一、設置背景音樂說課稿-2025-2026學年小學信息技術粵教版B版四年級下冊-粵教版（B版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教授的是粵教版B版四年級下冊小學信息技術課程中的《計算機基礎操作》章節(jié)，具體內容涉及鼠標、鍵盤的基本操作及文字輸入。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生之前所學的計算機基礎知識緊密相連。學生在三年級上冊已經學習了計算機的基本概念和操作，本節(jié)課在此基礎上進一步深化，幫助學生掌握更高級的計算機操作技能。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生信息意識、計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。通過學習鼠標、鍵盤操作和文字輸入，學生能夠提高信息處理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)字素養(yǎng)。同時，通過實踐操作，學生將增強問題解決能力，提升自主學習能力和團隊合作精神，為未來的信息技術學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的信息技術基礎，包括認識計算機硬件、軟件以及簡單的操作系統(tǒng)使用。在三年級上冊的學習中，學生已經學習了計算機的基本操作，如開機、關機、鼠標和鍵盤的基本使用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對信息技術課程有較高的學習興趣。學生的信息處理能力逐漸增強，能夠通過圖片、視頻等多種方式獲取信息。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀察和模仿學習新技能；部分學生則更傾向于動手操作，通過實踐來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習鼠標、鍵盤操作和文字輸入時，部分學生可能因為手眼協(xié)調能力不足而感到困難。此外，對于文字輸入，學生可能對鍵盤布局不熟悉，導致輸入速度慢、錯誤率高。針對這些困難，教學中應注重基礎訓練，通過游戲化教學、小組合作等方式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生逐步克服學習障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版B版四年級下冊信息技術教材，以便學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強學生對鼠標、鍵盤操作和文字輸入的理解。

3.實驗器材：準備計算機設備，確保其運行正常，并檢查鍵盤和鼠標的完好性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在實驗操作臺布置好計算機，確保學生能夠方便地進行實際操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：例如，提前一周通過班級微信群發(fā)布關于鼠標和鍵盤操作的PPT，要求學生了解基本的鼠標和鍵盤布局。

設計預習問題：如“如何使用鼠標點擊和拖拽？”、“鍵盤上的字母和符號如何快速輸入？”等問題，引導學生思考操作技巧。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并在課前進行簡短的提問檢查預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT了解鼠標和鍵盤的基本操作。

思考預習問題：學生嘗試在家中使用鼠標和鍵盤進行簡單的操作，記錄遇到的問題。

提交預習成果：學生將預習過程中遇到的問題和自己的嘗試記錄提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉操作步驟，降低課堂學習難度。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個簡單的計算機操作視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解鼠標的點擊、拖拽和鍵盤的字母、符號輸入等基本操作。

組織課堂活動：設計“鼠標接力”和“鍵盤打字比賽”等活動，讓學生在實踐中學習操作。

解答疑問：針對學生在操作過程中遇到的問題，進行個別指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解進行操作練習。

參與課堂活動：學生積極參與接力比賽和打字比賽，體驗操作技巧。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，及時提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生掌握操作要點。

實踐活動法：通過比賽等活動讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論幫助學生解決操作中的問題。

作用與目的：

通過實踐活動，讓學生熟練掌握鼠標和鍵盤的基本操作技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后練習使用鼠標和鍵盤進行簡單的文件操作。

提供拓展資源：推薦一些在線打字練習網(wǎng)站和鼠標操作教程視頻。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，并在下一節(jié)課開始時進行反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求練習操作，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行額外的學習，提高操作水平。

反思總結：學生對自己的操作過程進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思幫助學生提高學習效果。

作用與目的：

鞏固和拓展課堂所學知識，提高學生的實際操作能力。學生學習效果學生學習效果

1.操作技能的提升

學生在課堂學習和課后練習中，熟練掌握了鼠標的基本操作，包括點擊、拖拽、滾動等，以及鍵盤的基本輸入技巧，如字母、數(shù)字、符號的快速輸入。這些技能的掌握，為學生以后的信息技術學習和日常生活提供了便利。

2.信息素養(yǎng)的提高

學生在學習過程中，不僅學會了如何使用鼠標和鍵盤，還了解了信息技術在日常生活中的應用，如在線學習、信息檢索、辦公自動化等。這有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們處理信息的能力。

3.自主學習能力增強

本節(jié)課采用自主學習法，學生通過預習、課堂參與和課后練習，逐步提高了自主學習能力。他們能夠獨立思考問題，主動尋找解決問題的方法，為以后的學習奠定了基礎。

4.團隊合作意識增強

在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)了團隊合作意識。他們學會了傾聽他人意見、尊重他人、共同完成任務，這對他們未來的學習和工作具有重要意義。

5.問題解決能力提升

學生在學習過程中，遇到問題時會主動思考、尋求幫助，并嘗試解決問題。這種解決問題的能力，有助于他們在以后的學習和生活中面對困難時，能夠迅速找到解決問題的方法。

6.創(chuàng)新意識培養(yǎng)

本節(jié)課通過設計實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生在操作過程中，不僅學會了基本的操作技能，還嘗試了不同的操作方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

7.情緒管理能力提高

在課堂活動中，學生需要面對競爭和壓力。通過參與比賽等活動，學生學會了如何調整自己的情緒，保持積極的心態(tài)，這對他們未來的成長具有重要意義。

8.安全意識增強

本節(jié)課在教授操作技能的同時，也強調了安全意識。學生了解到在使用計算機時要注意保護個人信息，避免病毒和惡意軟件的侵害，提高了安全防范意識。

9.學習興趣激發(fā)

10.自我評價能力提升

學生在學習過程中，通過反思總結，不斷提高自我評價能力。他們能夠客觀地分析自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和發(fā)展制定合理的目標。板書設計①鼠標操作基礎

-鼠標點擊：左鍵、右鍵、中鍵

-鼠標拖拽：移動、釋放

-鼠標滾輪：上下滾動

②鍵盤布局與操作

-鍵盤分區(qū)：主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、控制鍵區(qū)

-基本按鍵：字母、數(shù)字、符號

-輸入法切換：中英文輸入法

③文字輸入技巧

-拼音輸入：拼音、聲調、空格

-手寫輸入：手寫識別

-快捷鍵：Ctrl+C、Ctrl+V、Ctrl+X

④實踐操作提示

-鼠標練習：點擊、拖拽、滾輪操作

-鍵盤練習：字母、數(shù)字、符號輸入

-輸入法切換練習

⑤安全注意事項

-保護個人信息：不隨意透露賬號密碼

-防范病毒：使用殺毒軟件，不打開可疑鏈接

-遵守網(wǎng)絡規(guī)范：不發(fā)布不當言論，尊重他人隱私

⑥課后作業(yè)指導

-鼠標和鍵盤操作練習

-文字輸入練習

-小組討論：分享操作心得與技巧教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說在教學過程中的得與失。

得：我覺得今天的學生們整體表現(xiàn)不錯，他們對新知識的接受能力很強，特別是在學習鼠標和鍵盤操作時，大家都很積極地參與進來。我設計了一些互動環(huán)節(jié)，比如小組比賽，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也讓他們在競爭中學會了合作。

失：當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解鍵盤布局的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太能記住，這可能是因為我沒有足夠的時間讓他們反復練習。另外，我在課堂上的語言可能有些過于專業(yè)，導致一些學生聽起來有些吃力。

知識方面：學生們學會了鼠標和鍵盤的基本操作，了解了輸入法的基本使用方法，這對于他們以后的信息技術學習是非常有幫助的。

技能方面：通過實際操作，學生們提高了自己的計算機操作技能，這對于他們以后的學習和工作都是一項重要的能力。

情感態(tài)度方面：學生們在課堂上表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，他們愿意嘗試新事物，樂于分享自己的學習心得，這讓我很欣慰。

當然，也存在一些問題和不足。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生注意力不集中，這可能是因為課堂活動的設計還不夠吸引人。還有，我在教學過程中，對于一些操作細節(jié)的講解可能不夠清晰，導致學生理解起來有困難。

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