第8課米洛斯的維納斯學習重點1.掌握本文的字音、詞語。2.歸納作者觀點，體會重點語句的含意。3.認識殘缺美的藝術效果及意義。關于殘缺與美的名言1．美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹2．世間的活動，缺點雖多，但仍是美好的?！_丹3．既然太陽上也有黑點，“人世間的事情”就更不可能沒有缺陷?！嚑柲嵫┓蛩够?．尺之木必有節(jié)目，寸之玉必有瑕瓋?！秴问洗呵铩?．無足色，白璧有微瑕?！鲝凸盼谋緦W1．讀準字音(1)單音字①玉笏()②攫住()③豐腴()④毋庸()⑤贅言()⑥回溯()⑦迥然()⑧擎著()⑨氣氛()⑩魅力()?捅壞()(2)多音字①臂eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(玉臂,胳臂)) ②秘eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(神秘,秘魯))③作eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(運作,作坊))2．辨形組詞(1)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(騁,聘)) (2)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(捅,擁))(3)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(媒,煤))3．理解詞義(1)攫?。?2)迥然：(3)回溯：(4)絕倫：(5)毋庸贅言：(6)矯揉造作：(7)出神入化：(8)銷魂勾魄：(9)順理成章：(10)不可思議：4．選詞填空(1)媒介·媒體①在對青少年的教育中，________的宣傳起到很大作用。②婦聯(lián)應該充分發(fā)揮________作用，為大齡青年牽紅線、搭鵲橋。(2)變幻·變換①改革大潮要求人們不斷地________思維方式，適應新的形勢。②金融危機的爆發(fā)震蕩了幾乎所有的行業(yè)，然而作為教育產業(yè)一環(huán)的留學市場，卻可以自豪地應對國際風云________，找準自己的位置。(3)標新立異·獨樹一幟①香港市場可謂________，強勁的經濟基本面，國際資本的青睞，以及投資者對QDⅡ制度即將出臺的預期，均成了中資股上升的助推器。②美國人喜歡________，有在熱氣球上舉行婚禮的，有在海底舉行婚禮的，有在高速行駛的汽車上舉行婚禮的……1．閱讀課文，用一句話概括作者的觀點。(可引用文中的話)答：2．作者是從哪幾個角度來論述自己的觀點的？(1)正面論述(2～3段)：(2)反面論述(4～5段)：(3)側面論述(6～7段)：1．維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受？他是怎樣具體闡釋這種感受的？答：2．作者對復原維納斯雙臂的方案有什么感覺？答：3．為什么只有失去“雙臂”，才會放射出變幻無窮的生命光彩呢？答：4．在第4段中作者一會兒說復原方案是“倒人胃口的方案”，一會兒又說“為復原所做的一切嘗試，都是順理成章的”，這種表達是否矛盾？作者的真正意圖是要說明什么？答：從文章的議論中，我們能夠看出作者獨特的審美意識。結合文中信息，賞析作者在審美中具有怎樣的觀點。(分條歸納)答：鏈接作家作品1．作者簡介清岡卓行，日本當代詩人、小說家和文學評論家。1922年生于中國大連，就讀于東京大學。文學創(chuàng)作受超現(xiàn)實主義的影響。作品有詩集《冰凝的火焰》、《日?！?、《四季寫生》，評論集《廢墟中撿到的鏡子》、《生的變化》、《手的變幻》等。2．背景展示本文是作者在法國訪問時，參觀了米洛斯的維納斯雕像后寫的一則隨筆。文內文外有傳斷臂實是男人的手2003年8月5日，著名雕塑作品維納斯的神秘斷臂終于找到了！這對手臂據(jù)稱是在克羅地亞南部的一個地窖中重見天日的，而驚人的是——近乎完美的維納斯竟然長著一雙丑陋的“男人手”?！拔覀儗啾刍鹚偎屯屠璧谋R浮宮，它們與維納斯的雕塑拼在一起結果竟然驚人的吻合。”藝術史學家奧維蒂歐·巴托里說，“隨后我們又做了碳元素的測定，確定這是真品?！边@一驚人發(fā)現(xiàn)在藝術界引發(fā)了軒然大波?？脊艑W家坎貝爾表示質疑：“這哪是一個女神的手啊！簡直就是水管工的手啊?！倍嗄陙?，藝術顧問們設想了多種斷臂的姿態(tài)——手舉蘋果、燈、衣服或是手指指向各個方向。但經過商討，如果把手接上，維納斯就再不是一件藝術品了。斷臂是否復位有爭論“難以置信！一個在解剖學上有著如此高天賦的藝術家竟然連合乎比例的手指都塑造不出來？”發(fā)現(xiàn)神秘斷臂的考古學家坎貝爾表示質疑。為此藝術界展開了關于斷臂是否復位的爭論。持反對意見一方的倡導人是露德維國家藝術館的歷史學家巴托里。巴托里表示：“這對畸形的手臂實在令人不舒服，我敢肯定創(chuàng)作者正是因為這個原因才將它們從維納斯雕塑的主體上取下的。他知道如果沒有這對難看的手臂，作品反而是完美的。”辯論的另一方是藝術評論家古塞比·韋斯伯，他說：“這是一個歷史性的發(fā)現(xiàn)，雕塑應該被恢復原狀?！鳖愇钠肺蚱扑榈拿利悊倘~有時候，我甚至相信：只有破碎的東西才是美麗的。我喜歡斷樹殘枝枯枝萎葉，也喜歡舊寺銹鐘破門頹墻，喜歡庭院深深一蓬秋草，石階傾斜玉欄折裂，喜歡霧冷星隕月缺根竭莖衰柳敗花殘，喜歡一個沉默的老人穿著褪色的衣裳走街串巷撿拾破爛，喜歡一個小女孩瘦弱的雙肩背著花布塊拼成的舊書包去上學。我甚至喜歡一個缺了口的啤酒瓶或一只被踩扁的易拉罐在地上默默滾動，然后靜止。每當我看到這些零星瑣屑的人情事物時，我總是很專注地凝視著他們，直到把他們望到很遠很遠的境界中去。我不知道自己是不是出于一種變態(tài)心理，但我確實深深相信：破碎的東西比完整的東西更為真實，更為深刻，雖然它是那么平常，那么清淡，那么落魄，甚至那么狼狽。他們從光艷十足無可挑剔的巔峰驟然落地或是慢慢地墜下慢慢地沉淀慢慢地變形，然后破碎，然后走進我的視線中，走到輝煌已假借給別人的今天。我不知道他們曾經怎樣美麗過，所以我無法想象他們的美麗。也因此，我深深沉醉于這種不可想象不可求源的美麗之中，挖掘著他們絢麗的往昔，然后，驀然回首，將這兩種生命形態(tài)拉至眼前，黯然淚下。這不可解釋的一切蘊含著多少難以訴說的風花雪月悲歡離合，蘊含著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊！破碎的事物就這樣印滿了重重疊疊的生命的影跡，那么沉厚，那么綽約，卻那么美麗。同樣，很殘忍的，我相信破碎的靈魂才最美麗。我喜歡看人痛哭失聲，喜歡聽人狂聲怒吼，喜歡人酒后失態(tài)吐出一些埋在心底發(fā)酵的往事，喜歡看一個單相思的人于心愛者的新婚之夜在雨中持傘默立。我喜歡素日沉靜安然的人喋喋不休地訴說苦難，一向喜悅滿足的人忽然會沮喪和失落，蒼老的人憶起發(fā)黃的青春，孤傲的人懺悔錯過的愛情。我喜歡明星失寵后凄然一笑，英雄暮年時忍痛回首，官場失意者獨品清茶，紅顏逝去的佳麗對鏡哀思。我喜歡人們在最薄弱最不設防的時候挖出自己最痛最疼的那一部分東西，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來。每當這時候，哪怕我對眼前的人一無所知，我也一定會相信：這個人擁有一個曾經非常美好現(xiàn)在依然美好的靈魂，他經歷的辛酸和苦難以及那些難以觸懷的心事和情緒是他生命中最深的印記和最珍愛的儲藏。只有等他破碎的時候，他才會放出這些幽居已久的鴿子，并且啟窗露出自己最真實的容顏。我知道：只要他的窗子曾經打開過——哪怕僅打開一秒鐘，他就不會是一個老死的石屋了。能夠破碎的人，必定真正地活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情；三毛的破碎，源于她歷盡滄桑后一剎那的明徹和超脫；梵·高的破碎，是太陽用金黃的刀子讓他在光明中不斷劇痛；貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎泄露的是人性最純最美的光點，那么這些優(yōu)秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開滿了我們頭頂?shù)奶炜铡Ｎ覀儚闹屑橙×硕嗌偃松膲粝牒驼嬷B?。∥也坏貌幌矚g這些能把眼睛剜出血來的破碎的美麗，這些悲哀而持久的美麗。他們直接觸動我心靈中最柔軟的部分，讓我隨他們流淚歡笑嘆息或者是沉默——那是一種多么令人心悸的快感??！而此時，我知道：沒有多少人能像我一樣享受這種別致的幸福和歡樂，沒有多少人知道這種破碎的美麗是如何細細密密地鋪滿我們門前的田野和草場，如同今夜細細密密的月光。是誰說過：一朵花的美麗，就在于她的綻放。而綻放其實正是花心的破碎啊。微感言：素材運用點擊文本“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”，米洛斯的維納斯以殘缺的雙臂，展示了一種真正的藝術魅力——缺憾美。人人都向往的真正完美的東西也許是最乏味的，而缺憾美更能震撼內心靈魂。維納斯雕像展示的是殘缺之美；生活中肢體殘缺的強者，則被譽為“維納斯”。運用示例蘇軾曾在《水調歌頭》里寫道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，殘缺時時會出現(xiàn)在我們身邊，它或許會招來一些人的抱怨，只要我們勇敢地直面殘缺，拋去那些無用的抱怨，定能享受到它的壯美的一面。被人們公認為音樂天才的貝多芬，上帝給予了他最不公平的遭際。年輕時就已失聰，到1815年，他更是被迫放棄公開演奏的機會。但貝多芬并沒有因為殘缺而放棄，正是殘缺的聽力，使貝多芬下定決心：“我要向命運挑戰(zhàn)，扼住命運的咽喉！”殘缺使他的精神得到了最大程度的錘煉，最終催生出常人難以想象的對抗巨大困難的力量，創(chuàng)作了《命運》、《英雄》等家喻戶曉的交響曲。提醒：完成作業(yè)第二單元第8課

答案精析語言積累1．(1)①hù②jué③yú④wú⑤zhuì⑥sù⑦jiǒnɡ⑧qínɡ⑨fēn⑩mèi?tǒnɡ(2)①bìbei②mìBì③zuòzuō2．(1)馳騁聘請(2)捅破擁護(3)媒介煤炭3．(1)抓住。(2)形容差別很大。(3)回顧，回憶。(4)獨一無二，沒有可以相比的。倫，同類，同等。(5)無須多說不必要的話。(6)形容過分做作，極不自然。矯，假裝。(7)形容技藝達到了絕妙的境界。(8)靈魂離開肉體。形容事物具有強烈的吸引力，使人心神搖蕩，不能自制。(9)寫文章或做事，順著條理就能做好；也指某種情況合乎情理，自然產生某種結果。(10)不可想象，不能理解(原來是佛教用語，含有神秘奧妙的意思)。4．(1)①媒體②媒介解析“媒介”指使雙方(人或事物)發(fā)生關系的人或事物。“媒體”指交流、傳播信息的工具，如報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。(2)①變換②變幻解析“變幻”指不規(guī)則地改變，多用于抽象的事物。“變換”指事物的一種形式或內容換成另一種。(3)①獨樹一幟②標新立異解析“標新立異”指提出新奇的主張，表示與一般不同(著重于特點不同)?！蔼殬湟粠谩敝竼为殬淞⑵鹨幻嫫鞄?，比喻自成一家，多作褒義。整體把握1．她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。2．(1)必須失去。(2)不能復原。(3)只能失去雙臂。重點突破1．作者的感受是：“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍”“一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求?！本唧w闡釋為：“那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛”“正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”“出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂”“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍?！?．作者認為這些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇談怪論”，“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，“我將懷著一腔怒火，否定掉那個真正的原形”。可見作者對復原雙臂方案非常反感，極端厭惡。3．因為“雙臂”，確切些說是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己進行千變萬化交涉的手段”，“是這些關系的媒介物，或者是這些千變萬化交涉的原則性方式”，“反過來，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲”。通俗地講，失去雙手恰好給了人們想象的空間，使人們想象出她以各種形式出現(xiàn)的雙臂所帶來的魅力。4．不矛盾。人們嘗試的種種復原方案亦可視為是對美的追求，只是復原后的藝術質量水平已發(fā)生質的變化，人們不會再產生以前那樣的感動了，因為它束縛了人們的想象。正所謂實景有限，虛景無窮。美點賞析(1)優(yōu)秀的藝術作品應該給欣賞者想象的空間，能夠激發(fā)欣賞者想象的藝術作品才是魅力永久的作品。(2)限制、局限了欣賞者想象的藝術作品，其藝術價值就要大打折扣。(3)虛實相生是有條件的，藝術空白不等于任意殘缺。(結合第6段的內容理解)單元寫作學案技法指導問題1在這段文字中，作者先敘述事例再闡述道理，舉例與議論有機地結合起來，通過議論，突出事實的對比性，在對比中產生有力的證明作用。這種先敘后議的寫法只是例證法中的一種技巧，運用例證法還可以先議后敘或夾敘夾議等等。問題2這段引證的技巧主要體現(xiàn)在引文以后的論證過程。作者將論據(jù)“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂”引述出來之后，通過議論，將這一論據(jù)作為演繹推理的大前提，使引文對論點產生了推論作用。問題3用“魚翅”、“蘿卜”、“白菜”來比喻文化遺產中有利用價值的東西，用“鴉片”來比喻文化遺產中有利又有害的東西，用“姨太太”來比喻文化遺產中有害無益的東西。作者借助比喻，形象生動地闡明了對待文化遺產的態(tài)度。問題4①“理想”和“結果”的對比；②三種錯誤態(tài)度的對比；③由“山名”、“水靈”一類推知“室馨”，運用類比論證；④由對“江河東流”自然規(guī)律的描述，推知社會生活的規(guī)律，運用類比論證。實戰(zhàn)演練一、(示例)站在人生岔路口，悵然四顧，不知所措。但我們應該堅信：與其悔恨過去，不如拼搏將來，一切都可以從頭再來?；▋郝淞?，還有再開的時候，不要效仿杜甫的“感時花濺淚”的無奈。河水干了，還有再流的時候，不要空懷蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”的悲哀。太陽落了，還有再升的時候，更不要產生劉長卿的“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”的凄涼。面對失敗，別再留戀于“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的偉績；面對失敗，也別再沉醉于“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情。因為在我們身后，還有那摯愛的親人，還有那期待的眼神，他們正用真愛的目光等待著我們。抹掉臉上的懊惱，昂起不屈的頭顱，展開自信的翅膀，心向著太陽飛翔，飛翔……二、審題導引(1)審要求：A．顯性要求：①以“環(huán)境與成才”為話題，②題目自擬，③文體——議論文(要符合議論文的結構及寫作特點)。B．隱性要求：要明確觀點，是寫順境、逆境還是強調個人？(2)審(標題)內涵：人處于逆境，能否獲得發(fā)展的潛力，能否有所成功？順境與逆境對人成才有何意義？只有順境，或是只有逆境才能成才嗎？決定一個人成才的關鍵因素究竟是什么……我們可以從不同的角度進行思考，來確定我們寫作的方向。只有確定了文章寫作的方向，下筆才會有神韻，即古人所說的“意為帥也，無帥之兵，謂烏合之眾”。最好能突出其中一點，同時辯證分析。最忌面面俱到，如既寫“逆境能成才”，也寫“逆境不能成才”；既寫“順境能成才”，也寫“順境不能成才”；或者既寫“逆境能成才”，也寫“順境能成才”。(3)審提示(材料提示語)：環(huán)境一般分為逆境和順境。環(huán)境與成才是關系型話題，寫作時根據(jù)提示材料，把握住二者之間的關系即可。參考例文順境出人才在很多人眼中逆境比順境更能造就人才，但我卻要說，順境比逆境更容易出人才！愛迪生從小喜歡“鼓搗”科學小把戲，是他的母親為他辦了一間小實驗室，給他提供實驗方便，所以現(xiàn)在才有了電燈的存在。第一次登上月球的阿姆斯特朗，是他的母親始終相信他，支持他，當他對母親說：“我想登上月球！”他的母親并沒有折斷他想象的翅膀，而是鼓勵說：“登上后別忘了回來哦！”所以，在母親的支持下，他成了第一個登上月球的人……倘若兩位母親都反對自己的兒子，