二年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思分層教學經(jīng)驗總結(jié)于文慧本學期在課堂教學中我們實施了分層教學,所謂的分層教學把一部分的學生根據(jù)知識學習、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結(jié)合從實際出發(fā),對學生分A.B.C三層,組織開展教學活動的一種因材施教的教學模式。這種教學模式是通過為不同層次的學生設(shè)置不同的課程標準,對不同層次的學生區(qū)別對待,讓不同層次的學生學習難度有別的課程,實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求,來達到每名學生的學習的目的。使每個學生,包括學困生都能充分發(fā)揮自己的潛能,得到和諧的發(fā)展。當然,在分層教學中,學生的層次是動態(tài)的、多變的、而不是一成不變的,要多鼓勵學生向高一級的層次躍進。才能真正達到全面提高素質(zhì),充分發(fā)揮學生才能的目的。這種教育模式大體包含四個方面的主要內(nèi)容:學生的主體多層次,目標設(shè)定多層次,教學過程多層次,。對于本班學生來說,我首先了解了學生的個體差異,根據(jù)學生的基本情況,分為8組并進行分層。大部分小組由6人組成,少數(shù)的小組由5人或8人組成。成績優(yōu)秀的學生分為A層、中等的學生分為B層、較差的學生分為C層。每組中都設(shè)有2名A層學生,2名B層學生,2名C層學生。其次對不同的學生制定不同的目標。對A層同學,不僅要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,更側(cè)重于能力的培養(yǎng)和提高。對B層的學生,要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習題。對C層同學,能進行簡單的運算,能模仿課本例題完成練習題,重視夯實基礎(chǔ),培養(yǎng)學習熱情和興趣。對學習目標分層是為了突出教學的針對性,整體提高教學效果。因此,在教學中應遵循"上不封頂,下要保底"的教學原則。在課堂教學中,我主要鼓勵A.B層學生冒尖,使他們的潛能得到最大發(fā)揮,同時要面向全班學生,人人都必須達到課程標準的最低要求、力爭人人都逐步"學會學習"達到預定的學習目標?？傊?引導不同層次的學生在各不相同的"最近發(fā)展區(qū)"前進,讓他們各有所得。同時,在教學中,可以通過創(chuàng)造條件,使分層教學的操作在課堂中更容易實現(xiàn),使不同的學生得到不同的發(fā)展。如在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時,我在數(shù)數(shù)的練習中進行了分層教學,設(shè)計一組搶答題,以分層小組為單位,我讓優(yōu)秀組的同學當"小老師",同時負責裁判工作,其他組員進行搶答。學生通過互動,在小組內(nèi)進行搶答,興趣盎然,反應熱烈。在分層練習中引進競爭機制,符合低年級孩子爭強好勝的心理,在課堂中充分調(diào)動學生積極參與的積極性,激起他們想要探究的欲望,激發(fā)他們的學習興趣。為了保證學生在課堂學習上機會均等,我在課堂練習、提問、作業(yè)方面設(shè)計了分層。在課堂的提問中,我針對不同層次的學生提出不同層次的問題?；A(chǔ)題面向全體學生,選做題面向中上層的學生,提高題面向A層學生。我對學生答錯問題的情況因勢利導,讓其他學生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學生的學習機會,又能對學生回答問題的質(zhì)量評估。我也在情感激勵上給予分層對待,我給予充分的肯定和表揚,常用“說的真好"、“你太棒了"、“說的太對了"以此來鼓勵學生,激發(fā)他們學習知識的興趣,以達到向更高層次邁進的目標。在練習及作業(yè)環(huán)節(jié),我也根據(jù)不同的學生設(shè)計出不同類型的題目上。第一層次為計算題,以C層學生為主,讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識,是全體學生的必做部分;第二層次為簡單綜合題,可作為選做題,以B層學生能達到的能力為限;第三層次為綜合題,可作為提高題。這樣可以使B.C層學生有選擇的機會,A層學生也有充分發(fā)揮的空間。當然,在實施分層教學的過程中,也遇到幾個問題要有待處理:1、在對學生分層時,沒有提前做好學生和家長的思想工作,有的家長認為,為什么我的孩子就是C層,他們對分層教學不理解,不明白分層教學的出發(fā)點是為了確保不同的學生學習不同的數(shù)學。在今后的教學工作中,我要先和家長溝通,做好他們的思想工作,讓他們理解不同的學生都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,而不是教師對學生的歧視,在人為地制造"差距”。2、對學生分層時,不應該以分數(shù)作為劃分依據(jù),應該綜合考慮學生的知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素,而且不能一成不變,要做到“能上能下"、“能屈能伸",保護不同層次學生的積極性。在今后的工作中,要以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學生的層次,是實施分層教學的基礎(chǔ)。3、在分層施教的過程中,應該更認真分析^p每個層次學生的學習情況、知識狀況、接受能力等情況,制定好不同的教學計劃,準備不同的教學內(nèi)容,實現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙?。小學二年級數(shù)學《數(shù)學廣角》教學反思這節(jié)課是小學數(shù)學義務教育教材(人教版)第三冊《數(shù)學廣角》中的第一課時。這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學思想方法,并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。學習簡單的排列就是為了在生活中應用,讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系,并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,給學生滲透簡單的排列思想。簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸,如用1.2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù),學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1.2.3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù),不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等,學生基本上都能準確地回答出結(jié)果。針對這些實際情況,我在設(shè)計本節(jié)課時,將教學的重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由,體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計"擺數(shù)"、"握手"這些活動時難度再稍微提升些,盡量做到讓每個學生都能有事可做。(一)創(chuàng)始情景,靈活處理教材。首先,課的開始,我把教材的安排稍做改動,把“做一做"中的（2)買5角錢的拼音本改為買5角錢的一張游玩《數(shù)學廣角》的門票,讓學生去游玩《數(shù)學廣角》時購買團體票,每人需準備5角錢,你是如何準備的,學生們各抒己見。讓學生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。(二)多種活動,多重感受,達到不同的收獲。進入數(shù)學廣角中,等待學生參與的是一系列游戲活動,如:數(shù)字宮、游藝宮、快樂大抽獎……在數(shù)字宮中安排了擺數(shù)游戲,即例1。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了4個問題,層層引導,讓學生體會思考問題的時候怎樣做到不遺漏、不重復,養(yǎng)成有序列舉這樣一種思考習慣。如:問題一:從1.2.3中任選兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),你能寫出多少個?目的在于制造認知沖突,展現(xiàn)學生能力基礎(chǔ),因為不同的學生得到的個數(shù)有差別。問題二:(討論)為什么有的同學寫的個數(shù)多?有的同學少?目的在于分析^p重復與遺漏的現(xiàn)象,抽象出問題,為什么會出現(xiàn)重復與遺漏。問題三:（研究）怎樣才能做到不重復、不遺漏呢?目的在于展現(xiàn)學生自認為可以改善重復與遺漏程度的辦法,并概括為“有序列舉”。問題四:怎樣又對又快地找到最大與最小的兩位數(shù)？目的在于讓學生的思維拓展發(fā)散。這一環(huán)節(jié)里有小朋友的合作學習,也有學生個體的表現(xiàn)。在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法,即先確定首位,再安排其它數(shù)位,也就是學生自己命名的“定十法”。在游藝宮中,仍以游戲活動形式呈現(xiàn)給學生,其中安排了學生的握手游戲、搭配衣服等活動,在這些活動中加深理解組合的思想方法。(三）設(shè)置懸念,課外回味。針對學生的意猶未盡,我在課末設(shè)計了“快樂大抽獎”這一環(huán)節(jié),學生在游戲中提高了學習數(shù)學的積極性,同時也發(fā)現(xiàn)了排列數(shù)字的快捷方法。最后布置有坡度的課后任務“用0、5.9.6能組成幾個不同的兩位數(shù)？”,讓學生的思維得以拓展、提升。整節(jié)課的設(shè)計,趣味性比較強,我覺得還是能融合新課改的教育理念,關(guān)注、鼓勵每一個學生！讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中,了解了簡單的排列、組合的知識。并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,適時評價鼓勵,充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調(diào)控功能,培養(yǎng)了學生的自信心,讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。(四)困惑與思考有掌聲、有笑聲,孩子們其樂融融,但一節(jié)課下來,我卻發(fā)現(xiàn),有幾個孩子帶著遺憾的表情走出了教室,一問才知,原來,他們也能、也想發(fā)言,可老師沒機會讓他們發(fā)言。是呀,為了能使這堂課按時完成,我只請一部分學生來發(fā)言,而忽略了其他孩子的感受。于是我深思著：一堂課怎樣讓那些躍躍欲試的孩子都能有機會表現(xiàn)一下自己呢?是小班化教學?還是延長教學時間?還是把握四十分鐘,多創(chuàng)造機會讓孩子說呢?這些問題,有待于我繼續(xù)探索。二年級數(shù)學一、試卷分析^p:9月月考分析^p從試卷卷面情況來看,考查的知識面較廣,類型比較多樣靈活,同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度,又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力,不僅顧及了各個層次學生的水平,又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測,以及學生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v,該份試題比較全面,學生對所考的知識點都基本掌握。二、錯誤情況分析^p:1.計算題大多數(shù)學生計算能力強,能熟練應用解題技巧進行計算,但仍有少數(shù)學生粗心出錯。2.學生對數(shù)學語言意義的理解上存在一定問題。文字題大多數(shù)學生理解不了題意,數(shù)量關(guān)系出錯,說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析^p、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。3.應用題學生出錯的較高,說明學生的分析^p理解和審題的能力欠佳。三、存在問題從部分題來看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在:(1）對有些易混問題強調(diào)的不夠透徹。導致學生有些知識點產(chǎn)生錯誤認識,這提醒我在以后教學中對有些問題必須要求學生掌握扎實。（2）有些基礎(chǔ)性的知識在講課過程中沒有做到舉一反三,這是致使學生在考試中失分的主要原因。四、今后工作目標(1)重視課堂教學,注重通過創(chuàng)設(shè)情境,評價鼓勵等方式,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。(2)注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,從而使之貫穿與整個數(shù)學探究活動中,讓學生在生活中學數(shù)學,用數(shù)學解決生活中的實際問題。(3）口算,筆算,屬于最基礎(chǔ)性的題目,每天拿出5-6分鐘的時間讓學生練口算。加強學生計算能力的培養(yǎng),重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成,以及檢查等良好習慣的養(yǎng)成,提高計算的準確率。（4)重視雙基訓練有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎(chǔ)問題,同時在課后對不懂問題予以解決。(5)在教學中多加強應用題的訓練。(6）注重學困生的輔導。新人教版二年級上冊教學反思1.《統(tǒng)一長度單位》教學反思這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作,幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬,量出的結(jié)果不一樣;用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣,引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性,我叫孩子準備好了要用的學具,曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著,學生在老師設(shè)計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度,接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設(shè)計:讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長,然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性,讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較,進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候,由于學生用的尺子長度是不一樣的,所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。這節(jié)課,就目標而言,學生不難達到,但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且,每次總有個別學生不帶學具,不認真聽操作要求,這也是個問題。讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程,無疑是非常重要的,但活動課上,學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。2.《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學反思《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點,對于退位減法,在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實,在課堂中學生的算法多樣化,如有學生從問"十位算起"可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二,也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對這樣的錯誤時,我想重要的是將這一錯誤資整頓。通過學生板演,我和學生一起抓典型的錯例,和學生一起分析^p錯誤的所在,是粗心的錯誤,還是方法的錯誤,或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習,他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以,糾正錯誤,在糾錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。還有,上本單元我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對的學生不多,究其原因,學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學生口算,速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算能力的測試,還是要加強口算的練習,但是如何加強,還是值得我們?nèi)ヌ接憽?.《角的初步認識》教學反思學習《角的初步認識》,是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的,由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念,學生難以理解,因此,教學時,為了幫助學生更好地理解所學知識,我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式,讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,在教學中,我還充分應用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,將抽象的知識直觀化,使學生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,為學生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。4.《表內(nèi)乘法一》教學反思本節(jié)課的教學,我對教材內(nèi)容、教學方式進行了有意嘗試,但還存在著一些值得審視的問題:1、學生體驗不夠,我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎?旨在讓學生體驗乘法的簡便。學生有的說乘法方便,有的說加法方便,沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學生寫相同加數(shù)的連加算式,這樣在說與寫的活動中,學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。2.在認識乘法時,我的設(shè)計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示,從而寫出乘法算式,可是學生在看到出示的圖后,自己就得出了乘法算式。當時我有些措手不及,所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的,還好,班里的同學你一句他一句,自己就把乘法學會了。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍,應尊重學生已有知識經(jīng)驗,尊重學生的個性差異,沒想到我當時的一個臨時決定,不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅,而且效果遠比老師直接傳授要好。3、這節(jié)課學生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好,但同時也暴露出一個問題,我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,教師的數(shù)學語言不夠準確,而學生又不能很好的表達自己的想法,因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。5.《乘法的初步認識》教學反思6.《觀察物體》教學反思《觀察物體》這一單元的教學,我讓學生經(jīng)歷觀察的過程。學生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個面,能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀,培養(yǎng)學生動手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:1.學會觀察,教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個圓柱,如果從正面觀察這個圓柱,教師要讓學生從比較遠的地方觀察,把圓柱放在講臺上,讓學生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來,這樣,學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到。2、小組合作學習,讓學生借助學具,利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖,要求學生用4個正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,最后形成共識。3、學生在學會觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,大部分學生能畫正確。7.《認識鐘表》教學反思這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學生真正"動"起來,思維"活"起來。開放式的教學讓學生在"玩"中學知識,在"悟"中明方法,在"操作"中自主探究。學生學得主動,學得輕松,感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點,同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上,重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點,通過一些具體事件如：幾時起床,幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念,再通過趣味性的練習,動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學生活,生活離不開數(shù)學。8.《連加、連減》教學反思本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張,很充實,也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出,難點突破到位,教學效果良好。一、用學生生活中感興趣的話題引入教學,通過創(chuàng)設(shè)情境"摘西瓜"激發(fā)學生的學習興趣,進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學生置身于情景之中,積極參與學習的過程。二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情,鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智,鼓勵學生自主編寫題目,擴展學生的思維空間,讓學生盡情地展示自己。三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中,在學生合作交流之前,給學生充分的獨立解決問題的時間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣,也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析^p,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。9.《用數(shù)學—簡單的乘法應用題》教學反思用數(shù)學—簡單的乘法應用題"是學生初次接觸,由于乘法的概念較抽象,學生不容易理解,所以,我在教學中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導入,將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學生的學習興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學,同時從以下幾個層次展開教學,有利于突出重點,突破難點:(1)設(shè)計大膽。以學生熟悉兒童節(jié)目為切入點,用以吸引學生的注意力,同時也密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,激發(fā)了學生探究問題和解決問題的欲望,讓學生在生活中尋找數(shù)學,使學生帶著一種快樂的心情學習新知。(2）注重方法滲透。在本課中我多次安排學生動手操作的環(huán)節(jié),