關(guān)于組織2025年“國培計(jì)劃”—示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員申報(bào)工作的通知有關(guān)區(qū)教育局人事科：根據(jù)教育部教師工作司《關(guān)于組織2025年“國培計(jì)劃”—示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教師司函?2025?32號(hào)），現(xiàn)將有關(guān)參訓(xùn)學(xué)員申報(bào)事宜通知如下：一、目標(biāo)任務(wù)對上海300名學(xué)前教育骨干教師、教研員（專職培訓(xùn)者）進(jìn)行為期一年（2025年10月-2026年9月）不少于100學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，其中，線上研修不少于80學(xué)時(shí)，線下研修不少于20學(xué)時(shí)。通過項(xiàng)目實(shí)施，提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。二、培訓(xùn)對象及名額分配教學(xué)工作業(yè)績優(yōu)良、具備一定的教育技術(shù)能力、參訓(xùn)積極性高、能與自身日常教學(xué)管理工作相結(jié)合、能夠承擔(dān)本地（校）教師培訓(xùn)任務(wù)的區(qū)級(jí)骨干教師和教研員（含專職培訓(xùn)者），年齡原則上不超過50歲。各區(qū)參訓(xùn)名額情況見附件1。三、培訓(xùn)內(nèi)容教師工作坊研修為期一年，依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，對區(qū)骨干教師和教研員（專職培訓(xùn)者）進(jìn)行不少于100學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是提升教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力、教學(xué)研究能力等；二是提升培訓(xùn)能力，包括培訓(xùn)教學(xué)能力、教師工作坊主持能力、校本研修規(guī)劃與指導(dǎo)能力、區(qū)域性教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與組織能力、網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)能力等。四、有關(guān)要求各區(qū)要將本項(xiàng)目納入本區(qū)域教師培訓(xùn)計(jì)劃，與名師培養(yǎng)相結(jié)合，大力推廣教師工作坊研修模式，支持教師工作坊的研修活動(dòng)，確保每位參訓(xùn)學(xué)員參加不少于1次的線下集中研修。請根據(jù)培訓(xùn)對象要求和名額分配情況，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員的遴選申報(bào)工作，將信息匯總表（見附件2）于7月9日前報(bào)送至市教委人事處，含電子版。附件：1.區(qū)縣參訓(xùn)學(xué)員名額分配表參訓(xùn)學(xué)員信息匯總表聯(lián)系人：楊潔；聯(lián)系電話：23116832；郵箱：yangjie@地址：大沽路100號(hào)3012室；郵編：200003人事處2025年7月1日抄送：有關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附件1：區(qū)縣參訓(xùn)學(xué)員名額分配表篇二：“國培計(jì)劃(2025)”--骨干教師高端研修項(xiàng)目教師工作坊...“國培計(jì)劃（2025）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目教師工作坊研修人大附中高中數(shù)學(xué)班教師工作坊實(shí)施細(xì)則根據(jù)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2025年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教師廳?2025?2號(hào)）、《關(guān)于組織實(shí)施“國培計(jì)劃（2025）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目的通知》（教師司?2025?85號(hào)）以及《關(guān)于“國培計(jì)劃（2025）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目實(shí)施工作有關(guān)注意事項(xiàng)的通知》（海培辦?2025?1號(hào)）的總體部署和要求，為確保教師工作坊能順利開展，特制定了“國培計(jì)劃（2025）”——骨干教師高端研修項(xiàng)目教師工作坊研修人大附中高中數(shù)學(xué)班實(shí)施細(xì)則，如下：一、工作目標(biāo)采取教師工作坊研修方式，通過“種子”教師引領(lǐng)區(qū)域骨干教師進(jìn)行常態(tài)化研修，促進(jìn)“種子”教師從優(yōu)秀邁向卓越，提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，打造信息化環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。主要任務(wù)如下：建立16個(gè)教師研修工作坊；培養(yǎng)48位名師候選人；培訓(xùn)4800名市縣級(jí)區(qū)域骨干教師；開發(fā)不少于50件優(yōu)質(zhì)案例資源和微課程；探索具有推廣價(jià)值的教師工作坊研修模式。二、研修方式在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的學(xué)習(xí)與建設(shè)、研修活動(dòng)的發(fā)布與組織、教學(xué)問題的討論與研究；將線下研修活動(dòng)開展嵌入項(xiàng)目實(shí)施過程，通過設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)研修相配合的實(shí)踐任務(wù)，指向真實(shí)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。主題研修確定學(xué)員研修規(guī)定動(dòng)作，設(shè)定項(xiàng)目實(shí)施基本框架和方向，確保各工作坊活動(dòng)的有序推進(jìn)；通過自主選學(xué)滿足各工作坊學(xué)員的個(gè)性化研修需求，為工作坊的特色發(fā)展提供保障。專家引領(lǐng)與協(xié)作研修相結(jié)合。通過專家引領(lǐng)對研修活動(dòng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、組織及指導(dǎo)，為學(xué)員的研修活動(dòng)提供條件與支持；通過坊內(nèi)和坊間的協(xié)作研修，在不同研修主體間建立連接，促進(jìn)多點(diǎn)溝通，實(shí)現(xiàn)協(xié)作發(fā)展。問題解決與行動(dòng)研究相結(jié)合。從教育教學(xué)工作中值得研究的實(shí)際問題出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)員對理論與技術(shù)工具的理解、掌握和應(yīng)用，在行動(dòng)研究中解決實(shí)際問題，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高研修的針對性和實(shí)效性。案例研討與成果分享相結(jié)合。通過案例研討實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提煉、傳播和示范，促進(jìn)學(xué)員結(jié)合日常教學(xué)工作開展網(wǎng)絡(luò)研修；基于成果分享，促進(jìn)生成性資源的動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)研修資源的深度應(yīng)用和推廣。二、需求分析（一）種子教師需求分析經(jīng)過第一階段種子教師集中研訓(xùn)，種子教師已經(jīng)基本明確教師工作坊研訓(xùn)任務(wù)。在第一階段研訓(xùn)過程中也折射了教師以下的“四強(qiáng)四弱”的特點(diǎn)：以教學(xué)引領(lǐng)、診斷或研究能力為重點(diǎn)的自我專業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)而指導(dǎo)骨干教師專業(yè)發(fā)展能力較弱；現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)教師的能力與經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，而以教師工作坊為載體的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)骨干教師能力與經(jīng)驗(yàn)較弱；培訓(xùn)指導(dǎo)個(gè)體教師的能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)較弱；具體地在某個(gè)點(diǎn)上解決骨干教師實(shí)際需要的能力較強(qiáng)，而統(tǒng)整體規(guī)劃提升教師專業(yè)素養(yǎng)的能力較弱。第二階段種子教師集中培訓(xùn)，已完成以下任務(wù)：進(jìn)一步提升以教學(xué)引領(lǐng)、診斷或研究能力為重點(diǎn)的自我專業(yè)發(fā)展能力，并將此作為指導(dǎo)骨干教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；了解“三人行”成員的工作水平、作風(fēng)與特點(diǎn)，以提高合作的默契度；掌握網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的設(shè)計(jì)框架與運(yùn)作要求；分享網(wǎng)絡(luò)工作坊不同功能需要的資源支持。第三階段教師工作坊實(shí)際操作1．在指導(dǎo)骨干教師的過程中發(fā)展自身，成長為教學(xué)名師；2．在指導(dǎo)骨干教師的過程中凝聚教師發(fā)展共同體，探討研訓(xùn)一體、工作坊與校本研修相結(jié)合的機(jī)制與模式；3．促進(jìn)區(qū)域教師群體的專業(yè)發(fā)展，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量。（二）骨干教師特點(diǎn)分析大多處在專業(yè)發(fā)展的上升期或平臺(tái)期。課堂教學(xué)就事論事，對新課程整體理解和把握不夠深刻，對課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展缺少整體性思考；很多教學(xué)活動(dòng)沒有關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考，教學(xué)以呈現(xiàn)正確結(jié)果、知識(shí)解析為主；教學(xué)活動(dòng)形式的表面化，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、發(fā)展思維能力及建立數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)不夠；對學(xué)習(xí)者分析不夠，不能基于學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)，也不能給教學(xué)改進(jìn)提供有效的反饋；課堂教學(xué)研究聚焦于單課時(shí)教學(xué)改進(jìn)多，系統(tǒng)的單元整體的研究不夠，課程意識(shí)不強(qiáng)。三、工作內(nèi)容1．團(tuán)隊(duì)構(gòu)建?！叭诵小毙〗M、培訓(xùn)對象——市縣一級(jí)的骨干教師以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)名師工作坊主持人構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，組成教師專業(yè)發(fā)展共同體。2．研訓(xùn)平臺(tái)。構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)教師工作坊，以此為研訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)是：學(xué)習(xí)資源提供平臺(tái)；骨干教師在線學(xué)習(xí)、研修以及骨干教師與“種子”教師、骨干教師間互動(dòng)平臺(tái)；研修資源的生成平臺(tái)。3．需求分析。深入了解和科學(xué)分析骨干教師的研訓(xùn)需求，基于解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，切合教師專業(yè)成長規(guī)律，有針對性地順應(yīng)與引領(lǐng)骨干教師的研訓(xùn)需求。4．研訓(xùn)重點(diǎn)。以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題為著力點(diǎn)，探索基于課堂教學(xué)改進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)骨干教師成長為“種子”教師。5．學(xué)習(xí)資源。工作坊的學(xué)習(xí)資源包括：（1）國培計(jì)劃執(zhí)行項(xiàng)目辦提供的資源；（2）國培計(jì)劃（2025）、（2025）、（2025）、（2025）骨干教師研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班生成的資源；（3）工作坊支持人及骨干教師生成的資源。（4）每個(gè)工作坊坊主通過自主開發(fā)和坊主推薦相結(jié)合的方式，圍繞教師教育教學(xué)的重難點(diǎn)問題提供不少于2學(xué)時(shí)的研修資源，主要表現(xiàn)為教育教學(xué)反思、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例、微課等。這些資源供全體學(xué)員學(xué)習(xí)使用。6．學(xué)習(xí)機(jī)制。主要包括：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)商機(jī)制；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、選擇、生成及共享機(jī)制；（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程與結(jié)果并重機(jī)制。篇三：“國培計(jì)劃(2025)”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目：學(xué)員研修指導(dǎo)“國培計(jì)劃？（2025）”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目學(xué)員研修指導(dǎo)一、注冊成功后，在項(xiàng)目網(wǎng)站頁面的登錄入口處登錄（注冊窗口下方）：登錄時(shí)，賬號(hào)和密碼為自己注冊時(shí)所填寫的常用郵箱和密碼，如果忘記了密碼，點(diǎn)擊登錄入口下方的“忘記了密碼”，根據(jù)提示自己進(jìn)行密碼的修改。二、登錄成功后，會(huì)顯示“進(jìn)入培訓(xùn)”的鏈接：三、點(diǎn)擊“進(jìn)入培訓(xùn)”，就可以進(jìn)入培訓(xùn)頁面：四、在頁面左側(cè)下方的“我的活動(dòng)”“我的學(xué)科”“我的工作坊”，點(diǎn)擊即可開始學(xué)習(xí)：注意:學(xué)習(xí)任務(wù)從待辦活動(dòng)內(nèi)完成，只有從待辦活動(dòng)完成任務(wù)，平臺(tái)才會(huì)有學(xué)習(xí)記錄。篇四：關(guān)于做好2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊關(guān)于做好2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目成員推薦工作的通知各有關(guān)學(xué)校（單位）：根據(jù)省教育廳和紹興市教育局有關(guān)通知精神，我市將推薦部分骨干教師參加2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、培訓(xùn)學(xué)科和推薦名額2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目安排在紹興市的為小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、初中語文、初中歷史、高中數(shù)學(xué)等6個(gè)學(xué)科。我市可推薦31名參訓(xùn)人員，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教研員1名，小學(xué)語文教師6名、小學(xué)數(shù)學(xué)教師6名、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師6名、初中語文教師4名、初中歷史教師4名、高中數(shù)學(xué)教師4名。二、推薦條件教學(xué)工作業(yè)績優(yōu)良、具備一定的教育技術(shù)能力、參訓(xùn)積極性高、能與自身日常教學(xué)管理工作相結(jié)合、能夠承擔(dān)本地（校）教師培訓(xùn)任務(wù)的縣級(jí)骨干教師和教研員，年齡原則上不超過50歲。三、培訓(xùn)目標(biāo)2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目在全國分13個(gè)學(xué)科（領(lǐng)域），建立140個(gè)左右的示范性教師工作坊，培養(yǎng)420名教師工作坊主持人。對42000名區(qū)縣骨干教師教研員（專職培訓(xùn)者）進(jìn)行為期一年不少于100學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，其中，線上研修不少于80學(xué)時(shí)，線下研修不少于20學(xué)時(shí)。通過項(xiàng)目實(shí)施，提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，推動(dòng)教師工作坊主持人從優(yōu)秀邁向卓越。四、培訓(xùn)內(nèi)容教師工作坊研修為期一年，依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，對區(qū)縣骨干教師教研員（專職培訓(xùn)者）進(jìn)行不少于100學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn)，內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是提升教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力、教學(xué)研究能力等；二是提升培訓(xùn)能力，包括培訓(xùn)教學(xué)能力、教師工作坊主持能力、校本研修規(guī)劃與指導(dǎo)能力、區(qū)域性教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與組織能力、網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)能力等。五、培訓(xùn)時(shí)間2025年10月—2026年9月開展教師工作坊研修。六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)專項(xiàng)資金支付相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)貼、資料費(fèi)和管理費(fèi)等；教育部為參訓(xùn)學(xué)員的線上研修提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)3元/人/學(xué)時(shí)。七、有關(guān)要求附件：1．2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目成員推薦表2．2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目市縣骨干教師教研員信息匯總表嵊州市教育體育局2025年7月7日附件1：2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目成員推薦表附件2：2025年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目骨干教師教研員信息匯總表