三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9古詩(shī)三首《清明》說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9古詩(shī)三首《清明》說(shuō)課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9古詩(shī)三首《清明》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)《清明》這首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)，提升文化自信。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象和朗讀，感受詩(shī)歌的意境美，提高審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌中提煉情感，提升語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在合作中交流、分享，提高合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)之前，已經(jīng)初步接觸了一些古詩(shī)，具備一定的詩(shī)歌閱讀經(jīng)驗(yàn)。他們可能已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的詩(shī)歌朗讀和簡(jiǎn)單的詩(shī)歌背誦，但對(duì)于詩(shī)歌的意境理解和深層情感把握還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古詩(shī)這樣的傳統(tǒng)文化題材也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始能夠通過(guò)觀察、想象來(lái)理解詩(shī)歌。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美，有的則更偏好通過(guò)繪畫或?qū)懽鱽?lái)表現(xiàn)自己的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)時(shí)可能遇到的問(wèn)題包括對(duì)古詩(shī)背景知識(shí)的缺乏、對(duì)古漢語(yǔ)詞匯的生疏以及對(duì)詩(shī)歌意象和情感表達(dá)的理解困難。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能無(wú)法準(zhǔn)確把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，這在一定程度上會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、解釋生詞和引導(dǎo)思考等方式幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如清明時(shí)節(jié)的景象圖片，以及《清明》詩(shī)中的場(chǎng)景描繪圖片，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：選擇與《清明》相關(guān)的歷史背景介紹或詩(shī)歌朗誦視頻，以豐富學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

4.教學(xué)卡片：制作包含生字詞和詩(shī)句的卡片，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放輕柔的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道清明節(jié)嗎？清明節(jié)有哪些習(xí)俗呢？”

2.學(xué)生分享自己了解的清明習(xí)俗，教師簡(jiǎn)要介紹清明節(jié)的由來(lái)和意義。

二、初讀課文，整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀《清明》這首古詩(shī)，注意讀音、節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)生朗讀后，教師提問(wèn)：“這首詩(shī)的題目是什么？這首詩(shī)主要寫了什么？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這首詩(shī)的題目是《清明》，主要描寫了清明時(shí)節(jié)的景象和人們的感受?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)中的第一句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，提問(wèn)：“這句詩(shī)表達(dá)了什么意境？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩(shī)描繪了清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛的景象，營(yíng)造出一種凄涼的氛圍。”

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)中的第二句：“路上行人欲斷魂”，提問(wèn)：“這句詩(shī)表達(dá)了什么情感？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)逝去親人的懷念之情?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)中的第三句：“借問(wèn)酒家何處有？”提問(wèn)：“這句詩(shī)表達(dá)了什么意思？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)漂泊時(shí)的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念?！?/p>

4.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)中的最后一句：“牧童遙指杏花村”，提問(wèn)：“這句詩(shī)描繪了什么景象？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句詩(shī)描繪了詩(shī)人看到的杏花盛開(kāi)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往?！?/p>

四、品讀課文，感悟情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀整首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)句之間的聯(lián)系和情感變化。

2.學(xué)生朗讀后，教師提問(wèn)：“這首詩(shī)給你留下了什么印象？”

學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：“這首詩(shī)通過(guò)描繪清明時(shí)節(jié)的景象和詩(shī)人的情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)逝去親人的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)美好生活的向往?！?/p>

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫清明時(shí)節(jié)的古詩(shī)？可以分享給大家嗎？”

學(xué)生分享自己了解的古詩(shī)，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

2.教師提問(wèn)：“清明節(jié)有哪些習(xí)俗？你們?cè)诩依锸侨绾芜^(guò)清明節(jié)的？”

學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)：“清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。”

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《清明》，了解了清明節(jié)的由來(lái)和意義，感受到了詩(shī)人對(duì)逝去親人的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)美好生活的向往?！?/p>

2.教師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，與家人一起了解清明節(jié)的習(xí)俗，并將自己的感受寫下來(lái)。”

七、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

2.教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《清明》詩(shī)的作者背景介紹：通過(guò)閱讀關(guān)于杜牧的生平事跡，學(xué)生可以了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景和情感寄托。

2.清明節(jié)習(xí)俗知識(shí)卡片：收集整理清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如掃墓、踏青、放風(fēng)箏等，讓學(xué)生了解節(jié)日文化。

3.清明時(shí)節(jié)詩(shī)詞選讀：挑選一些與清明節(jié)相關(guān)的古詩(shī)，如《江南春》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受節(jié)日氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《清明》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)清明節(jié)的理解和感悟。

2.清明節(jié)習(xí)俗調(diào)研：讓學(xué)生回家后，與家人一起調(diào)查當(dāng)?shù)氐那迕鞴?jié)習(xí)俗，了解不同地區(qū)的風(fēng)俗差異。

3.清明節(jié)主題繪畫：學(xué)生可以用繪畫的形式，表現(xiàn)自己對(duì)清明節(jié)的理解，如描繪掃墓、踏青的場(chǎng)景。

4.清明節(jié)故事收集：讓學(xué)生收集關(guān)于清明節(jié)的民間故事，了解節(jié)日的起源和傳說(shuō)。

三、知識(shí)點(diǎn)拓展

1.古代節(jié)日文化：通過(guò)學(xué)習(xí)清明節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解古代節(jié)日的文化內(nèi)涵，如端午節(jié)、中秋節(jié)等。

2.詩(shī)歌鑒賞方法：學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩(shī)，包括詩(shī)句的節(jié)奏、韻律、意象、情感等方面。

3.傳統(tǒng)文化傳承：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。

4.社會(huì)實(shí)踐能力：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、實(shí)踐活動(dòng)建議

1.組織清明節(jié)主題班會(huì)：讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，如詩(shī)歌創(chuàng)作、繪畫作品、調(diào)研報(bào)告等。

2.開(kāi)展清明節(jié)文化講座：邀請(qǐng)專家或老師為學(xué)生講解清明節(jié)的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.舉辦清明節(jié)詩(shī)詞朗誦比賽：讓學(xué)生通過(guò)朗誦古詩(shī)，感受詩(shī)歌的美和情感。

4.組織清明節(jié)踏青活動(dòng)：讓學(xué)生在戶外活動(dòng)中，感受春天的氣息，體驗(yàn)清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《清明》這首詩(shī)時(shí)，我嘗試通過(guò)圖片、音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們身臨其境地感受詩(shī)中的情感，這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)式教學(xué)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.生字詞教學(xué)不夠深入：在講解古詩(shī)時(shí)，我對(duì)于生字詞的講解還不夠細(xì)致，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)一些生僻字詞的理解不夠準(zhǔn)確，影響了他們對(duì)詩(shī)句的整體把握。

2.詩(shī)歌情感表達(dá)引導(dǎo)不足：在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感時(shí)，我的引導(dǎo)還不夠深入，部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感體會(huì)不夠深刻，需要進(jìn)一步強(qiáng)化情感教育的引導(dǎo)。

3.課后作業(yè)形式單一：目前的課后作業(yè)主要是背誦和默寫，缺乏一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)生字詞教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重生字詞的教學(xué)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解和記憶，如制作生字卡片、開(kāi)展生字接龍游戲等，提高學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度。