摘要：在新課標(biāo)課程理念的指引下，培育學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中思想政治課的關(guān)鍵目標(biāo)。大單元教學(xué)作為新興的教學(xué)理念與方法，能高效整合課程主題內(nèi)容，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以統(tǒng)編版必修3第三單元“全面依法治國(guó)”為例構(gòu)建大單元，深入剖析基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并提出切實(shí)可行的策略：精準(zhǔn)設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)，巧妙整合教學(xué)內(nèi)容，精心規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教師若能深入分析大單元教學(xué)主題內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)這些策略，不僅能夠顯著提升大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的成效，有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)高中生的身心健康與全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思想政治課；大單元教學(xué)；內(nèi)容整合；過(guò)程設(shè)計(jì)大單元教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)施課內(nèi)與課外融合、線上與線下融合、校內(nèi)與校外的融合，可以有效培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)的主線是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的培育必須以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“政治認(rèn)同”“科學(xué)精神”“法治意識(shí)”和“公共參與”作為四大核心素養(yǎng)，目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)參與等。傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)難以滿足素養(yǎng)培育的要求，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)以其整合性、關(guān)聯(lián)性和情境性等特點(diǎn)，已成為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教師要結(jié)合教學(xué)需要，研究學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念（一）大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材的主題內(nèi)容與基本學(xué)情，以大主題、大概念、大項(xiàng)目等為統(tǒng)攝，分析、整合與重組教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出有關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性的教學(xué)單元。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中按照課時(shí)的局限性，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的整體性與綜合性，能讓學(xué)生更好掌握知識(shí)、提升能力。（二）學(xué)科核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系學(xué)科核心素養(yǎng)是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與目標(biāo)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。不僅如此，學(xué)科核心素養(yǎng)也為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向和依據(jù)，教師需要依托學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化大單元教學(xué)流程，完善大單元教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。二、基于“全面依法治國(guó)”的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)編版高中思想政治必修3第三單元的標(biāo)題是《全面依法治國(guó)》，本單元共分為三個(gè)課程：第七課的“治國(guó)理政的基本方式”，其敘述了法的本質(zhì)、我國(guó)法律的形成過(guò)程、全面依法治國(guó)的總目標(biāo)和原則；第八課“法治中國(guó)建設(shè)”，從法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)三個(gè)維度分別介紹了法治中國(guó)建設(shè)的內(nèi)涵、特征和要求；第九課的“全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求”，從科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法四個(gè)角度分析了如何全面推進(jìn)依法治國(guó)，講解了這四個(gè)方面的含義和具體措施。本單元結(jié)構(gòu)合理完善，內(nèi)容具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)引入相應(yīng)的理論與豐富的案例，構(gòu)建了全面依法治國(guó)的知識(shí)體系，致力于讓學(xué)生初步了解我國(guó)的社會(huì)主義法治體系，掌握基礎(chǔ)的法律法規(guī)，形成法治意識(shí)等核心素養(yǎng)。（二）基本學(xué)情分析高中學(xué)生已經(jīng)掌握一些基本法律常識(shí)，已經(jīng)具備一定的日常生活的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維能力，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件有較高的關(guān)注度。通過(guò)初中階段的法律法規(guī)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了法律知識(shí)，但是未能系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)法治建設(shè)，對(duì)全面依法治國(guó)理論的認(rèn)知不夠深入，未能形成法治意識(shí)與法治觀念。因此，在新課標(biāo)下的大單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，創(chuàng)設(shè)符合高中生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法治建設(shè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究[2]。（三）學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)分析從政治認(rèn)同上看，教師通過(guò)教授全面依法治國(guó)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求以及重要保障，建構(gòu)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的堅(jiān)定認(rèn)同。從科學(xué)精神上看，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析全面依法治國(guó)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神。從法治意識(shí)上看，通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念，理解全面依法治國(guó)的重要性和緊迫性，使得學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)，成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，以此在日常生活中踐行法治意識(shí)。從公共參與上看，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與法治建設(shè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此可以提高學(xué)生依法參與公共事務(wù)的能力與綜合素養(yǎng)。三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）做好大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.設(shè)定大單元總體目標(biāo)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，在高中思想政治課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先要做好大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這需要認(rèn)真研讀教材的主題內(nèi)容，明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)內(nèi)涵，更好進(jìn)行設(shè)定[3]。例如：依托統(tǒng)編版必修3《全面依法治國(guó)》單元，教師實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，先要做好大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教師通過(guò)將第七課的“全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則”板塊與第九課“全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求”整合，確定大單元的主題為“全面依法治國(guó)的內(nèi)涵和要求”，這個(gè)大單元教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：一是要求學(xué)生能準(zhǔn)確闡述全面依法治國(guó)的總目標(biāo)、原則以及法治中國(guó)建設(shè)的基本要求，能理解全面依法治國(guó)在國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的重要地位；二是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與到案例分析、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法治思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)精神與法治意識(shí)；三是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)踐行法治理念，引領(lǐng)學(xué)生積極參與法治建設(shè)相關(guān)的公共事務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與等方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.設(shè)定大單元課時(shí)目標(biāo)在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師依據(jù)大單元教學(xué)主題與總體目標(biāo)，還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合基本學(xué)情，將大單元分為若干課時(shí)，并以此設(shè)定大單元課時(shí)目標(biāo)。這樣可以讓大單元教學(xué)更為精細(xì)化，有利于更好地培育學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：結(jié)合《全面依法治國(guó)的內(nèi)涵和要求》的大單元主題，根據(jù)整合的課時(shí)，教師將其劃分為五個(gè)課時(shí)，基于教學(xué)需要與基本學(xué)情，設(shè)定五個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)是“全面依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則”，教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)出全面依法治國(guó)的總目標(biāo)，理解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的內(nèi)涵；分析全面依法治國(guó)的原則，結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)明這些原則在法治建設(shè)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神。第二課時(shí)是“科學(xué)立法”，教學(xué)目標(biāo)：闡述科學(xué)立法的內(nèi)涵和要求，明確科學(xué)立法在法治中國(guó)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用；對(duì)具體的法律法規(guī)制定過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和科學(xué)精神，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)立法重要性的認(rèn)識(shí)。第三課時(shí)是“嚴(yán)格執(zhí)法”，教學(xué)目標(biāo)：能理解嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵、主體和意義，了解嚴(yán)格執(zhí)法的具體要求；基于生活中的執(zhí)法案例，分析嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)維護(hù)社會(huì)公平正義和法治秩序的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與公共參與的核心素養(yǎng)。第四課時(shí)是“公正司法”，教學(xué)目標(biāo)：掌握公正司法的內(nèi)涵和意義，熟悉公正司法的具體要求；通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生參與典型司法案例的探討，培養(yǎng)其運(yùn)用法治思維和法律法規(guī)分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)公正司法的認(rèn)同感，使學(xué)生形成科學(xué)精神與法治意識(shí)。第五課時(shí)是“全民守法”，教學(xué)目標(biāo)：理解全民守法的內(nèi)涵與重要性，認(rèn)識(shí)推進(jìn)全民守法的舉措；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，思考如何在日常生活中做到全民守法，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)。（二）注重大單元教學(xué)內(nèi)容整合1.以大主題作為引領(lǐng)在學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師更好實(shí)施高中思想政治課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要全面研讀教材內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景與教學(xué)需要，將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并以此確定大單元的大主題。教師還要圍繞這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，以此引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究[4]。例如：教師通過(guò)分析統(tǒng)編版必修3的第三單元《全面依法治國(guó)》的內(nèi)容，可以明確分為三節(jié)課程，圍繞“全面依法治國(guó)”展開(kāi)闡述。教師可以結(jié)合黨和國(guó)家的政策“全面依法治國(guó)”，根據(jù)高中生法治意識(shí)淡薄的情況，將第七課的第二板塊與第九課有機(jī)整合，確定“全面依法治國(guó)的內(nèi)涵和要求”的大單元的大主題。2.實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)重組教師還要根據(jù)大單元教學(xué)的需要，根據(jù)相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，實(shí)施知識(shí)的結(jié)構(gòu)重組。這主要是將各個(gè)課時(shí)重新組合，打破教材章節(jié)之間的限制，構(gòu)建適合大單元教學(xué)的知識(shí)體系，并融入一些案例與素材。例如：教師將全面依法治國(guó)的總目標(biāo)、原則與法治中國(guó)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)（科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法）相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。比如在講解科學(xué)立法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)立法如何體現(xiàn)全面依法治國(guó)的原則。教師還要整合相關(guān)課程案例與素材，如選取一些綜合性的法治案例，讓學(xué)生結(jié)合不同的法治環(huán)節(jié)（立法、執(zhí)法、司法、守法）分析，培養(yǎng)其綜合分析能力。3.情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師還要根據(jù)大單元的主題與內(nèi)容，做好情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力[5]。例如：教師根據(jù)大單元主題，結(jié)合法治建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“某城市法治建設(shè)”的情境，以該城市在法治建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和取得的成就為線索，貫穿整個(gè)大單元教學(xué)。關(guān)于科學(xué)立法的教學(xué)，教師用該城市某部地方性法規(guī)的制定過(guò)程為情境；關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)法的教學(xué)，教師結(jié)合該城市的城管執(zhí)法工作作為教學(xué)情境等?；凇澳吵鞘蟹ㄖ谓ㄔO(shè)”的情境，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：這座城市在制定地方性法規(guī)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？城管執(zhí)法過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？怎樣提高該城市居民的守法意識(shí)？在這些問(wèn)題鏈的引導(dǎo)下，能更好引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究，能讓學(xué)生在思考中提升思維能力，逐步提高解決問(wèn)題的能力。（三）重視大單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)通過(guò)以上分析與研究，基本確定了《全面依法治國(guó)的內(nèi)涵和要求》的大單元主題，主要融合了統(tǒng)編版必修3第三單元“全面依法治國(guó)”的“全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則”與“全面推進(jìn)依法治國(guó)的基本要求”，以此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。1.第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)全面依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則教師先播放一段關(guān)于我國(guó)法治建設(shè)成就的視頻，如我國(guó)近年來(lái)頒布的一系列重要法律法規(guī)、司法體制改革取得的成果等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些成就背后的支撐是什么，引出全面依法治國(guó)的主題。在知識(shí)講解中，教師運(yùn)用電子課件與微課視頻，詳細(xì)講解全面依法治國(guó)的總目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，要解釋中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的五個(gè)子體系，還要說(shuō)明它們之間的關(guān)系。教師需要結(jié)合我國(guó)法治建設(shè)的歷史與現(xiàn)實(shí)，分析全面依法治國(guó)的原則，這包括“五個(gè)堅(jiān)持”，再結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解。如《中華人民共和國(guó)民法典》制定過(guò)程，教師說(shuō)明在線上征求意見(jiàn)的內(nèi)容，說(shuō)明體現(xiàn)人民主體地位原則，使得學(xué)生理解五個(gè)原則的內(nèi)涵。教師還要提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比如：現(xiàn)實(shí)生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了全面依法治國(guó)的原則？讓學(xué)生分組討論和選出代表發(fā)言。教師根據(jù)各組代表發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生深化理解依法治國(guó)的原則。最后，教師再借助工具帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課時(shí)知識(shí)，為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)法治中國(guó)建設(shè)打好基礎(chǔ)。2.第二課時(shí)：探究如何進(jìn)行科學(xué)立法教師先引入一段情境資料：某城市為解決交通擁堵問(wèn)題，計(jì)劃制定一部地方性交通法規(guī)，其中包含城市交通現(xiàn)狀、居民對(duì)交通問(wèn)題的訴求等。以此引發(fā)學(xué)生積極思考：假如你參與制定這部法規(guī)，會(huì)考慮哪些因素？引出科學(xué)立法主題。在知識(shí)講解中，教師講解科學(xué)立法的內(nèi)涵，即要尊重和體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高法律的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)科學(xué)立法的重要性，它是法治中國(guó)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。教師還要分析科學(xué)立法的要求，包括立法要遵循法定程序、要體現(xiàn)民意、要符合國(guó)情和實(shí)際等。如根據(jù)《中華人民共和國(guó)立法法》的規(guī)定，說(shuō)明立法程序的重要性；結(jié)合《中華人民共和國(guó)民法典》編撰過(guò)程中廣泛征求群眾意見(jiàn)，說(shuō)明體現(xiàn)了民意的舉措。教師要引入具體法律制定的案例，如修訂《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的過(guò)程，讓學(xué)生分組探究其中怎樣體現(xiàn)科學(xué)立法要求的，其中包括調(diào)研、聽(tīng)取意見(jiàn)、論證評(píng)估等。各組要派出代表匯報(bào)分析成果，教師做好總結(jié)，再引入關(guān)于立法的情境案例，要求學(xué)生判斷哪些符合科學(xué)立法的要求，以此輔助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高問(wèn)題分析能力。3.第三課時(shí)：探究如何落實(shí)嚴(yán)格執(zhí)法教師展現(xiàn)一段某城市街道城管執(zhí)法的視頻，其中包含一些在執(zhí)法中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如執(zhí)法操作不規(guī)范，城管人員的態(tài)度不佳等，以此引發(fā)學(xué)生思考：類似執(zhí)法會(huì)帶來(lái)怎樣的后果？如何做到嚴(yán)格執(zhí)法？以此引出嚴(yán)格執(zhí)法的課程。在知識(shí)講解中，教師要先敘述嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵，主要是執(zhí)法機(jī)關(guān)在執(zhí)法過(guò)程中嚴(yán)格依法辦事。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)嚴(yán)格執(zhí)法的主體與意義，讓學(xué)生明確這是維護(hù)社會(huì)公平正義與推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要講解嚴(yán)格執(zhí)法的具體要求，引入具體案例：某地市場(chǎng)監(jiān)管部門對(duì)食品安全問(wèn)題的嚴(yán)格執(zhí)法，以此說(shuō)明全面履行政府職能的重要性；以某交警部門規(guī)范執(zhí)法的舉措為例，講解規(guī)范執(zhí)法的要求。教師再提出議題：嚴(yán)格執(zhí)法是否會(huì)影響執(zhí)法對(duì)象的權(quán)益？引導(dǎo)學(xué)生分為正反方參與辯論：正方觀點(diǎn)是“嚴(yán)格執(zhí)法會(huì)影響執(zhí)法對(duì)象的權(quán)益”，反方觀點(diǎn)是“嚴(yán)格執(zhí)法有利于保障執(zhí)法對(duì)象的權(quán)益”。教師根據(jù)結(jié)果總結(jié)，讓學(xué)生明確嚴(yán)格執(zhí)法與保障公民權(quán)益的辯證關(guān)系，從而正確理解嚴(yán)格執(zhí)法的意義。最后教師再回顧嚴(yán)格執(zhí)法內(nèi)涵、意義與要求，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中監(jiān)督執(zhí)法行為。4.第四課時(shí)：探究如何實(shí)施公正司法教師要結(jié)合一些引起社會(huì)廣泛關(guān)注的司法案例，如“昆山持刀砍人案”“孫小果案”等，介紹案件的基本情況以及最終的審判結(jié)果，再提出問(wèn)題：這些案例中公正司法的重要性體現(xiàn)在哪里？以此引出本課的教學(xué)主題。在知識(shí)講解中，教師要明確在司法活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果中堅(jiān)持和體現(xiàn)公平正義，讓學(xué)生掌握公正司法的內(nèi)涵與意義，明確這是維護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線。教師還要分析公正司法的具體要求，結(jié)合我國(guó)司法體制改革中關(guān)于確保司法機(jī)關(guān)獨(dú)立行使職權(quán)的相關(guān)舉措實(shí)例，說(shuō)明審判權(quán)和檢察權(quán)依法獨(dú)立行使的重要性。以一些冤假錯(cuò)案的糾正為例，闡述以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩的要求。教師還要引入一些不同類型的司法案例，讓學(xué)生分組討論其中如何體現(xiàn)公正司法等，做好適時(shí)指導(dǎo)，各組選派代表發(fā)言，分享本組的探究成果，最后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。5.第五課時(shí)：探究如何做到全民守法教師要展現(xiàn)一些日常生活中常見(jiàn)的不文明、違法違規(guī)的行為，如有人闖紅燈，有人在博物館隨地吐痰，有人在火車上吸煙等，以此提問(wèn)：這些不守法行為會(huì)帶來(lái)什么影響？如何才能做到全民守法？以此引出本課的教學(xué)主題。在知識(shí)講解中，教師要解釋全民守法的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)全民守法的重要性，它是建設(shè)法治社會(huì)的基礎(chǔ)工程。教師還要講解推進(jìn)全民守法的措施，如增強(qiáng)全民法治觀念、調(diào)動(dòng)人民群眾投身依法治國(guó)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性、加強(qiáng)公民道德建設(shè)等。比如某社區(qū)開(kāi)展法治宣傳教育活動(dòng)，目的是提高居民的守法意識(shí)，增強(qiáng)居民法治觀點(diǎn)；結(jié)合一些志愿者參與法治建設(shè)活動(dòng)，說(shuō)明調(diào)動(dòng)人民群眾積極性的意義。在課堂上，教師還要設(shè)計(jì)情境：某社區(qū)準(zhǔn)備開(kāi)展一次法治宣傳活動(dòng)，你作為志愿者參與其中，引領(lǐng)學(xué)生分組參與角色表演，模擬在社區(qū)中參與法治宣傳的過(guò)程。當(dāng)各組展示表演后，教師帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，探究在推