3.2氣壓帶和風(fēng)帶第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修一課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容3.2氣壓帶和風(fēng)帶第1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版高中地理選擇性必修一教材。主要講解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理、分布特點(diǎn)以及與氣候的關(guān)系。包括以下內(nèi)容：全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律；不同氣壓帶和風(fēng)帶的氣候特點(diǎn)；氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)分析氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，提升學(xué)生運(yùn)用地理原理解釋自然現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)全球氣候的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球大氣環(huán)境變化的關(guān)注。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)際案例分析，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、學(xué)情分析高中地理選擇性必修一的學(xué)生，通常已完成初中地理的學(xué)習(xí)，具備一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境、氣候系統(tǒng)等基本概念有一定了解，但深入理解氣壓帶和風(fēng)帶的復(fù)雜關(guān)系尚需加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖分析地理現(xiàn)象，但分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候影響的綜合能力有待提高。

學(xué)生素質(zhì)方面，高中階段的學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，但部分學(xué)生在面對(duì)抽象的地理概念時(shí)，可能存在理解困難。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂討論，但在課堂筆記和作業(yè)完成上，存在一定差異。

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升具有重要意義。氣壓帶和風(fēng)帶是高中地理的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力具有關(guān)鍵作用。然而，由于氣壓帶和風(fēng)帶的概念較為抽象，且涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生可能感到學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師在教學(xué)中需注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析、小組討論等方式，逐步深入理解氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理及其對(duì)氣候的影響，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保全體學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)例，系統(tǒng)講解氣壓帶和風(fēng)帶的基本概念、分布規(guī)律，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維碰撞，提高分析問(wèn)題的能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，直觀展示地理現(xiàn)象，提高教學(xué)效果。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：運(yùn)用GIS軟件模擬氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)地理教育資源，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否注意過(guò)天空中的云彩和風(fēng)向的變化？這些現(xiàn)象背后有什么科學(xué)道理呢？”

展示一些關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的圖片或視頻片段，如不同氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，讓學(xué)生初步感受大氣運(yùn)動(dòng)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹氣壓帶和風(fēng)帶的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣壓帶和風(fēng)帶基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣壓帶和風(fēng)帶的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解氣壓帶和風(fēng)帶的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶等。

詳細(xì)介紹氣壓帶和風(fēng)帶的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)。

3.氣壓帶和風(fēng)帶案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解氣壓帶和風(fēng)帶的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的氣壓帶和風(fēng)帶案例進(jìn)行分析，如季風(fēng)的形成、全球氣候變暖對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣壓帶和風(fēng)帶的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“全球氣候變化對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣壓帶和風(fēng)帶的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣壓帶和風(fēng)帶的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣壓帶和風(fēng)帶在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的短文或報(bào)告，要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析某一地區(qū)氣壓帶和風(fēng)帶的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成并提交作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶形成的影響：介紹地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理，以及它們?nèi)绾斡绊懘髿膺\(yùn)動(dòng)，進(jìn)而形成氣壓帶和風(fēng)帶。

-不同氣壓帶和風(fēng)帶的氣候特征：列舉不同氣壓帶和風(fēng)帶控制的地區(qū)，分析其氣候特征，如熱帶雨林氣候、地中海氣候、極地氣候等。

-氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)人類活動(dòng)的影響：探討氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航海、航空等人類活動(dòng)的影響。

-氣候變暖對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響：分析全球氣候變化對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶分布的影響，以及可能產(chǎn)生的氣候后果。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《大氣科學(xué)導(dǎo)論》、《氣象學(xué)原理與應(yīng)用》等，以深入了解大氣運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理。

-觀看科普視頻：推薦觀看國(guó)家地理頻道或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的科普視頻，如《地球脈動(dòng)》、《氣候大揭秘》等，通過(guò)直觀的影像資料增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀氣象站或氣候研究機(jī)構(gòu)，實(shí)地觀察氣象設(shè)備，了解氣象觀測(cè)的基本方法。

-制作氣壓帶和風(fēng)帶模型：利用輕質(zhì)材料制作氣壓帶和風(fēng)帶模型，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶分布的理解。

-開(kāi)展小組研究：讓學(xué)生分組研究特定地區(qū)的氣壓帶和風(fēng)帶特點(diǎn)，分析其對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚝蜕鷳B(tài)環(huán)境的影響。

-參與模擬實(shí)驗(yàn)：利用氣象軟件或模擬器，讓學(xué)生模擬氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程，觀察不同條件下的變化。

-課外閱讀材料：推薦閱讀《氣候變遷與人類文明》等書籍，了解氣候變遷對(duì)人類社會(huì)的影響。

-專題討論：組織學(xué)生就氣壓帶和風(fēng)帶的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題討論，如“全球氣候變化對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響”、“如何應(yīng)對(duì)氣候變化”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

-制作地理小報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的地理小報(bào)，展示他們的學(xué)習(xí)成果，提高地理素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①氣壓帶和風(fēng)帶的形成原理

-地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的科里奧利力

-太陽(yáng)輻射不均勻?qū)е碌臏囟炔町?/p>

-熱力環(huán)流的基本原理

②氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律

-赤道低氣壓帶

-副熱帶高氣壓帶

-副極地低氣壓帶

-極地高氣壓帶

-信風(fēng)帶

-西風(fēng)帶

③不同氣壓帶和風(fēng)帶的氣候特征

-熱帶雨林氣候

-熱帶草原氣候

-地中海氣候

-溫帶海洋性氣候

-溫帶大陸性氣候

-極地氣候

④氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

-氣候類型的形成

-氣候變化的驅(qū)動(dòng)因素

-氣候系統(tǒng)的穩(wěn)定性

⑤案例分析

-季風(fēng)的形成與影響

-全球氣候變化對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響

-氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)人類活動(dòng)的影響八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例：在講解氣壓帶和風(fēng)帶時(shí)，我嘗試結(jié)合實(shí)際案例，如季風(fēng)的形成和影響，讓學(xué)生更直觀地理解地理現(xiàn)象，這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖，以及相關(guān)的氣象數(shù)據(jù)，使抽象的地理概念更加具體和生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生理解難度大：氣壓帶和風(fēng)帶的概念較為抽象，部分學(xué)生在理解上存在困難，需要進(jìn)一步尋找更有效的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論，但實(shí)際互動(dòng)環(huán)節(jié)仍顯不足，可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)提高學(xué)生的參與度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以考慮引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組討論成果展示、實(shí)地考察報(bào)告等。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化實(shí)例教學(xué)：針對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的概念，我將進(jìn)一步挖掘更多的實(shí)際案例，通過(guò)案例分析幫助學(xué)生理解和記憶。

2.豐富課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組合作評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與和自我反思。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀氣象站或進(jìn)行氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

5.利用信息技術(shù)：探索使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶基本概念、分布規(guī)律的理解程度。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)涵蓋不同層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的知識(shí)水平。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂上的參與情況，包括提問(wèn)、回答、小組討論等，以此評(píng)估學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

-小組討論評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、能否提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等。

-實(shí)時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予即時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)正確答案，糾正錯(cuò)誤理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯(cuò)誤類型，是否有重復(fù)錯(cuò)誤，以及學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)的掌握程度。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改中，不僅指出錯(cuò)誤，還要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提出個(gè)性化的改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-小組展示評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的小組討論成果展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注小組成員的合作效果、展示的清晰度和信息的準(zhǔn)確性。

-實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：對(duì)于實(shí)地考察或氣象觀測(cè)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題解決能力。

-自我評(píng)價(jià)與反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-期末測(cè)試：通過(guò)期末測(cè)試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶知識(shí)的掌握情況，包括基本概念、分布規(guī)律、案例分析等。

-綜合評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)和期末測(cè)試等多方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和改進(jìn)建議。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：

-教師反思：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，教師進(jìn)行自我反思，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)意見(jiàn)，以便更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.例題：

某地位于北緯30°，夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)。試分析該地氣壓帶和風(fēng)帶的變化及其原因。

解答：

該地夏季盛行東南風(fēng)，說(shuō)明其位于副熱帶高氣壓帶和赤道低氣壓帶之間，屬于副熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。冬季盛行西北風(fēng)，說(shuō)明此時(shí)該地受到副極地低氣壓帶的影響，風(fēng)向由高壓帶吹向低壓帶。這種季節(jié)性風(fēng)向變化是由于地球自轉(zhuǎn)和太陽(yáng)輻射的季節(jié)性變化導(dǎo)致的氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)。

2.例題：

某地位于南緯40°，全年盛行西風(fēng)。試分析該地氣壓帶和風(fēng)帶的變化及其對(duì)氣候的影響。

解答：

該地全年盛行西風(fēng)，說(shuō)明其位于副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶之間，屬于溫帶海洋性氣候區(qū)。這種穩(wěn)定的西風(fēng)是由于副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶之間的氣壓梯度造成的。該地氣壓帶和風(fēng)帶的變化對(duì)氣候的影響表現(xiàn)為全年溫和濕潤(rùn)的氣候特征。

3.例題：

某地位于赤道附近，全年盛行東北風(fēng)。試分析該地氣壓帶和風(fēng)帶的變化及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

解答：

該地全年盛行東北風(fēng)，說(shuō)明其位于赤道低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶之間，屬于熱帶草原氣候區(qū)。這種風(fēng)向變化是由于赤道低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶之間的氣壓梯度造成的。該地氣壓帶和風(fēng)帶的變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響表現(xiàn)為季節(jié)性的干濕分明，對(duì)農(nóng)作物的種植和灌溉有重要影響。

4.例題：

某地位于北緯60°，夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)。試分析該地氣壓帶和風(fēng)帶的變化及其對(duì)漁業(yè)的影響。

解答：

該地夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)，說(shuō)明其位于副極地低氣壓