhì)的性質(zhì)、除雜等）（2）閱讀能力差，不能提取關(guān)鍵信息，導(dǎo)致看不懂流程。（3）知識遷移應(yīng)用能力較差。（4）運(yùn)算能力差，不能利用K、Ksp進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

對策：

1.夯實(shí)元素化合物知識，2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是有關(guān)K、Ksp的計(jì)算能力培養(yǎng)，構(gòu)建

思維模型3.加強(qiáng)審題能力、提取信息能力培養(yǎng)第18題——綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與評價題，以三氯甲硅烷的制備實(shí)驗(yàn)為情境，考查氣密性檢查、常見儀器使用及作用、物質(zhì)的性質(zhì)（化學(xué)方程式書寫）、尾氣處理方法、實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)與評價、定量計(jì)算與分析等知識。本題除了常規(guī)實(shí)驗(yàn)考查外，設(shè)計(jì)考查了實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)措施，體現(xiàn)了科學(xué)探究和創(chuàng)新意識。關(guān)注了尾氣處理問題，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。試題分析：基本實(shí)驗(yàn)操作基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基本實(shí)驗(yàn)操作基本儀器使用實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)與評價定量計(jì)算與分析電負(fù)性與化合價、水解性質(zhì)的理解--基礎(chǔ)性，考查基本實(shí)驗(yàn)操作和儀器等--綜合性，考查實(shí)驗(yàn)評價、定量計(jì)算等評分細(xì)則：18-（1）（連接裝置）檢驗(yàn)裝置氣密性（1分，“檢驗(yàn)氣密/密閉性/檢漏/檢驗(yàn)是否漏氣”均得1分，“檢驗(yàn)是否漏液/漏水”不得分）冷凝管下口不再有液體滴下[1分，“(蒸餾、具支)燒瓶中無液體生成/流下，液體的量不再增加”得1分；圓底燒瓶不得分；蒸餾燒瓶中液面不再上升/體積/質(zhì)量不再增加不得分]裝置CD之間缺少氣體干燥裝置（1分

，或缺少干燥裝置、蒸餾燒瓶和洗氣瓶之間缺少干燥裝置、CD間加上干燥裝置/裝有濃硫酸/硫酸/堿石灰的干燥管等。原則：位置或裝置描述正確的前提下看干燥裝置，不指明位置只說干燥裝置可得分，關(guān)鍵裝置和位置名稱錯誤不得分；）

末端缺少氫氣處理裝置（1分，其他正確答案：

氫氣直接排入空氣、氫氣易爆炸、裝置末端加上氫氣處理裝置等。原則：出現(xiàn)氫氣且不失大原則可得分，不點(diǎn)名氫氣不得分。答成“尾氣處理”不得分。）（1）第一空常見錯誤是表達(dá)不規(guī)范——“檢驗(yàn)氣密/密閉性/檢漏/檢驗(yàn)是否漏氣”，出現(xiàn)錯別字“檢察氣密性”等。第二空不能正確描述現(xiàn)象，分不清什么是可觀察到的“宏觀現(xiàn)象”，第三空“兩處缺陷”中沒能提取關(guān)鍵信息——“易水解”，所以無法指明缺陷，或裝置名稱出錯；第二處缺陷沒有出現(xiàn)關(guān)鍵詞“氫氣”。評分細(xì)則及閱卷分析：——平均分約2.9分評分細(xì)則：18-（2）SiHCl3+5NaOH=Na2SiO3+3NaCl+H2↑+2H2O（2分，方程式正確，系數(shù)不是最簡整數(shù)比得2分，↑不看，中間寫成“—”“=”“→”“?”均可。但方程式未配平、反應(yīng)物、產(chǎn)物寫錯不得分。）18-（3）煅燒[1分，焙燒、灼燒、高溫（分解）、加熱（分解）均得1分，只寫“分解”不得分,有錯別字不得分]冷卻[1分，冷卻干燥、降溫（干燥）得1分。冷凝、冷卻結(jié)晶錯誤，凡是出現(xiàn)“蒸”和“晶”一概錯。]AC（2分，不區(qū)分大小寫。A/AB/AD/BC/DC得1分，C前邊有明顯標(biāo)識空出位置的可得1分，只寫C或出現(xiàn)ACB等3個選項(xiàng)均不得分。）（2）學(xué)生不能提取關(guān)鍵信息“易水解”，不能運(yùn)用電負(fù)性知識來分析出SiHCl3中“H”的化合價，所以不能寫出正確的化學(xué)方程式。（3）不能提取關(guān)鍵信息“硅酸水合物”、“氧化物”，所以無法回答實(shí)驗(yàn)操作和選出相應(yīng)儀器。出現(xiàn)錯別字，例如，“坩堝”寫錯、不認(rèn)識“干燥器”。評分細(xì)則：18-（3）135.5m2/60m1×100%或271m2/120m1×100%或2.26m2/m1×100%或2.258333m2/m1×100%（2分，最終結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案等值即可得分，科學(xué)記數(shù)法表示的不區(qū)分是否規(guī)范。）（3）學(xué)生運(yùn)算能力差，摩爾質(zhì)量求算出錯，約分出錯，×100%后整理結(jié)果出錯等?！獭翆Σ撸?.注重基本實(shí)驗(yàn)操作、儀器的使用。2.加強(qiáng)答題規(guī)范性指導(dǎo)。3.培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力，加強(qiáng)運(yùn)算能力培養(yǎng)。第19題——有機(jī)化學(xué)題，以殺蟲劑氟鈴脲的合成路線為情境，考查有機(jī)物的命名、官能團(tuán)的名稱、反應(yīng)類型判斷、結(jié)構(gòu)簡式書寫、合成路線中物質(zhì)轉(zhuǎn)化方程式書寫、等效氫判斷、雜化方式等知識。

題目設(shè)置了一種物質(zhì)的兩個不同的合成路徑，給出的是原料和中間產(chǎn)物的化學(xué)式，每一步都需要自己推，題目設(shè)置中刪除了有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)和同分異構(gòu)體，看似題目設(shè)置簡單其實(shí)審題難度增大。試題分析：有機(jī)物命名官能團(tuán)命名等效氫判斷反應(yīng)類型判斷雜化方式判斷方程式書寫結(jié)構(gòu)簡式書寫結(jié)構(gòu)式判斷結(jié)構(gòu)式判斷--基礎(chǔ)性，突出必備知識的考查--綜合性，突出關(guān)鍵能力考查評分細(xì)則：

19-（1）

2,6-二氯甲苯（2分，錯答、多答、錯別字不得分）（2分，只看反應(yīng)物、產(chǎn)物、配平。有機(jī)物寫結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡式均得分、2KF寫在箭頭上得分，但必須系數(shù)為2；不配平、只寫分子式不得分；中間“-”“=”“→”“?”均可；不看條件。）酰胺基（1分，酰胺、酰胺鍵均正確，但多答、錯別字得0分。

）

（2分）（1）沒有掌握“多官能團(tuán)”苯環(huán)化合物的命名，或命名不規(guī)范。審題能力差，不能從“已知條件”提取有效信息，不能根據(jù)化學(xué)式推導(dǎo)出物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)簡式”，所以不能正確書寫化學(xué)方程式。評分細(xì)則及閱卷分析：——平均分4.5分評分細(xì)則：

19-（2）

2（2分，“二”“兩”均得分，其余錯，答案超過1個的不得分）②④（2分，漏寫一個得1分，有錯不得分）3（2分，“三”可得分，答案超過1個的不得分）（2）審題能力差，不能從“已知條件”提取有效信息，不能根據(jù)化學(xué)式推導(dǎo)出物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)簡式”，所以不能正確判斷“等效氫”和“雜化方式”。有機(jī)基本反應(yīng)類型特點(diǎn)沒有掌握。對策：夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握有機(jī)反應(yīng)類型特點(diǎn)、官能團(tuán)命名，補(bǔ)充“多官能團(tuán)”化合物的命名，培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力，加強(qiáng)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的聯(lián)系。試題分析：--基礎(chǔ)性，突出必備知識的考查考查蓋斯定律Ka的計(jì)算反應(yīng)速率計(jì)算第20題——化學(xué)反應(yīng)原理綜合題。以探究“水氣變換反應(yīng)”的過程為情境，考查蓋斯定律、反應(yīng)物濃度計(jì)算、速率計(jì)算、平衡常數(shù)計(jì)算、反應(yīng)條件對平衡的影響等知識。圖文結(jié)合對學(xué)生運(yùn)用和轉(zhuǎn)化信息的能力要求也較高。要求學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)思維能力。--綜合性，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查讀圖識圖能力有關(guān)平衡的計(jì)算有關(guān)K的計(jì)算審題、提取信息能力速率平衡影響因素評分細(xì)則：

20-（1）

-或-+（1分，忽略單位，單位寫錯也不扣分，漏寫H、1、2不得分，?寫成O不扣分。）（2）

或(Kax)1/2或(Kax)0.5（1分）

kx(Kax)1/2或kx(Kax)0.5（1分）（K不區(qū)分大小寫，a不區(qū)分上下角標(biāo)。但寫成Ka1

、Ka2不得分不得分。）（1）蓋斯定律考查比較簡單，得分率較高。（2）有關(guān)平衡常數(shù)Ka、K的意義理解不到位，導(dǎo)致該空不會計(jì)算。表達(dá)不規(guī)范失分?！骄?.94分評分細(xì)則及閱卷分析：評分細(xì)則：

20-（3）（2分）

（2分）細(xì)則：不管有效數(shù)字，即1.0寫成1也對。評分細(xì)則：

20-（3）a（2分，不區(qū)分大小寫，有錯不得分；）

減小（2分，“減少、變小”也對）

不變（1分）（3）審題能力差，不能從題干提取有效信息，不能準(zhǔn)確判斷“競爭性”反應(yīng)的平衡點(diǎn)；讀圖、識圖能力差，無法從圖像中獲取相關(guān)信息，所以無法求出K。對速率和平衡的影響因素理解不到位，不能和圖像有機(jī)結(jié)合而導(dǎo)致失分。對策：1.注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)有關(guān)K的計(jì)算；2.強(qiáng)化圖像題的解題策略3.加強(qiáng)學(xué)生審題能力、提取信息能力。閱卷總體感受：

閱卷標(biāo)準(zhǔn)比我們平時閱卷要寬松，可以說只要讓老師感受到學(xué)生會這個知識點(diǎn)的，都給分了，做到了應(yīng)得盡得。我們要繼續(xù)加強(qiáng)答題規(guī)范性指導(dǎo)，做到應(yīng)得盡得?？傮w評價：2023年高考山東卷化學(xué)試題繼續(xù)保持以往風(fēng)格,試卷結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定,試題立足于高中化學(xué)主干內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)化學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活的親密聯(lián)系。在考查化學(xué)科基本知識、基本技能的同時實(shí)現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面考查。今年化學(xué)試題在整體難度較往年稍有增加，難度的增加主要是創(chuàng)新出題形式，閱讀信息量增加，實(shí)驗(yàn)探究合思維能力要求增加，以及知識點(diǎn)融合考察所導(dǎo)致，難易區(qū)分度較明顯，相對較有利于不同水平的學(xué)生的正常發(fā)揮，對學(xué)生臨場發(fā)揮合心理素質(zhì)的要求較高，需要學(xué)生有一個較穩(wěn)定的心理狀態(tài)才比較有利于學(xué)生的正常發(fā)揮。化學(xué)工藝流程一般可劃分為前期的原料預(yù)處理、中期的核心反應(yīng)和后期的產(chǎn)品分離提純?nèi)齻€階段,整個流程都需要控制反應(yīng)條件為獲取產(chǎn)品服務(wù)。一、工藝流程題：常以重要化工產(chǎn)品的制備生產(chǎn)過程原理來命制，是高考熱點(diǎn)題型之一。此類試題綜合性強(qiáng),思維量大,與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系,所以難度較大,區(qū)分度也很大。解答此類題目需要學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的基本原理,又要對流程圖給出的信息進(jìn)行解讀,同時還要能將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用在流程圖中,對學(xué)生的要求很高,因此得分率較低。備考建議：流程圖的規(guī)律一般是:“主線主產(chǎn)品,分支副產(chǎn)品,回頭為循環(huán)?！焙诵目键c(diǎn)：物質(zhì)的分離提純、除雜試劑的選擇、生產(chǎn)條件的控制呈現(xiàn)形式：試劑—雜質(zhì)—操作—產(chǎn)品“四線法”思維模型：試劑—雜質(zhì)—操作—產(chǎn)品需要掌握常見試劑的類型及作用和相關(guān)反應(yīng)，也可稱為反應(yīng)線試劑線雜質(zhì)線于礦物質(zhì)而言，測定元素組成后，即可確定雜質(zhì)，需要積累常見試劑的處理方法，抓住雜質(zhì)的去向，一定要思維嚴(yán)謹(jǐn)。操作線主要指的是分離提純操作，每加一次試劑，便需要思考是否需要過濾、蒸發(fā)、冷卻結(jié)晶、蒸餾、萃取等分離提純操作。產(chǎn)品線試劑線、雜質(zhì)線、操作線展開是為了獲取產(chǎn)品，產(chǎn)品的獲取主要通過除去雜質(zhì)，發(fā)生核心反應(yīng)而獲取產(chǎn)品。1.以元素化合物知識為核心,構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)。

“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”是工藝流程的主線，所以必須重視元素化合物的復(fù)習(xí)。教師可以以元素及其化合物的知識為核心,以多角度剖析,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生把相關(guān)知識連起來，從多角度思考問題。也可以適當(dāng)進(jìn)行大單元教學(xué)，能更加有效提高學(xué)生對知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

重視課本，特別是高中教材中涉及到的化工生產(chǎn)：①候氏制堿法；②氯堿工業(yè)；③硅酸鹽工業(yè)；④工業(yè)制硫酸；⑤合成氨工業(yè)；⑥工業(yè)制硝酸；⑦金屬Na、Mg、Al、Fe、Cu等的冶煉；⑧海水中提取鎂、溴。2.從化學(xué)反應(yīng)原理的角度選擇原料、控制條件和選擇設(shè)備等，是化工生產(chǎn)的基本思路?；どa(chǎn)中把原料轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的過程就是化學(xué)反應(yīng)的過程，工藝流程中涉及到的原料的預(yù)處理、溫度控制、調(diào)節(jié)溶液pH，有關(guān)K的計(jì)算等問題，都需要用化學(xué)反應(yīng)原理的知識來解決。化學(xué)反應(yīng)原理的相關(guān)知識包括質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)等，要做到能綜合運(yùn)用這些知識分析化工生產(chǎn)中化學(xué)反應(yīng)的情況。3.積累特殊設(shè)問的應(yīng)對策略，構(gòu)建思維模型。例如原料預(yù)處理的方法、提高浸取率的方法、調(diào)節(jié)溶液pH的方法和目的、可回收和可循環(huán)使用的物質(zhì)、洗滌沉淀的方法、檢驗(yàn)是否洗滌干凈的答題模板、溫度控制的切入點(diǎn)、化工流程的評價（需要考慮速率、產(chǎn)率、產(chǎn)品純度、成本、污染、循環(huán)利用等方面，其中污染主要指的是：廢渣、廢液、廢氣）等。二.實(shí)驗(yàn)探究題2023年高考化學(xué)在實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和解釋等方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力，充分發(fā)揮對高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用