七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》說課稿設(shè)計(jì)冀教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級語文上冊第二單元，該單元主題為“回憶童年”，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的純真與美好。本課以魯迅的散文為載體，通過對比描寫百草園和三味書屋的景色，展現(xiàn)了不同教育環(huán)境下的童年生活。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有感染力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識，通過閱讀魯迅的散文，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品，提升審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的教育觀念進(jìn)行思考和評價(jià)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，通過仿寫、討論等方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握魯迅通過對比描寫百草園和三味書屋所表達(dá)的情感。

-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比、擬人等修辭手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

-通過分析課文中的具體語句，理解文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解作者在描述百草園和三味書屋時(shí)的情感變化，把握文章的線索。

-分析作者如何通過景物描寫和人物心理活動來展現(xiàn)對童年生活的懷念和對封建教育的不滿。

-在討論中引導(dǎo)學(xué)生對文章中提到的教育觀念進(jìn)行批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)。

-仿寫魯迅式的散文，運(yùn)用對比、擬人等修辭手法，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《從百草園到三味書屋》的教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片，如百草園的植物、三味書屋的內(nèi)部環(huán)境等，以及魯迅的生平介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示課文中的重點(diǎn)段落和學(xué)生的作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，用于模擬課文中的自然現(xiàn)象或進(jìn)行相關(guān)活動。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師開場：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受他筆下的童年生活。請大家先簡單介紹一下自己對這個(gè)課題的了解。

2.學(xué)生發(fā)言：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對課文的初步認(rèn)識。

3.老師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，接下來我們就一起走進(jìn)課文，深入探究。

二、初讀課文，整體感知

1.老師提問：請同學(xué)們閱讀課文，思考以下問題：

-課文主要講述了什么？

-文章分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別寫了什么？

-作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生閱讀課文，思考問題。

3.老師點(diǎn)評：同學(xué)們的回答很到位，下面我們來具體分析課文。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問：請大家找出文中描寫百草園和三味書屋的段落，分析作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生找出相關(guān)段落，分析修辭手法。

3.老師點(diǎn)評：同學(xué)們分析得很好，接下來我們來看作者如何通過對比描寫來表現(xiàn)自己的情感。

四、分析對比，體會情感

1.老師提問：請同學(xué)們思考，作者在描寫百草園和三味書屋時(shí)，分別表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩ψ髡咔楦械捏w會。

3.老師點(diǎn)評：同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確，下面我們來進(jìn)一步分析作者的情感變化。

五、探討教育觀念，形成觀點(diǎn)

1.老師提問：請同學(xué)們結(jié)合課文，談?wù)剬Ψ饨ń逃^念的看法。

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師點(diǎn)評：同學(xué)們的討論很激烈，下面我們來總結(jié)一下。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們有什么收獲？

2.學(xué)生發(fā)言：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.老師總結(jié)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲很大，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持對文學(xué)的熱愛，提升自己的審美能力。

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合課文，寫一篇關(guān)于童年生活的作文。

2.學(xué)生接受作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真接受作業(yè)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，希望大家通過這篇課文，學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提升自己的審美能力。

2.學(xué)生回應(yīng)：學(xué)生表示贊同，并表示會繼續(xù)努力。

九、課后拓展

1.老師推薦：請同學(xué)們課后閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，進(jìn)一步了解魯迅及其作品。

2.學(xué)生接受推薦：學(xué)生表示會認(rèn)真閱讀推薦作品。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容，包括作者魯迅的生平背景、散文的特點(diǎn)以及文章的結(jié)構(gòu)和主題。

-學(xué)生能夠識別并運(yùn)用課文中的修辭手法，如對比、擬人等，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠分析課文中的情感變化，理解作者對童年生活的懷念和對封建教育的不滿。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面有了顯著的提高，能夠從不同角度分析文本，提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生在寫作能力上得到鍛煉，能夠模仿魯迅的寫作風(fēng)格，嘗試運(yùn)用對比、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-學(xué)生在批判性思維方面有所增強(qiáng)，能夠?qū)φn文中的教育觀念進(jìn)行思考和評價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對魯迅及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

-學(xué)生對童年生活有了更深的理解和感悟，能夠體會到純真與美好的重要性。

-學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情得到提升，愿意主動探索和閱讀更多文學(xué)作品。

4.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在與他人交流時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，或在日常生活中反思教育觀念。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠尊重他人意見，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在課后拓展閱讀中，能夠自主選擇并閱讀魯迅的其他作品，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。七、板書設(shè)計(jì)①

-課文標(biāo)題：《從百草園到三味書屋》

-作者：魯迅

-散文主題：回憶童年，對比教育環(huán)境

②

-百草園：

-景色描寫：碧綠的菜畦、紫紅的桑椹、鳴蟬在樹葉里長吟、肥胖的黃蜂伏在菜花上

-活動描寫：捉了蒼蠅喂螞蟻、翻開斷磚尋蜈蚣、澆園

-三味書屋：

-環(huán)境描寫：烏黑的板桌、學(xué)生讀《鑒略》

-活動描寫：先生讀書、學(xué)生背書、先生講書

③

-修辭手法：

-對比：百草園的自由與三味書屋的束縛

-擬人：鳴蟬、肥胖的黃蜂、蒼蠅

-情感表達(dá)：

-懷念童年：百草園的自由與快樂

-對封建教育的批判：三味書屋的枯燥與束縛八、教學(xué)反思今天上了《從百草園到三味書屋》這節(jié)課，總的來說，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處，下面我就來簡單梳理一下。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。課堂上，學(xué)生們對于課文的理解比較到位，能夠準(zhǔn)確地把握文章的主題和情感。在分析百草園和三味書屋的描寫時(shí)，同學(xué)們能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提出很多有見地的觀點(diǎn)。這讓我很欣慰，說明我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與討論，發(fā)揮了自己的想象力。

其次，我在課堂上運(yùn)用了一些多媒體資源，如圖片和視頻，這些資源的加入使得課堂氛圍更加活躍，也讓學(xué)生們更容易理解課文內(nèi)容。特別是在講解魯迅的生平背景時(shí)，通過視頻的方式，學(xué)生們對魯迅有了更直觀的認(rèn)識，這對于他們理解課文內(nèi)容有很大幫助。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析文章的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這些手法理解不夠深入，他們在運(yùn)用這些手法進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)顯得有些生疏。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對修辭手法的講解和練習(xí)，讓學(xué)生們能夠熟練掌握并運(yùn)用到自己的寫作中。

此外，我在課堂上的提問也有些過于簡單，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，在分析文章的主題時(shí)，我僅僅問學(xué)生“作者表達(dá)了怎樣的情感”，這樣的問題過于直接，沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間。今后，我需要在設(shè)計(jì)問題時(shí)，更加注重啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生們能夠主動思考，提出自己的見解。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于閱讀的興趣不夠濃厚。在討論魯迅的作品時(shí)，部分學(xué)生顯得有些被動，甚至有些抵觸。這讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在