6散步教學+學案+公開課一等獎創(chuàng)新教案6散步

課前預學

預學一查閱工具書，完成下列任務。

（1）借助《現(xiàn)代漢語詞典》，補全“自然"的義項。

（2）為下列句子中的“自然”一詞選擇合適的義項，將序號填入括號里。

A.你先別問，到時候你自然會明白。()

B.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重……(

)

C.他雖然是初次參加演出，但確實演得挺自然的。(

)

預學二朗讀人物對話，要注意不同的人物身份用不同的語氣。請根據(jù)你的理解，為下面三處對話選擇合適的語氣，再從中選擇一名你喜愛的人物，把他的話讀給家人聽。

A.溫和舒緩

B.親切莊重C.驚訝不解

D.歡快活潑

（1）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。"()

（2）小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”()

（3）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！"······“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。()

預學三小組預習時，有幾名同學對課文的第一句話提出了質疑。再次朗讀課文，嘗試回答他們的問題。

小文：我覺得開頭“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子"一句中的逗號使用不符合規(guī)范，是不是改為頓號更合適呢？

小語：如果去掉兩個“我的”，語言是不是更簡練了呢？

小興：在中國傳統(tǒng)文化里，“排名見尊卑”，這里改為“我的母親，我，我的妻子和兒子”，是不是更好呢？

我選擇回答(

)：

課堂導學

導學一課文講述的是一家人散步的日?，嵤?，卻非常溫馨。朗讀課文，完成思維導圖，并探究一家人相處和睦融洽的原因。

圖2-2課文梳理

我的結論：

導學二課文多處運用對稱的句子。朗讀全文后，仿照示例，摘錄句子，并寫下你的發(fā)現(xiàn)。

【示例】

摘錄：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！"

發(fā)現(xiàn)：對稱式的語句出自孩子之口，充滿童趣，盡顯孩子的天真可愛、聰明機靈，展現(xiàn)了一幅幸福和諧的生活圖景。

摘錄：

發(fā)現(xiàn)：

導學三漢字是一種表意文字，在字形中傳達著深厚的內(nèi)涵。仔細觀察“背”字的演變過程，結合課文內(nèi)容，完成探究任務。

（甲骨文）（金文）（小篆）（楷體）

圖2-3“背"字的演變

到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（1）這一段話中的“背”字，讀音和意思都一樣嗎？請結合具體內(nèi)容加以分析。

（2）這一段話的感情基調(diào)是什么？請為畫線句子進行朗讀設計。

感情基調(diào)：

朗讀設計：

結合“背"字的本義和課文內(nèi)容，談談對畫線句子的理解。

課后拓展

閱讀下面的文章，完成相應的任務。

二十年后說《散步》（節(jié)選）

莫懷戚

去年9月，在重慶舉辦的一次作文大賽上，有人問我：你那個《散步》，是寫尊老呢，還是愛幼？或者既尊老又愛幼？我認真回答：看起來當然是既尊老又愛幼，其實我骨子里是想寫生命。

感謝這當面的一問-這給了我一個機會，可以面對“當局”發(fā)言。我后來在好幾個場合詮釋了這次問答。

我說寫生命，不是故作高深。先說說這篇文章的寫作背景吧。文章寫于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合征中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。

那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命"這個命題的感受和思考。

所以，文章里有這樣一句話：“這一切都使人想著一樣東西-生命。”

（選自《語文學習》2005年第12期）

作者在文中說：“其實我骨子里是想寫生命。"再次閱讀課文《散步》，你是否有新的理解？請寫一寫，并和同學或家長交流。

()

答案

預學一

［示例］（1）②自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預（區(qū)別于“人工、人造”）

④連接分句或句子，表示語義轉折或追加說明（2）②③⑤

預學二（1）B（2）D（3）A

預學三［示例一］小文逗號的停頓時間比頓號長，說明這些人對“我"來說，都很重要，需要一個個地隆重介紹。［示例二］小語兩個看似啰唆的“我的”強調(diào)的是“我"與母親、妻子、兒子之間的摯愛真情，刪去不合適。［示例三］小興作者把“我”放在首位，是因為“我"是家庭中的頂梁柱，是家庭重擔的承擔者，在“我”的身上凝聚著作者作為男子漢的擔當意識和強烈的家庭責任感；而且，從身份來看，四個人，分別以母子形式出場，表現(xiàn)生命的傳承。

導學一①我②有責任心③母親④慈愛⑤兒子⑥乖巧［示例］在產(chǎn)生分歧到解決分歧的過程中，一家人彼此信任、彼此尊重、彼此關愛，是“愛"幫他們做出了決定，解決了分歧，是“愛”讓他們享受到家的溫馨。此外，“我"身上所擔起的維護家庭平衡的責任，讓家變得更和睦融洽。

導學二［示例］我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。這句話照應上文，分別說“我”背起母親，妻子背起兒子，在對稱式的表達和對比中，突出中年人責任的重大以及家庭親情之美。

導學三

（1）［示例］不一樣?！氨称鹆宋业哪赣H"和“背起了我們的兒子”中的兩個“背"字讀bēi，意為（人）用脊背馱；“好像我背上的同她背上的加起來”中的“背"字讀bèi，意為軀干的后部，從肩到后腰的部分。（2）［示例］舒緩而堅定但我和妻子都是慢慢地～，穩(wěn)穩(wěn)地～，走得很仔細，好像我背上的ˇ同她背上的加起來，就是ˇ整個世界。（3）［示例］從“背”字的演變來看，“背"是由“北”加“肉"組合而成的?！氨薄笔潜硨Ρ痴局膬蓚€人，就像文中發(fā)生分歧的母親和兒子。“肉"一般與身體的器官有關，比如“肩”“臂"等，這里就像肩負起“敬老”和“愛幼"兩大責任的“我”和妻子。在“我"和妻子心中，母親和兒子如世界般重要，這一個“背”字涵蓋了一家三代。而整個世界和家庭一樣，也是由老、中、幼三代構成的，中年人肩負著贍養(yǎng)老人和撫養(yǎng)孩子的重任，所以說背起的是“整個世界"。

拓展［示例一］我對景物描寫有新的認識?！斑@南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命?！边@些詩意的刻畫，體現(xiàn)了生之蓬勃，這不是簡單地寫景，它還為下文寫人的生命做鋪墊。［示例二］我對生命有新的認識?！拔?和妻子背起的“整個世界”，母親是生命之源，兒子是生命之續(xù)，“我"和妻子是成熟的生命，站在生命之鏈的中點上。作者告訴我們要尊重生命，對生命盡責，讓生命之泉汩汩流淌。

6.散步

語文/七年級上冊

教學目標

1.多角度理解課文的思想感情。(重難點)

2.繼續(xù)學習朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓練語氣、節(jié)奏的技巧。(重點)

3.探究總結本文的語言特點。(難點)

第一課時

學習目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文,體味濃重的情意。(重點)

2.理解課文內(nèi)容,分析人物形象,揣摩詞句的含義。(重難點)

3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的傳統(tǒng)美德。(重點)

同學們,家是溫馨的港灣,家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊兒共進晚餐,一同觀看電視節(jié)目……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在,讓我們一同走向初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛、和和美美……

導入新課

分歧___取決

一霎___粼粼

(qí)

（jué）

（shà）

(lín)

自主探究——學習與交流

1.掌握生字詞

（1）注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。

分歧:

粼粼:

信服:

霎時:

各得其所:

自主探究——學習與交流

（2）解釋下列詞語。

思想、意見、記載等不一致的地方。

形容水、石等明凈。

相信并佩服。

霎時間。

每一個人或事物都得到合適的安頓。

2.作者簡介

自主探究——學習與交流

莫懷戚(1951—2014),重慶人,作家。從事文學創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》,長篇小說《經(jīng)典關系》等。

3.背景解讀

本文選自1985年8月2日的《中國青年報》。作者寫此文之前,確實有一次全家三輩四口人散步的親身經(jīng)歷,里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無二致,但作者并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。1985年,作者從美國漢學家柯爾特先生那里得知:在美國人眼里,中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而這在美國是不可想象的。作者聽后感慨不已,于是開始重新審視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn),寫作的念頭就此產(chǎn)生了。

深度解讀——合作與探究

【探究一】初讀課文，整體感知

1.自由朗讀:學生自由朗讀,并在文中找出能概括文章主要內(nèi)容的句子。

我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

深度解讀——合作與探究

2.探究學習:下面改寫后的句子和原句相比,哪個更好

原句更好?！拔业摹敝貜统霈F(xiàn),以第一人稱作為敘事主體,一是突出“我"在家庭中的重要性,二是突出“我”與母親、妻子和兒子之間的至愛親情。

原句:我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

改句:我們在田野上散步:我、母親、妻子和兒子。

深度解讀——合作與探究

3.思考:請概括一家人散步的過程。

散步的起因-散步的快樂-產(chǎn)生分歧-分歧圓滿解決。

深度解讀——合作與探究

4.在對比中明確感情基調(diào):與《秋天的懷念》相比,本文的感情基調(diào)有什么不同

課文感情基調(diào)

《秋天的懷念》

《散步》

沉痛、感傷、壓抑,結尾處又有一種達觀、釋然的寧靜

清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容

深度解讀——合作與探究

【探究二】品讀課文，感受親情

1.從人物的角度感受親情。

散步本來是一件很平常的事,但在莫懷戚的筆下,卻顯示出它的不同尋常。請同學們再讀課文,從人物關系的角度(母子、父子、夫妻、祖孫),分組討論閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

深度解讀——合作與探究

人物相關語句分析人物特點

“我

"

母親本不愿出來的……就像我小時候很聽她的話一樣。

為母親的身體著想,不把母親當累贅,勸母親出來走走,因為在初春的好天氣里運動,對老年人有好處。

一霎時,我感到了責任的重大,就像領袖人物在嚴重關頭時那樣?！艺f:“走大路。”

當“我"的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧的時候,“我"決定委屈兒子,走大路,表現(xiàn)出“我”對母親的尊敬和孝順。

孝順

深度解讀——合作與探究

母親

妻子

母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!"

母親想讓孫子高興,也不想讓兒子為難,反映了母親對孫子的疼愛,對兒子的體貼,她是一位善解人意、和藹可親、愛護小輩的老人

妻子呢,在外面,她總是聽我的。

尊重自己的丈夫,為了家庭的和諧、溫暖而盡心盡力。

善解人意、

和藹可親、

愛護小輩

賢惠

深度解讀——合作與探究

兒子

我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!”

表現(xiàn)出兒子的天真、聰穎。

我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

兒子聽從“我"的安排,當“我”作出“走大路"的決定后,他沒有吵鬧,非常乖巧。

機靈、

聰穎、

乖巧

深度解讀——合作與探究

2.閱讀第2、3段,從重點句子的角度感受親情。

(1)小組討論:說說你對“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”的理解。

“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣",把母子關系倒溯到幾十年前,幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。

深度解讀——合作與探究

(2)重點研讀:體會第3段字詞句的韻味。

①“熬”字用得好嗎好在哪里

好?！鞍?字說明母親已經(jīng)老了,身體十分虛弱,度過冬天很艱難,暗示“我”能與母親相處的時日已不多了。

深度解讀——合作與探究

②文中除了母親,還有誰也在飽受著煎熬呢

“我"也飽受著煎熬。因為“我”擔心母親會突然離世,就像“有一些老人挺不住,在清明將到的時候去世了"。

深度解讀——合作與探究

③第3段中,“我”的心情是怎樣的從哪些句子可以看出來

擔憂,如“今年的春天來得太遲,太遲了"。欣慰,如“但是春天總算來了”中,“總算"體現(xiàn)出“我”對春天的期盼,以及對母親終于熬過嚴冬的欣慰。

深度解讀——合作與探究

④第3段中“又"字大有深意,仔細品一品。

“又”體現(xiàn)了母親的身體狀況是極不好的,說明每個嚴冬對于母親來說都是煎熬。

課堂小結

同學們,這節(jié)課我們感受了一家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用“先閱讀感知內(nèi)容,再精讀提升能力"的方法學習文章,這是我們學習美文的一般方法。同學們可以按這種方法去學習美文。

第二課時

1.有感情地朗讀課文,繼續(xù)深入探究課文內(nèi)容,理解文章的人性美。(重點)

2.揣摩文章清新淡雅的語言,品味文章的意境美。(重難點)

3.探究總結本文的語言特點。(重難點)

課時目標

導入新課

同學們,上節(jié)課我們掌握了生字新詞,朗讀了課文,把握了文章內(nèi)容,看到了互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼的一家人。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,繼續(xù)探究課文內(nèi)容,品味優(yōu)美語句,領悟思想感情。

深度解讀——合作與探究

【探究一】品讀課文，把握主題

1.讀出“生命”。

(1)快速閱讀課文第4—8段,找出文中的兩處景物描寫。

兩處景物描寫分別在第4段和第7段。

深度解讀——合作與探究

(2)指定兩名同學分別朗讀第4段和第7段,讀出美好、愉悅之感。教師點評,指導。

(3)在這樣的田野里,看到這樣的景色,作者自然聯(lián)想到什么

生命

深度解讀——合作與探究

(4)這兩處景物描寫有什么作用

這兩處景物描寫,點染了春天的美麗和生機,傳達出萬物復蘇的生命感慨,還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

深度解讀——合作與探究

2.讀出“責任"。一家人在生活中難免產(chǎn)生分歧,這次散步過程中產(chǎn)生的分歧讓我們看到了怎樣的一家人請同學們自由朗讀第6—7段,思考下面的問題。

(1)一家人出現(xiàn)了怎樣的分歧最終是怎樣解決的

一開始母親要走大路,兒子要走小路,當“我”決定委屈兒子走大路時,母親又改變了主意,決定走小路。

深度解讀——合作與探究

(2)母親“本不愿出來的",出來后她“要走大路”,在“我"決定委屈兒子走大路的時候,她又“變了主意”,這是為什么

母親改變了主意,是因為她不想讓兒子為難,更是因為對孫子的疼愛,孫子要走小路,而且小路那邊有美麗的景色。

深度解讀——合作與探究

(3)在解決分歧時,“我"為什么感到責任重大

因為一切取決于“我”,“我"正好處在家庭的核心地位,上有老,下有小,“我”的選擇,“我"的行為都會影響家庭成員的感情,影響家庭和睦,所以“我”感到責任重大。

(4)再次齊讀第6段,體會中年人上有老,下有小的責任擔當。

深度解讀——合作與探究

【探究二】品析語言，學習技法

這篇文章感染力強,是因為它的語言。我們細細咀嚼、品味,會感受到它的非凡魅力。下面請同學們賞讀課文,找出自己喜歡的句子,圈點勾畫,并與同桌交流喜歡的原因。

深度解讀——合作與探究

(一)自主賞析

1.選好角度。

可引導學生從遣詞、修辭、句式、情感表達等角度品析。

深度解讀——合作與探究

2.交流要求。

交流時請用上“我喜歡的句子是……。因為……"或“我感受最深的句子是……。它……”等句式。老師先給學生作一個示范:

深度解讀——合作與探究

示例:我喜歡的句子是第4段中的“這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒"。因為這個句子透露出春天的氣息,使人感受到生命的存在。

學生閱讀課文,思考討論,教師引導點撥。

深度解讀——合作與探究

(示例一)我喜歡的句子是第5段中的“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”。因為這個句子具有對稱美,句式整齊,前后句子互相映襯,富有情趣。

(示例二)我喜歡的句子是第2段中的“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣"。因為這個句子把母子關系倒溯到幾十年前,幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中,讀來不能不為之動容。

深度解讀——合作與探究

(二)賞讀詞句,歸納特點

1.這篇散文大詞小用、“小題大做”,獲得了怎樣的表達效果

深度解讀——合作與探究

大詞小用、“小題大做",是本文的顯著特點。比如,把“母親要走大路,兒子要走小路”說成“分歧";而且,面對“分歧”,“一霎時,我感到了責任的重大,就像領袖人物在嚴重關頭時那樣"。這樣的大詞小用,增加了文章的幽默感和生活情趣。結尾說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”,似乎也有點兒“小題大做",但這個結尾富含深意,耐人尋味,使讀者一下子領悟到中年人特有的心境和責任感。從全文看,作者賦予“散步”這件小事諸多深刻的內(nèi)涵,也可以視為散文“以小見大"的寫法。

深度解讀——合作與探究

2.課文中對稱的句子很多,下面請同學們快速瀏覽課文,找出課文中對稱的句子。指定學生說說這些句子的表達效果,然后小組討論。

①她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

②我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

③前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!

④我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……

深度解讀——合作與探究

⑤我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。

⑥我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。

⑦我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。

深度解讀——合作與探究

這些對稱的語句,把事物的兩個方面并列、對舉著說,從語義表達上看,增加了思想內(nèi)涵的張力,引人注意,耐人尋味;從語言美感上看,句式整齊,富有對稱美,前后互相映襯,很有情趣。

深度解讀——合作與探究

①語言平易樸實,如話家常;

②內(nèi)涵豐富,耐人尋味;

③句式整齊,富有對稱美,很有情趣。

3.讀完上面的句子,大家總結一下,本文的語言有什么特點

深度解讀——合作與探究

齊讀最后一段,說說對“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話的深層意蘊的理解。

【探究三】深入探究，突破難點

深度解讀——合作與探究

作者把“我"背母親、妻子背兒子寫得那么鄭重其事,從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,經(jīng)不起摔跌,非穩(wěn)當不可。從深層理解來說,這很有象征意義,這是一句情思雋永、富含哲理的話,也是文章的主旨所在,它暗示著中年人承擔著贍養(yǎng)父母、培養(yǎng)子女的責任,對家庭有一種使命感。“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地"行走,可以看出中年人照顧一家老小、肩負家庭責任時的小心、穩(wěn)重;“整個世界”的感受,表現(xiàn)了人到中年的心情:親人的平安、健康、快樂,就是最大的心愿。

課堂小結

同學們,我們來回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容。同學們還記得這篇課文寫了一件什么事嗎(生:初春,相親相愛的三代人在充滿生命力的田野上散步,讓人體會到了愛、生命與責任的意義)我們還學習了兩種寫作手法(生:“以小見大"和“大詞小用”),學習課文就是為了應用到生活和解決問題中去,因此我們要學以致用。

拓展延伸

晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦請寫一段200字左右的文字和同學們分享。

提示:把遙控器交給爺爺奶奶;主動調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。6散步

教學目標1.多角度理解課文的思想感情。(重難點)2.繼續(xù)學習朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓練語氣、節(jié)奏的技巧。(重點)3.探究總結本文的語言特點。(難點)

課時安排2課時

第1課時

課時目標1.準確、流利、有感情地朗讀課文,體味濃重的情意。(重點)2.理解課文內(nèi)容,分析人物形象,揣摩詞句的含義。(重難點)3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的傳統(tǒng)美德。(重點)

同學們,家是溫馨的港灣,家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊兒共進晚餐,一同觀看電視節(jié)目……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在,讓我們一同走向初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛、和和美美……

1.掌握生字詞

(1)注意下列詞語中畫線字的讀音和字形。

分歧(qí)取決(jué)一霎(shà)粼粼(lín)

(2)解釋下列詞語。

①分歧:思想、意見、記載等不一致的地方。

②粼粼:形容水、石等明凈。

③信服:相信并佩服。

④霎時:霎時間。

⑤各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

2.作者簡介

莫懷戚(1951—2014),重慶人,作家。從事文學創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》、長篇小說《經(jīng)典關系》等。

3.背景解讀

本文選自1985年8月2日的《中國青年報》。作者寫此文之前,確實有一次全家三輩四口人散步的親身經(jīng)歷,里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無二致,但作者并沒有產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。1985年,作者從美國漢學家柯爾特先生那里得知:在美國人眼里,中國人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而這在美國是不可想象的。作者聽后感慨不已,于是開始重新審視這份看起來很陳舊的民族遺產(chǎn),寫作的念頭就此產(chǎn)生了。

【探究一】初讀課文,整體感知

1.自由朗讀:學生自由朗讀,并在文中找出能概括文章主要內(nèi)容的句子。

[交流點撥]我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

2.探究學習:下面改寫后的句子和原句相比,哪個更好

原句:我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

改句:我們在田野上散步:我、母親、妻子和兒子。

[交流點撥]原句更好。“我的"重復出現(xiàn),以第一人稱作為敘事主體,一是突出“我”在家庭中的重要性,二是突出“我"與母親、妻子和兒子之間的至愛親情。

3.思考:請概括一家人散步的過程。

[交流點撥]散步的起因-散步的快樂-產(chǎn)生分歧-分歧圓滿解決。

4.在對比中明確感情基調(diào):與《秋天的懷念》相比,本文的感情基調(diào)有什么不同

[交流點撥]

課文感情基調(diào)

《秋天的懷念》沉痛、感傷、壓抑,結尾處又有一種達觀、釋然的寧靜

《散步》清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容

【探究二】品讀課文,感受親情

1.從人物的角度感受親情。

散步本來是一件很平常的事,但在莫懷戚的筆下,卻顯示出它的不同尋常。請同學們再讀課文,從人物關系的角度(母子、父子、夫妻、祖孫),分組討論閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

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人物相關語句分析人物特點

“我”母親本不愿出來的……就像我小時候很聽她的話一樣。為母親的身體著想,不把母親當累贅,勸母親出來走走,因為在初春的好天氣里運動,對老年人有好處。孝順

一霎時,我感到了責任的重大,就像領袖人物在嚴重關頭時那樣?！艺f:“走大路。"當“我”的母親和“我"的兒子發(fā)生分歧的時候,“我”決定委屈兒子,走大路,表現(xiàn)出“我"對母親的尊敬和孝順。

母親母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”母親想讓孫子高興,也不想讓兒子為難,反映了母親對孫子的疼愛,對兒子的體貼,她是一位善解人意、和藹可親、愛護小輩的老人善解人意、和藹可親、愛護小輩

妻子妻子呢,在外面,她總是聽我的。尊重自己的丈夫,為了家庭的和諧、溫暖而盡心盡力。賢惠

兒子我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!"表現(xiàn)出兒子的天真、聰穎。機靈、聰穎、乖巧

我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。兒子聽從“我”的安排,當“我"作出“走大路”的決定后,他沒有吵鬧,非常乖巧。

2.閱讀第2、3段,從重點句子的角度感受親情。

(1)小組討論:說說你對“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣"的理解。

[交流點撥]“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”,把母子關系倒溯到幾十年前,幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。

(2)重點研讀:體會第3段字詞句的韻味。

①“熬"字用得好嗎好在哪里

[交流點撥]好?！鞍尽弊终f明母親已經(jīng)老了,身體十分虛弱,度過冬天很艱難,暗示“我"能與母親相處的時日已不多了。

②文中除了母親,還有誰也在飽受著煎熬呢

[交流點撥]“我”也飽受著煎熬。因為“我"擔心母親會突然離世,就像“有一些老人挺不住,在清明將到的時候去世了”。

③第3段中,“我"的心情是怎樣的從哪些句子可以看出來

[交流點撥]擔憂,如“今年的春天來得太遲,太遲了”。欣慰,如“但是春天總算來了"中,“總算”體現(xiàn)出“我"對春天的期盼,以及對母親終于熬過嚴冬的欣慰。

④第3段中“又”字大有深意,仔細品一品。

[交流點撥]“又"體現(xiàn)了母親的身體狀況是極不好的,說明每個嚴冬對于母親來說都是煎熬。

同學們,這節(jié)課我們感受了一家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用“先閱讀感知內(nèi)容,再精讀提升能力”的方法學習文章,這是我們學習美文的一般方法。同學們可以按這種方法去學習美文。

第2課時

課時目標1.有感情地朗讀課文,繼續(xù)深入探究課文內(nèi)容,理解文章的人性美。(重點)2.揣摩文章清新淡雅的語言,品味文章的意境美。(重難點)3.探究總結本文的語言特點。(重難點)

同學們,上節(jié)課我們掌握了生字新詞,朗讀了課文,把握了文章內(nèi)容,看到了互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼的一家人。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,繼續(xù)探究課文內(nèi)容,品味優(yōu)美語句,領悟思想感情。

【探究一】品讀課文,把握主題

1.讀出“生命"。

(1)快速閱讀課文第4—8段,找出文中的兩處景物描寫。

[交流點撥]兩處景物描寫分別在第4段和第7段。

(2)指定兩名同學分別朗讀第4段和第7段,讀出美好、愉悅之感。教師點評,指導。

(3)在這樣的田野里,看到這樣的景色,作者自然聯(lián)想到什么

[交流點撥]生命。

(4)這兩處景物描寫有什么作用

[交流點撥]這兩處景物描寫,點染了春天的美麗和生機,傳達出萬物復蘇的生命感慨,還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

2.讀出“責任”。一家人在生活中難免產(chǎn)生分歧,這次散步過程中產(chǎn)生的分歧讓我們看到了怎樣的一家人請同學們自由朗讀第6—7段,思考下面的問題。

(1)一家人出現(xiàn)了怎樣的分歧最終是怎樣解決的

[交流點撥]一開始母親要走大路,兒子要走小路,當“我"決定委屈兒子走大路時,母親又改變了主意,決定走小路。

(2)母親“本不愿出來的”,出來后她“要走大路",在“我”決定委屈兒子走大路的時候,她又“變了主意",這是為什么

[交流點撥]母親改變了主意,是因為她不想讓兒子為難,更是因為對孫子的疼愛,孫子要走小路,而且小路那邊有美麗的景色。

(3)在解決分歧時,“我”為什么感到責任重大

[交流點撥]因為一切取決于“我",“我”正好處在家庭的核心地位,上有老,下有小,“我"的選擇,“我”的行為都會影響家庭成員的感情,影響家庭和睦,所以“我"感到責任重大。

(4)再次齊讀第6段,體會中年人上有老,下有小的責任擔當。

【探究二】品析語言,學習技法

這篇文章感染力強,是因為它的語言。我們細細咀嚼、品味,會感受到它的非凡魅力。下面請同學們賞讀課文,找出自己喜歡的句子,圈點勾畫,并與同桌交流喜歡的原因。

(一)自主賞析

1.選好角度。

可引導學生從遣詞、修辭、句式、情感表達等角度品析。

2.交流要求。

交流時請用上“我喜歡的句子是……。因為……”或“我感受最深的句子是……。它……"等句式。老師先給學生作一個示范:

示例:我喜歡的句子是第4段中的“這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒”。因為這個句子透露出春天的氣息,使人感受到生命的存在。

學生閱讀課文,思考討論,教師引導點撥。

[交流點撥](示例一)我喜歡的句子是第5段中的“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面"。因為這個句子具有對稱美,句式整齊,前后句子互相映襯,富有情趣。

(示例二)我喜歡的句子是第2段中的“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”。因為這個句子把母子關系倒溯到幾十年前,幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中,讀來不能不為之動容。

(二)賞讀詞句,歸納特點

1.這篇散文大詞小用、“小題大做",獲得了怎樣的表達效果

[交流點撥]大詞小用、“小題大做”,是本文的顯著特點。比如,把“母親要走大路,兒子要走小路"說成“分歧”;而且,面對“分歧",“一霎時,我感到了責任的重大,就像領袖人物在嚴重關頭時那樣”。這樣的大詞小用,增加了文章的幽默感和生活情趣。結尾說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界",似乎也有點兒“小題大做”,但這個結尾富含深意,耐人尋味,使讀者一