摘要：隨著“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，教育教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是知識(shí)和技能，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個(gè)背景下，高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)成為一種非常有前途的教學(xué)模式。本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)和高中思想政治課程特點(diǎn)出發(fā)，闡述啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容進(jìn)行議題設(shè)計(jì)研究。具體來(lái)說(shuō)，本文探討如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，在高中思想政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，同時(shí)培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。本文通過(guò)實(shí)證研究，將為高中思想政治課程的啟發(fā)式教學(xué)提供一定的理論支持和指導(dǎo)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中思想政治課；啟發(fā)式教學(xué)；議題設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)高中思想政治課的教育價(jià)值越來(lái)越重視。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，啟發(fā)式教學(xué)成為一種備受關(guān)注的教學(xué)方式。本文旨在探究學(xué)科核心素養(yǎng)下高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)議題的設(shè)計(jì)研究。通過(guò)分析啟發(fā)式教學(xué)的概念和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，提出相關(guān)的議題設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。本研究旨在促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷豐富課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性[1]。一、啟發(fā)式方法是新課程下思想政治課的根本教學(xué)方法在新課程背景下，思想政治課的教學(xué)需要更加注重啟發(fā)式方法的運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題和情境激發(fā)學(xué)生思考、探究，促進(jìn)他們能力的全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。該方法旨在使學(xué)生主動(dòng)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果和興趣。在新課程背景下，啟發(fā)式教學(xué)成為思想政治課的根本教學(xué)方法。首先，啟發(fā)式教學(xué)利用活動(dòng)、情境、案例等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和探索性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的感受體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)交流、小組合作等方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和歸屬感，還能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感的發(fā)展，使學(xué)生具備更強(qiáng)的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。此外，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和思考方式，讓學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。最后，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)際操作中不斷完善自己的思想和方法，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、勇于質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持?？傊瑔l(fā)式教學(xué)在新課程背景下成為思想政治課的根本教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合能力。對(duì)于教師而言，應(yīng)該靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)反思，提高教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展水平。二、學(xué)科核心素養(yǎng)下利用啟發(fā)式教學(xué)研究議題設(shè)計(jì)的意義啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計(jì)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，通過(guò)探究和分析問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)和技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。在當(dāng)前教育環(huán)境下，啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計(jì)具有很大的必要性。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感。其次，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，讓他們?cè)趨f(xié)同合作中互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。最后，啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們形成創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的信心[2]?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，從簡(jiǎn)單記憶到深入理解，從知識(shí)的“獲得者”到知識(shí)的“創(chuàng)造者”，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的人才具有非常重要的意義。三、新課改下啟發(fā)式教學(xué)方法的新特點(diǎn)（一）在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性上，有了新的要求新課程的實(shí)施將學(xué)生置于教育活動(dòng)的核心位置。傳統(tǒng)的教師授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，啟發(fā)式教學(xué)成為新課程背景下必須采用的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是協(xié)助者，學(xué)生探究和探索的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮作用有了更高的要求。啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在教學(xué)過(guò)程中積極思考、探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還需要有意識(shí)地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，不斷完善自身的學(xué)習(xí)策略和方法。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和合作。學(xué)生需要在教學(xué)過(guò)程中積極參與討論、交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并通過(guò)小組合作等方式建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要具備創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新穎的問(wèn)題、提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并在實(shí)際操作中解決復(fù)雜的問(wèn)題。最后，學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在跨學(xué)科、跨文化、跨社會(huì)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)跨文化溝通的能力和全球意識(shí)。（二）啟發(fā)學(xué)生思維上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣更重要課改政策實(shí)施以來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于高中思想政治課。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中具有一些新的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法注重學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。例如：在講授選舉制度時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬選舉的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)選舉的過(guò)程，同時(shí)思考選舉制度對(duì)民主制度的貢獻(xiàn)和不足之處，從而提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)，將知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升。例如：在講述憲法原則時(shí)，可以引入實(shí)際案例，讓學(xué)生了解憲法如何保護(hù)公民權(quán)利，如何維護(hù)社會(huì)秩序，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)方法注重團(tuán)隊(duì)合作和多元評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀念。例如：在講述公民道德教育時(shí)，可以將學(xué)生分為小組，通過(guò)討論、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、合作共進(jìn)的價(jià)值觀念。綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中政治教學(xué)中能夠讓學(xué)生全面發(fā)展各方面能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高其核心素養(yǎng)?？傊?，在新課改背景下，啟發(fā)式教學(xué)成為高中思想政治課的根本教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法具有新特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生思維方式和方法的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。四、核心素養(yǎng)背景下如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)議題設(shè)計(jì)（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師需要積極設(shè)計(jì)具有情境性質(zhì)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)的核心是圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有情境性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教師需要借助各種資源來(lái)營(yíng)造情境。情境是啟發(fā)式教學(xué)的重要組成部分。教師可以通過(guò)使用多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、參與性和約束性的情境，讓學(xué)生在情境中感受、思考、交流和探索。教師需要利用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種比較有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以以具體的案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和解決，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。教師需要營(yíng)造良好的交流氛圍。啟發(fā)式教學(xué)需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感激勵(lì)和合作精神，建立良好的師生、生生之間的信任關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的交流氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法，充分展示自己的才能和特長(zhǎng)。（二）因材施教，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該通過(guò)觀察、調(diào)查和測(cè)試等方式了解學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合這些因素來(lái)制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更加有效的教育服務(wù)。因材施教是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力和興趣等個(gè)體差異，采用不同的教育方法和手段進(jìn)行教學(xué)。因材施教的關(guān)鍵在于理解和尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生提供適合其能力、興趣和需要的教育支持和幫助，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。了解學(xué)生，教師需要充分了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式等情況，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察、交流等方式獲取信息。設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定相應(yīng)的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等方面。提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，針對(duì)不同的學(xué)生差異，教師需要提供相應(yīng)的支持，包括提供適合不同層次和能力水平的學(xué)習(xí)資料、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提供針對(duì)性輔導(dǎo)等措施。調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)不斷進(jìn)行反思和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。（三）過(guò)程啟發(fā)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，創(chuàng)建真實(shí)性、參與性和挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，從而形成對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。教師需要采取多元化的教育手段，注重因材施教。學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)程啟發(fā)的目標(biāo)，例如：案例分析、小組討論、信息技術(shù)等。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非結(jié)果。啟發(fā)式教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的探究和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是追求短期的學(xué)習(xí)成果。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、批判性思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新的精神。最后，教師需要通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)過(guò)程啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成的知識(shí)、能力和態(tài)度，教師應(yīng)該建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。（四）提高學(xué)生情商與情感素養(yǎng)啟發(fā)式教學(xué)是一種重視學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探究、注重思維過(guò)程與方法的教學(xué)方式，而情感教育則是在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，注重個(gè)體內(nèi)心情感的培養(yǎng)和塑造。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該采用多種方式來(lái)注重情感教育，以更好地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知和發(fā)展。心理疏導(dǎo)是常見(jiàn)的情感教育方式之一，教師可以通過(guò)心理疏導(dǎo)的技巧和方法，幫助學(xué)生解決情緒問(wèn)題，減輕壓力和焦慮。此外，角色扮演和情境模擬等方式也可用于情感教育中，教師可以設(shè)計(jì)不同的情境和角色，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和情商的目的。在情感教育中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注他人的感受和需求，提高他們的社會(huì)責(zé)任感，建立良好的人際關(guān)系。此外，適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作和集體活動(dòng)有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和社會(huì)交往能力。最后，教師應(yīng)該注重在情感教育中傳遞正確的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。這需要教師在實(shí)踐中更好地結(jié)合課程內(nèi)容，注重創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟并實(shí)踐正確的道德理念和行為準(zhǔn)則。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，采取多種方式來(lái)進(jìn)行情感教育?？梢酝ㄟ^(guò)講授相關(guān)的案例、歷史事件等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和人生價(jià)值進(jìn)行思考。在講解過(guò)程中，教師可以加入自己的理解和觀察，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待問(wèn)題，并提高他們的社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)。教師可以采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和情感溝通。這些形式能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。教師還可以設(shè)計(jì)一些運(yùn)用情感教育的活動(dòng)，如模擬選舉、辯論賽等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并通過(guò)辯論或投票等方式，達(dá)成共識(shí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)也可以為學(xué)生樹(shù)立正確的思想和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，采用多種方式來(lái)注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀念。結(jié)束語(yǔ)在高中思想政治課教學(xué)中，將啟發(fā)式教學(xué)方法與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更具有意義和實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式，教師可以讓學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程