骨干教師考試題庫(含答案)一、教育理論知識（一）單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了俄國第一本《教育心理學》。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是源于個體自身對讀書的喜愛，屬于內部動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和C選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調讀書帶來的外在地位、物質等好處，屬于外部動機。D選項“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的利益聯(lián)系在一起，屬于遠景的間接性動機，也是外部動機。3.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。生理極限是指人體生理機能所能承受的最大程度。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。4.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。5.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型答案：C。民主型教養(yǎng)模式下的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的指導。這種教養(yǎng)方式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。專制型教養(yǎng)模式下的孩子容易變得順從、缺乏生氣，或變得自我中心和膽大妄為。放縱型教養(yǎng)模式下的孩子往往缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴性。集體型不屬于常見的家庭教養(yǎng)模式分類。（二）多項選擇題1.以下屬于教育心理學研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD。教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實事求是的原則，從實際出發(fā)，準確地、真實地揭示教育心理的規(guī)律；發(fā)展性原則，強調要把心理現(xiàn)象看作是一個不斷變化的過程，用發(fā)展變化的觀點去認識人的心理活動；理論聯(lián)系實際原則，要求教育心理學的研究應從教育實踐的需要出發(fā)，研究的成果要能指導教育實踐；教育性原則，指在研究過程中應注意對被試者產生積極的影響，要避免對被試者的身心發(fā)展造成傷害。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等，相似性是影響遷移的一個重要因素。原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，它對遷移有重要影響。智力水平雖然可能會對學習和遷移產生一定作用，但不是影響遷移的主要因素。3.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。自我促成的紀律是指個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它為培養(yǎng)教師從思想上、知識上和能力上奠定了基礎。入職培訓是對新教師進行的崗前培訓，幫助新教師盡快適應教學工作。在職培訓是教師在工作崗位上，通過各種形式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑，教師通過自我反思、自我學習等方式實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。5.以下屬于學習策略中認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認知策略。（三）簡答題1.簡述教師成長的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，新教師可以學習到他們的教學方法、課堂管理技巧、與學生的互動方式等?？梢酝ㄟ^組織現(xiàn)場觀摩、觀看優(yōu)秀教學視頻等方式進行。（2）開展微格教學。微格教學是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。（3）進行專門訓練。可以為教師提供有針對性的專門訓練，如訓練教師的教學設計能力、課堂提問技巧、教學評價能力等。通過系統(tǒng)的培訓，提高教師的專業(yè)技能。（4）反思教學經驗。反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過撰寫教學日志、進行教學反思總結等方式，對自己的教學過程進行回顧和分析，發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法。波斯納提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。2.簡述學習動機與學習效果的關系。答案：學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主客觀的因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。（1）一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的。表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。動機水平增加，學習效果也會提高。（2）但學習動機與學習效果之間的關系不是絕對的，在現(xiàn)實生活中，也常常存在著學習動機與學習效果不太一致的情況。如學習動機強，但學習效果并不一定好；學習動機不強，但學習成績卻較好。這是因為學習動機是影響學習效果的重要因素，但不是唯一因素。（3）學習動機與學習效果之間存在著相互制約的關系。學習動機影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學習者的學習動機就會得到強化，從而提高學習動機；反之，如果學習效果不佳，學習者的學習動機可能會受到削弱。二、學科專業(yè)知識（以初中語文為例）（一）單項選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.狡黠（xiá）干涸（hé）戛然而止（gá）B.勻稱（chèn）畸形（jī）忍俊不禁（jīn）C.提防（tí）滑稽（jī）參差不齊（cī）D.庇護（pì）稱職（chèn）鮮為人知（xiǎn）答案：B。A選項“戛然而止”的“戛”應讀“jiá”；C選項“提防”的“提”應讀“dī”；D選項“庇護”的“庇”應讀“bì”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁鞠躬盡瘁答案：A。B選項“鋒芒必露”應為“鋒芒畢露”；C選項“雜亂無張”應為“雜亂無章”；D選項“屏嶂”應為“屏障”。3.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等經典作品。D.《伊索寓言》是古希臘寓言集，相傳為伊索所作，《蚊子和獅子》《狼來了》《農夫和蛇》都出自《伊索寓言》。答案：D。《狼來了》出自《一千零一夜》，不是《伊索寓言》。（二）多項選擇題1.下列關于修辭手法的判斷，正確的有（）A.“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！保ǚ磸?、擬人）B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”（比喻、排比）C.“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”（比喻、擬人）D.“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！保ㄒ?、比喻、擬人）答案：ABD。C選項“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”只運用了擬人的修辭手法，沒有比喻。A選項“盼望著，盼望著”是反復，“春天的腳步近了”是擬人；B選項把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時構成排比；D選項引用了“吹面不寒楊柳風”，把春風比作“母親的手”，“撫摸著你”又有擬人的意味。2.下列詩句與作者對應正確的有（）A.“采菊東籬下，悠然見南山?！薄諟Y明B.“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃C.“大漠孤煙直，長河落日圓。”——王維D.“會當凌絕頂，一覽眾山小。”——杜甫答案：ABCD。“采菊東籬下，悠然見南山”出自陶淵明的《飲酒·其五》；“海內存知己，天涯若比鄰”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》；“大漠孤煙直，長河落日圓”出自王維的《使至塞上》；“會當凌絕頂，一覽眾山小”出自杜甫的《望岳》。（三）簡答題1.請簡要分析《春》這篇課文的結構特點。答案：朱自清的《春》結構嚴謹精美，是典型的“總-分-總”結構。（1）開頭總領全文。文章開篇以“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，連用兩個“盼望著”，表現(xiàn)了作者對春天的急切盼望之情，“春天的腳步近了”把春天擬人化，賦予春天以人的動作，總領全文，引出下文對春天的具體描繪。（2）中間部分分述春的美景。作者分別從春草、春花、春風、春雨、迎春等幾個方面進行細致描繪。春草部分，描寫了春草的嫩綠、綿軟、長勢好等特點；春花部分，描繪了春花的多、艷、香等；春風部分，從觸覺、嗅覺、聽覺等角度描寫春風的柔和、芳香、悅耳；春雨部分，寫出了春雨細密、輕盈的特點；迎春部分，則描繪了人們在春天里的活動。這幾個部分從不同角度展現(xiàn)了春天的生機與活力。（3）結尾總結全文?！啊荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@句話總結全文，點明主旨，表達了作者對春天的贊美和對未來的憧憬。同時，結尾處用三個比喻句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”分別從不同角度贊美了春天的新、美、力，進一步深化了主題。2.請談談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。答案：（1）激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以通過推薦有趣的讀物、開展閱讀活動等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，組織讀書分享會，讓學生分享自己喜歡的書籍和閱讀體會；舉辦閱讀競賽，激發(fā)學生的競爭意識。（2）指導閱讀方法。-精讀法：指導學生對文章進行逐字逐句的研讀，理解文章的字詞含義、語法結構、修辭手法等，體會作者的寫作意圖和情感表達。-略讀法：教學生快速瀏覽文章，抓住文章的關鍵信息和主要內容，提高閱讀速度。-批注法：鼓勵學生在閱讀過程中對文章進行批注，寫下自己的感悟、疑問等，加深對文章的理解。（3）培養(yǎng)學生的思維能力。-引導學生進行質疑：鼓勵學生在閱讀中提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識和思維的批判性。-促進學生的聯(lián)想和想象：在閱讀過程中，引導學生根據文章內容進行聯(lián)想和想象，豐富文章的內涵，提高學生的閱讀理解能力。-組織學生進行討論：針對文章中的重點、難點問題，組織學生進行討論，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，深化對文章的理解。（4）增加閱讀量。鼓勵學生廣泛閱讀不同體裁、不同題材的文章，擴大學生的閱讀視野。教師可以為學生推薦適合的閱讀書目，如經典文學作品、科普文章、報刊雜志等，并指導學生制定閱讀計劃，保證閱讀量的積累。（5）加強閱讀訓練。教師可以選擇一些有針對性的閱讀材料，對學生進行閱讀訓練，如記敘文、說明文、議論文等不同文體的閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力和解題能力。同時，要注重對學生閱讀訓練結果的反饋和評價，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導。三、教育教學實踐能力（一）案例分析題案例：在某中學的課堂上，一位語文老師正在講解古詩詞。老師先讓學生們自由朗讀詩詞，然后逐句講解詩詞的含義。在講解過程中，老師發(fā)現(xiàn)大部分學生都在認真聽講，但有一位學生小明卻在下面偷偷玩手機。老師沒有立刻制止他，而是繼續(xù)講課。當講解完詩詞后，老師提問小明對詩詞中某一句的理解。小明因為沒有認真聽講，回答不出來，顯得很尷尬。老師溫和地對小明說：“小明，看來你剛才沒有好好聽，希望你以后能認真聽講，現(xiàn)在老師再給你講解一下這一句?！比缓罄蠋熡帜托牡亟o小明講解了一遍。問題：請從教師職業(yè)道德和教學方法的角度分析這位老師的做法。答案：1.從教師職業(yè)道德角度分析：-關愛學生：老師發(fā)現(xiàn)小明玩手機后沒有立刻嚴厲制止，而是選擇在合適的時機通過提問的方式提醒他，避免了在課堂上直接批評小明可能給他帶來的尷尬和傷害，體現(xiàn)了老師對學生自尊心的保護，關愛學生的身心健康和成長。當小明回答不出問題時，老師也沒有斥責他，而是溫和地指出問題并耐心講解，讓小明感受到老師的關心和尊重。-教書育人：老師不僅傳授了古詩詞的知識，還通過巧妙的方式對小明進行了教育。利用提問的機會，讓小明認識到自己沒有認真聽講的問題，同時又給予他重新學習的機會，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，做到了教書與育人的統(tǒng)一。-愛崗敬業(yè)：老師在課堂上認真履行自己的職責，按照教學計劃講解古詩詞，即使發(fā)現(xiàn)有學生不認真聽講，也沒有打亂教學節(jié)奏，而是以一種恰當?shù)姆绞教幚恚ＷC了教學的順利進行，體現(xiàn)了老師對教育事業(yè)的高度負責和敬業(yè)精神。2.從教學方法角度分析：-提問法的運用：老師通過提問小明的方式，巧妙地提醒他要認真聽講，同時也檢驗了學生對知識的掌握情況。這種提問既針對了小明個人，也給其他學生起到了警示作用，讓學生們意識到在課堂上要專注學習。-個別輔導法：當小明回答不出問題時，老師沒有放棄他，而是耐心地為他再次講解，進行個別輔導。這種因材施教的教學方法，能夠滿足不同學生的學習需求，幫助小明彌補知識上的不足，促進他的學習和成長。-教學節(jié)奏的把握：老師在發(fā)現(xiàn)小明玩手機時，沒有立即打斷教學進程去處理，而是繼續(xù)完成詩詞的講解，保證了教學的連貫性和完整性。在講解完后再處理小明的問題，既不影響教學進度，又能有效地解決學生的問題，體現(xiàn)了老師對教學節(jié)奏的良好把握。（二）教學設計題請根據下面的課文，設計一份完整的教案。課文：《皇帝的新裝》（安徒生）教學目標：1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“炫耀、稱職、滑稽、陛下”等。-能夠復述故事的主要情節(jié)，理解故事的內容。2.過程與方法目標-通過分角色朗讀，體會人物的心理和情感，提高學生的朗讀能力和語言表達能力。-引導學生對故事進行分析和思考，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-讓學生明白要保持誠實的品質，不虛偽、不盲從。-培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣。教學重難點：1.教學重點-理解故事的主要情節(jié)和主題。-分析人物的性格特點。2.教學難點-體會童話所揭示的深刻社會意義。-引導學生在現(xiàn)實生活中保持誠實和說真話的品質。教學方法：講授法、討論法、分角色朗讀法教學過程：1