2025年中學教師資格《綜合素質》學生心理輔導案例題庫模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、情景分析題要求：仔細閱讀以下學生心理輔導案例，根據(jù)案例內容回答問題，展現(xiàn)你對學生心理輔導理論的理解和實踐應用能力。每個案例滿分20分，共兩道題，滿分40分。案例一：小華是初二年級的一名學生，最近情緒波動很大，經常獨來獨往，上課時注意力難以集中。班主任反映小華最近經常失眠，食欲不振，甚至有兩次在課堂上突然哭泣。家長表示小華以前是個活潑開朗的孩子，但從上學期轉學到這里后，性格發(fā)生了明顯變化。學校心理輔導老師與小華進行了初步談話，發(fā)現(xiàn)他提到在新學校感覺被孤立，很難交到朋友，而且學習成績下滑嚴重，擔心自己會跟不上。請結合學生心理輔導相關理論，回答以下問題：1.小華目前可能存在哪些心理問題？請分析其產生的原因。（10分）2.作為心理輔導老師，你會如何幫助小華克服這些心理問題？請設計具體的輔導方案。（10分）案例二：初中生小麗最近因為家庭矛盾導致情緒低落，上課時經常走神，作業(yè)質量明顯下降。通過與小麗父母的溝通，得知她父母最近正在鬧離婚，小麗對此感到非常焦慮和困惑。小麗表示自己既不想父母離婚，又害怕父母因此拋棄她。在學校，小麗還因為這件事和同學發(fā)生爭執(zhí)，被同學誤解為"叛變"父母。心理輔導老師第一次接觸小麗時，她緊緊抱著老師，眼淚止不住地流。請結合學生心理輔導相關理論，回答以下問題：1.小麗目前可能存在哪些心理問題？請分析其產生的原因。（10分）2.作為心理輔導老師，你會如何幫助小麗應對家庭變故帶來的心理壓力？請設計具體的輔導方案。（10分）二、理論應用題要求：根據(jù)學生心理輔導相關理論，分析以下情境中教師的行為是否恰當，并說明理由。每個小題滿分10分，共兩道題，滿分20分。情景一：初中生小強因為一次數(shù)學考試不及格而情緒低落，在課堂上表現(xiàn)得無精打采。數(shù)學老師批評小強說："你每次考試都這樣，是不是根本不想學??？"小強當場臉紅，低聲說了一句"我...我只是沒復習好"，隨后趴在桌子上再也沒抬頭。情景二：初中生小美因為與同桌發(fā)生矛盾，在心理輔導課上向老師傾訴了自己的委屈。心理輔導老師認真傾聽后說："你這樣做是對的，你同桌太不懂事了。"小美聽后點點頭，但第二天仍然沒有與同桌和好，反而更加生氣地說"老師都這么說了，我為什么要理她"。請結合學生心理輔導相關理論，回答以下問題：1.分析情景一中數(shù)學老師的行為可能對學生產生的負面影響。（5分）2.如果你是小強的心理輔導老師，你會如何回應他的情緒和行為？（5分）3.分析情景二中心理輔導老師的建議可能帶來的問題。（5分）4.如果你是小美的心理輔導老師，你會如何引導她處理與同學的矛盾？（5分）三、實踐操作題要求：假設你是一名初中學校心理輔導老師，請根據(jù)以下情境設計一個心理輔導活動方案。方案需要包含活動主題、活動目標、活動對象、活動時間、活動準備、活動流程以及活動延伸等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要具體、可操作，體現(xiàn)對學生心理健康的關注和引導。滿分30分。情境描述：近期學校發(fā)現(xiàn)部分初中生存在不同程度的學業(yè)壓力、人際交往困擾和情緒管理問題。特別是初三學生，面對即將到來的中考，焦慮情緒普遍較高。同時，學校新開設了心理健康教育課程，需要設計一些團體輔導活動幫助學生緩解壓力、改善人際關系、學習情緒調節(jié)方法。請設計一個以"做情緒的主人"為主題的團體心理輔導活動方案：1.活動主題：做情緒的主人（10分）2.活動目標：讓學生認識常見情緒，學習識別和表達自己的情緒，掌握基本的情緒調節(jié)方法，提升情緒管理能力。（10分）3.活動對象：初二年級學生，共20人，包括不同性格和性別。（5分）4.活動時間：60分鐘（5分）5.活動準備：情緒卡片、彩色筆、白紙、音樂播放設備、活動場地布置等。（5分）6.活動流程：包括熱身活動、主題導入、團體活動、分享討論、總結反思等環(huán)節(jié)。（10分）7.活動延伸：設計課后練習任務，鼓勵學生將學到的情緒調節(jié)方法運用到日常生活中。（5分）四、專業(yè)論述題要求：結合學生心理輔導相關理論和實踐，談談你對初中生心理輔導工作的理解。請從心理輔導工作的意義、基本原則、主要內容、方法技巧以及教師應有的態(tài)度等方面進行論述。滿分30分。請從以下角度展開論述：1.心理輔導工作的意義所在，為什么初中階段是開展心理輔導的重要時期？（8分）2.初中生心理輔導工作應遵循哪些基本原則？（8分）3.初中生心理輔導的主要內容包括哪些方面？（7分）4.在心理輔導過程中，常用的方法技巧有哪些？（5分）5.作為一名心理輔導老師，應該保持怎樣的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)？（2分）本次試卷答案如下一、情景分析題答案及解析案例一答案：1.小華可能存在的心理問題及原因分析：小華表現(xiàn)出典型的社交焦慮和適應障礙癥狀。主要原因有：（1）環(huán)境突變帶來的壓力：轉學造成新的社會環(huán)境適應困難，缺乏已有的人際支持系統(tǒng)（2）社交技能不足：可能原有社交圈較小，面對新環(huán)境不知如何建立聯(lián)系（3）自我評價降低：學習成績下滑加劇了他的自卑感，形成惡性循環(huán)（4）缺乏應對策略：不會有效管理壓力和情緒，導致問題累積（10分）解析思路：分析要結合適應障礙和社交焦慮的臨床表現(xiàn)，從環(huán)境因素、個人因素和應對機制三個維度展開。要指出具體癥狀表現(xiàn)與心理問題的對應關系，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的能力。2.輔導方案設計：（1）建立信任關系：通過游戲互動、興趣調查等方式建立專業(yè)關系，每周固定時間會談（2）認知行為干預：識別不合理信念（如"我必須完美表現(xiàn)"），學習應對技巧（3）社交技能訓練：角色扮演練習主動打招呼、請求幫助等基本社交行為（4）家庭合作：建議家長減少過高期望，創(chuàng)造寬松家庭氛圍，學習傾聽技巧（5）分階段目標：先建立校園聯(lián)系，再逐步提升社交范圍和自信水平（10分）解析思路：方案要體現(xiàn)系統(tǒng)干預理念，包含關系建立、認知調整、行為訓練、家庭輔導等多個層面。每個措施都要具體可操作，體現(xiàn)對初中生心理特點的把握。案例二答案：1.小麗可能存在的心理問題及原因分析：小麗主要存在哀傷反應和分離焦慮問題。原因包括：（1）家庭系統(tǒng)沖擊：父母沖突直接威脅到她的安全感和歸屬感（2）認知混亂：對離婚后的生活充滿不確定感，存在"被拋棄"恐懼（3）情緒轉移：將家庭壓力轉化為校園沖突，通過攻擊行為獲得關注（4）喪失經歷：經歷重要關系（家庭完整）的喪失，需要哀傷過程（10分）解析思路：分析要運用家庭系統(tǒng)理論和哀傷輔導知識，指出個體反應與家庭背景的關聯(lián)。要區(qū)分正常反應與需要專業(yè)干預的界限。2.輔導方案設計：（1）安全空間建立：首次會談以傾聽為主，允許她表達憤怒和恐懼（2）哀傷輔導：解釋哀傷過程，正?；那榫w反應，提供情感支持（3）認知重構：引導她區(qū)分事實與想象（如父母離婚不等于不愛她）（4）社會支持網(wǎng)絡：聯(lián)系信任的老師或親戚，建立替代支持系統(tǒng)（5）分階段哀傷計劃：從接受現(xiàn)狀到適應變化，設置現(xiàn)實可行的目標（10分）解析思路：方案需體現(xiàn)哀傷輔導的長期性和階段性特點，避免簡單說教。要特別注意處理初中生的情緒爆發(fā)和認知僵化問題。二、理論應用題答案及解析情景一答案：1.數(shù)學老師行為可能產生的負面影響：（1）破壞學習動機：公開批評會降低學生自我效能感，導致回避學習（2）觸發(fā)防御機制：學生可能因保護自尊而拒絕接受幫助，形成阻抗（3）情緒壓抑：未得到合理宣泄的挫敗感可能轉化為更嚴重的情緒問題（4）破壞師生關系：建立不信任，導致學生未來不愿意尋求幫助（5分）解析思路：分析要結合學習動機理論和依戀理論，指出教師行為可能引發(fā)的連鎖反應。要指出初中生對批評的敏感性和防御機制。2.心理輔導老師回應建議：（1）非評判性回應："我看到你很難過，能告訴我發(fā)生了什么嗎？"（2）共情表達："考試沒考好確實讓人沮喪，你一定很失望。"（3）能力建設："考試是檢驗學習效果的機會，我們可以一起找出問題。"（4）資源提供："需要我?guī)湍惴治鲈嚲韱?？或者想聊聊怎么準備下次考試?（5分）解析思路：回應要體現(xiàn)人本主義和認知行為理論的應用，使用情感反映、驗證性語言和資源鏈接技巧。避免立即評價或指責。3.心理輔導老師建議可能帶來的問題：（1）強化對立：直接支持一方會加劇另一方的防御和攻擊（2）破壞公平性：給學生傳遞"偏袒是正確"的價值觀，影響人際處理（3）阻礙發(fā)展：避免學生學習處理沖突的必要技能，影響未來適應（4）角色混淆：破壞心理輔導的中立角色，降低專業(yè)可信度（5分）解析思路：分析要結合沖突解決理論和輔導倫理，指出不當建議可能產生的認知扭曲和關系影響。要強調專業(yè)中立的重要性。4.心理輔導老師引導建議：（1）傾聽區(qū)分："聽起來你很生氣，能具體說說發(fā)生了什么嗎？"（2）事實澄清："我看到你們因為XX問題爭吵，是這樣嗎？"（3）視角轉換："如果從對方角度看，可能會怎么想呢？"（4）解決聚焦："現(xiàn)在最重要的是找到讓你們都能接受的解決辦法。"（5）技能訓練：教授溝通技巧（如我信息表達）、談判方法（如折中方案）（5分）解析思路：引導要運用溝通分析理論，通過結構化提問促進認知靈活。要避免立即評判，而是創(chuàng)造條件讓學生自己思考解決方案。三、實踐操作題答案及解析活動方案答案：1.活動主題：做情緒的主人（10分）主題設計理由：突出情緒管理的主動性，符合初中生自我意識發(fā)展的特點，使用擬人化表達增強吸引力（3分）；包含認知（認識情緒）、技能（管理情緒）兩個維度（3分）；與學校心理健康教育課程目標契合（4分）2.活動目標：讓學生認識常見情緒，學習識別和表達自己的情緒，掌握基本的情緒調節(jié)方法，提升情緒管理能力。（10分）目標設計理由：包含認知、技能和情感三個維度（3分）；符合初中生情緒發(fā)展需求（3分）；可測量性強（能通過活動表現(xiàn)評估）（4分）3.活動對象：初二年級學生，共20人，包括不同性格和性別。（5分）選擇理由：初二處于青春期中期，情緒波動明顯但可塑性強（2分）；20人規(guī)模適合團體輔導（便于互動）（2分）；性別平衡利于觀察性別差異（1分）4.活動時間：60分鐘（5分）時間設計理由：初中生注意力集中時間約45-60分鐘（符合認知規(guī)律）（2分）；包含熱身、主體和延伸環(huán)節(jié)（結構合理）（2分）；便于課時安排（3分）5.活動準備：情緒卡片、彩色筆、白紙、音樂播放設備、活動場地布置等。（5分）準備充分性：情緒卡片支持認知環(huán)節(jié)（2分）；彩色筆支持表達環(huán)節(jié)（2分）；音樂用于放松和氛圍營造（2分）6.活動流程：包括熱身活動（"情緒猜猜猜"游戲）、主題導入（講述情緒小故事）、團體活動（情緒樹繪畫）、分享討論（情緒日記分享）、總結反思（情緒管理承諾書）（10分）流程設計理由：遵循"引入-探索-應用-反思"的輔導邏輯（3分）；每個環(huán)節(jié)目標明確（3分）；活動漸進性強（從體驗到表達再到承諾）（4分）7.活動延伸：設計情緒日記任務、情緒ABC分析練習、家庭情緒支持建議（5分）延伸設計理由：鞏固課堂學習（2分）；促進自我覺察（2分）；連接家庭系統(tǒng)（1分）解析思路：方案設計要體現(xiàn)系統(tǒng)性、發(fā)展性和可操作性。每個環(huán)節(jié)都要有明確的心理教育目標，體現(xiàn)理論指導實踐。要特別注意初中生特點，如注意力特點、自我中心傾向等。四、專業(yè)論述題答案及解析論述答案：1.心理輔導工作的意義及初中階段重要性：初中階段是身心發(fā)展的關鍵期，特征為：（1）情緒兩極性明顯：同一情境下可能出現(xiàn)極端反應，需要專業(yè)引導（2）自我意識高漲：開始探索"我是誰"，但認知發(fā)展滯后易致混亂（3）社會關系重構：從家庭主導轉向同伴影響，需要建立適應機制（4）學業(yè)壓力驟增：中考臨近，學業(yè)競爭加劇心理負荷意義體現(xiàn)在：預防發(fā)展性問題和危機事件，培養(yǎng)心理資本，促進全面素質發(fā)展（8分）解析思路：要從發(fā)展心理學的角度分析初中生特征，將理論轉化為對實際問題的洞察。要突出預防性心理輔導的獨特價值。2.初中生心理輔導基本原則：（1）發(fā)展適宜性原則：輔導內容符合年齡階段特征，不超出理解范圍（2）尊重與保密原則：保護隱私，建立無條件積極關注（3）預防與發(fā)展相結合：既處理現(xiàn)存問題，又培養(yǎng)心理素質（4）主體性原則：以學生為中心，激發(fā)自我成長動力（5）系統(tǒng)性原則：考慮家庭、學校等多系統(tǒng)影響（8分）解析思路：要結合輔導倫理和發(fā)展心理學知識，指出不同原則的理論依據(jù)。要強調原則的內在聯(lián)系，而非孤立列舉。3.初中生心理輔導主要內容包括：（1）學業(yè)適應輔導：學習策略指導、壓力管理訓練、考試焦慮干預（2）人際關系輔導：社交技能訓練、沖突解決策略、友誼建立指導（3）情緒發(fā)展輔導：情緒識別表達、應對技巧訓練、心理調適方法（4）自我認識輔導：價值觀澄清、能力探索、生涯規(guī)劃啟蒙（5）生命教育輔導：挫折應對、生命意義探索、危機干預準備（7分）解析思路：要體現(xiàn)全面性，涵蓋認知、情緒、行為和社會性發(fā)展。要突出初中生特有的發(fā)展任務，如學業(yè)壓力、同伴關系等。4.心理輔導常用方法技巧：（1）傾聽技術：積極傾聽、共情回應、情感反映（2）認知技術：認知重構、思維中斷、現(xiàn)實檢驗（3）行為技術：行為塑造、示范模仿、放