【任務(wù)型教學(xué)】6《我看》(共45張)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+同步測(cè)試（含答案）+導(dǎo)學(xué)案（師生版）

說(shuō)“春"

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

……這是古人筆下的春。

作為“九葉詩(shī)派”的代表人物穆旦又是怎樣寫春的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的一首詩(shī)歌。

新課導(dǎo)入

6我看

1.誦讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏和重音，讀出情感，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

2.分析詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味語(yǔ)言，體會(huì)陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)一：

預(yù)習(xí)交流美讀詩(shī)歌

我看

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。著名愛國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939-1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派"的代表性詩(shī)人。

作者簡(jiǎn)介

穆旦

預(yù)習(xí)交流

詩(shī)歌流派

九葉詩(shī)派：抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人，主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。

九葉詩(shī)派追求現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術(shù)上，九葉詩(shī)派自覺追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩(shī)歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。艾青評(píng)價(jià)他們：“接受了新詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，采用歐美現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧，刻畫了經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)大動(dòng)亂之后的社會(huì)現(xiàn)象。"

九葉詩(shī)派

寫作背景

本詩(shī)選自《穆旦詩(shī)文集》(人民文學(xué)出版社2007年版)。它作于1938年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人年僅20歲，是穆旦隨學(xué)校(清華大學(xué))一起來(lái)到云南之后創(chuàng)作的第一首詩(shī)，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩(shī)歌寫的是蒙自的春天留給詩(shī)人的印象以及詩(shī)人從中獲得的生命感悟。詩(shī)人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)的贊歌，表達(dá)出自己對(duì)美好生活的熱切向往。

字詞積累

讀準(zhǔn)字音

豐潤(rùn)（

）沉醉（

）憂戚（

）勃發(fā)（

）

飄逸（

）漫游（

）流盼（

）搖曳（

）

揉過(guò)（

）紅暈（

）諧奏（

）枉然（

）

rùn

zuì

qī

bó

yì

màn

pàn

yè

róu

yùn

xié

wǎng

理解詞義

憂戚：

枉然：

飄逸：

流盼：

坦蕩：

搖曳：

憂傷煩惱。戚，悲傷。

得不到任何收獲；白費(fèi)力氣。

漂浮，飄散。

轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。

搖蕩，晃動(dòng)。

1.聽詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)的韻律美。

我看/一陣/向晚的/春風(fēng)

悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；

我看/飛鳥/平展著/翅翼

靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/紅暈

無(wú)意沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，

我枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命

永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，

曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，

如今/卻只見他/生命的/靜流

隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。

美讀詩(shī)歌

去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，

叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，

像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。

2.根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的初步理解，你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？

明快

輕松

酣暢

朗讀語(yǔ)調(diào)

3.自由朗讀詩(shī)歌。

任務(wù)二：

整體感知內(nèi)容品讀

我看

結(jié)合題目，思考詩(shī)歌前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？

我看

第一節(jié)：春風(fēng)春草

第二節(jié)：飛鳥凝望

我思

第三節(jié)：思索人生

第四節(jié)：致敬哲人

第五節(jié)：擁抱自然

整體感知

給詩(shī)歌劃分層次，并概括層意。

第一層(第1-2節(jié))：描繪“我”眼中看到的大自然春天的景色。

第二層(第3-5節(jié))：抒發(fā)“我"對(duì)人生的思考和對(duì)自然的熱愛。

有感情地自由朗讀詩(shī)的第1節(jié)，思考：

1.第1節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？

意象

特點(diǎn)

春風(fēng)

春草

勃勃生機(jī)

美麗生動(dòng)

內(nèi)容品讀

我看一陣向晚的春風(fēng)

悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，

我看它們低首又低首，

也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；

2.畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。

“揉過(guò)”“低首"運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水"一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

1.第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第2節(jié)描寫的意象有哪些？

我看飛鳥平展著翅翼

靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈，

無(wú)意沉醉了凝望它的大地。

向晚

齊聲朗讀詩(shī)的第2節(jié)，思考：

2.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

我看飛鳥平展著翅翼

靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈，

無(wú)意沉醉了凝望它的大地。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將

“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。

3.這節(jié)詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？

黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

4.這兩節(jié)用四個(gè)“我看"領(lǐng)起，有什么表達(dá)效果？

內(nèi)容：詩(shī)人首先描繪出一幅春日夕陽(yáng)圖。在這幅圖中，有被春風(fēng)吹拂著的如波浪一般起伏的青草，也讓人仿佛看到遙遠(yuǎn)的湖水蕩起了“綠潮”；有在天空中展翅并逐漸滑翔至遠(yuǎn)空深處的飛鳥，也有夕陽(yáng)染紅的流云和流云映照著的大地。春風(fēng)、青草、遠(yuǎn)水綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地，春天夕陽(yáng)中的種種意象，構(gòu)成了一幅純美的春日夕陽(yáng)圖。

形式：“我看"反復(fù)使用，照應(yīng)詩(shī)題豐富了春日夕陽(yáng)圖的內(nèi)容，又形成不斷反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性。

哦，逝去的多少歡樂和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

1.“你”指的是什么？

大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。

朗讀課文第3節(jié)，思考：

2.在作者筆下“大自然"有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

是通過(guò)“歡樂和憂戚”，

“在你的心胸里描畫"表現(xiàn)出來(lái)的。

特點(diǎn)①大自然包容一切，能給人帶來(lái)歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來(lái)心理的慰藉。

特點(diǎn)②充滿生機(jī)和活力

是通過(guò)“豐潤(rùn)”“勃發(fā)"表現(xiàn)出來(lái)的。

哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)"的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。

3.結(jié)合前面，說(shuō)說(shuō)你如何理解下面這句詩(shī)。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第3節(jié)詩(shī)的理解。

這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過(guò)；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)"。這如何不叫人悲哀。

然而詩(shī)人隨后并沒有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩(shī)人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來(lái)。

也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，

曾向你舒出詠贊的嘆息，

如今卻只見他生命的靜流

隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

起承上啟下的作用。由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。

朗讀課文第4節(jié)，思考：

1.“也許遠(yuǎn)古……舒出詠贊的嘆息"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2.詩(shī)歌中與“我”對(duì)應(yīng)的“你"及“他”指代誰(shuí)？

這里的“你"指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物，“他”指遠(yuǎn)古的哲人。

4.分析第三、四節(jié)，詩(shī)人由“我看"之景轉(zhuǎn)到對(duì)“你”的交流，交流了哪些內(nèi)容？

你坦然接納和對(duì)待逝去的歡樂、憂戚及遠(yuǎn)古哲人的熱望，永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)“大自然"無(wú)比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩(shī)歌、繪畫。

3.如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。

去吧，去吧，哦生命的飛奔，

叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸與自然合流！

讓歡笑和哀愁灑向我心里，

像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

1.“去吧，去吧"使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。

朗讀課文第5節(jié)，思考：

2.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥"云”“樹"一樣

坦蕩自在，洋溢著對(duì)生命的

熱愛，對(duì)自由的憧憬之情。

3.作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

“讓我的呼吸與自然合流”

飛奔"坦蕩地漫游”

“歌唱"流盼”“搖曳"

愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

在作者看來(lái)，由“我”看自然之景，自然轉(zhuǎn)入到與自然的交流，自然及萬(wàn)物的容納之廣，一切人類的喜怒哀樂均受之于自然的平靜中，作者個(gè)人的非凡經(jīng)歷在自然面前又算得了什么呢，希望與自然融為一體，像自然接納一切一樣去平靜地對(duì)待生活中的一切，以此來(lái)寬慰自己。

4.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。"這兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？

含義：大自然創(chuàng)造了人和萬(wàn)物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。

作用：點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。

5.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析最后一節(jié)。

在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩(shī)人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂時(shí)，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄"。

這不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，

更使我們對(duì)生命有了深刻、真切的

體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然，

也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

6.詩(shī)人在這首詩(shī)里抒發(fā)了怎樣的思想感情？

詩(shī)人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，希望自己能像自然一樣平靜地對(duì)待生活，表達(dá)了詩(shī)人寬廣的胸懷和聊以自慰的心理。

任務(wù)三：

探究問題體驗(yàn)寫法

我看

1.詩(shī)歌以“我看"為題，有什么妙處？

“我看”是詩(shī)歌的主線，詩(shī)中主要寫了詩(shī)人看到的春天的美麗景色，暗示了文章的中心-----表達(dá)熱愛生命、熱愛自然之情；設(shè)置了懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.詩(shī)人僅僅是在“看"嗎？你是怎樣理解“看”的？

看，不僅僅是在看。真正的詩(shī)人不會(huì)只用眼睛。還會(huì)用觸覺嗅覺，調(diào)動(dòng)全部感官。當(dāng)他寫風(fēng)的時(shí)候自己已經(jīng)化身為風(fēng)，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。

在大地和天空的壯麗廣闊的背景下，詩(shī)人開始抒懷，也開始思索。

探究問題

3.這首詩(shī)在遣詞造句上較多地使用了語(yǔ)言陌生化手法，請(qǐng)找到相應(yīng)的詩(shī)句，賞析表達(dá)效果。

詩(shī)人不說(shuō)“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄吹過(guò)豐潤(rùn)的青草”，而說(shuō)“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草”，其中“揉過(guò)"一詞賦予春風(fēng)人的動(dòng)作，好像人的輕輕揉動(dòng)使青草豐潤(rùn)了起來(lái)，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和富有生命力。“揉”字就造成了一種陌生化的效果。

詩(shī)人不說(shuō)“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠(yuǎn)的晴空里”，而說(shuō)“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，“吸入"一詞使天空化靜為動(dòng)，使飛鳥的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，顯得飛鳥更為不由自主，將一種生命在無(wú)垠的天空里的虛無(wú)感表現(xiàn)了出來(lái)?！拔弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。

詩(shī)人不說(shuō)“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它凋謝”，而說(shuō)“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，這一句說(shuō)季節(jié)把花朵“燃起"又“吹熄”，雖然看似不合事理，但把生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目，也讓讀者形象地感受到了花朵的自然榮枯，感受到了生命的不斷變化，語(yǔ)言新穎奇特，語(yǔ)言的陌生化增強(qiáng)了表意的豐富性。

1.用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。

這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)洌卫砑鎮(zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地等。

體驗(yàn)寫法

2.富有節(jié)奏美和音樂美

全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；

第二節(jié)押i韻；

第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；

第四節(jié)又換韻為i；

第五節(jié)又換韻為iu和i。

讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂美。

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

①第五節(jié)的“天風(fēng)"鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；

②“歡笑和哀愁灑向我心里"又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；

③“像季節(jié)燃起花朵"又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。

處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

《我看》是一首擁抱自然與生活的詩(shī)，如同撫弄藻荇的清泉，在快樂中奔向遠(yuǎn)方。在詩(shī)歌中我們讀到了詩(shī)人敬畏自然，敬畏生命；詠贊自然，詠贊生命；擁抱自然，熱情生活的情感。希望這首小詩(shī)能夠給你以啟迪，讓你更加熱愛生活。

本課小結(jié)

1.下面對(duì)《我看》的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．第一、二節(jié)描繪出一幅傍晚時(shí)分風(fēng)吹草低、遠(yuǎn)水漾波、鳥飛霞紅的美麗春景圖。

B．前面兩節(jié)連用四個(gè)“我看”，不斷重復(fù)，形成一種回環(huán)往復(fù)的旋律美。

C．第三節(jié)中，詩(shī)人面對(duì)春天夕陽(yáng)美景抒發(fā)悲傷之情，這里的“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。

D．第五節(jié)中，詩(shī)人的生命熱情被自然的活力點(diǎn)燃，表達(dá)了熱愛生命、憧憬自由、愿與自然同呼吸的浪漫主義情懷。

C

隨堂練習(xí)

2.朗誦穆旦的《春》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

春

穆旦

綠色的火焰在草上搖曳，

他渴求著擁抱你，花朵。

反抗著土地，花朵伸出來(lái)，

當(dāng)暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂。

如果你是醒了，推開窗子，

看這滿園的欲望多么美麗。

藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的

是我們二十歲的緊閉的肉體，

一如那泥土做成的鳥的歌，

你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。

呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，

痛苦著，等待伸入新的組合。

1942年2月

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的彷徨、焦灼、迷惘，但又顯示了詩(shī)人強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，他要堅(jiān)忍不拔地抗?fàn)?，“痛?地“等待”真正生命噴薄的春天。

1.請(qǐng)以“我看

"開頭，仿寫一節(jié)小詩(shī)，表達(dá)自己的某種情感。

2.推薦閱讀：穆旦的《贊美》《詩(shī)八首》。

作業(yè)布置

我看

我看

—春風(fēng)、春草、綠潮、飛鳥、流云

我想—逝去的歡樂、憂戚、哲人的熱望

（春天之景）

我愿—與自然合流

（大自然充滿生機(jī)和活力，撫平人的心靈。）

板書設(shè)計(jì)

6《我看》同步檢測(cè)

（滿分：55分

時(shí)間：45分鐘）

一、積累與運(yùn)用（38分）

1.閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。（8分）

穆旦在《我看》中寫道：“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，/我看流云慢慢地紅暈/無(wú)意沉zuì了凝望它的大地……”詩(shī)人看春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空，看云的流盼、樹的搖yè……看見了自然與生命的融合。其實(shí)人們總是在看，看自然，看生活，看世界，不僅用心靈、用智慧，也用眼睛去看。你一定也擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你看到了什么

（1）給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（4分）

紅暈(

)沉zuì()

凌(

)空

搖yè()

（2）語(yǔ)段中畫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。（2分）

（3）由語(yǔ)段中的詩(shī)句，你可以聯(lián)想到王勃《滕王閣序》里的_____，____兩句。（2分）

2.下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()（2分）

A.也許/遠(yuǎn)水/蕩起了/一片綠潮B.我看/流云/慢慢地紅暈

C.像季節(jié)/燃起花朵/又把它吹熄D.叫天風(fēng)/挽你坦蕩地/漫游

3.依次填入下面橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()（2分）

“腹有詩(shī)書氣自華”，儒雅之人，能把傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞、典故、格言，巧妙運(yùn)用于自己所要表達(dá)的意思當(dāng)中，素養(yǎng)之________，情感之細(xì)膩，愛心之________，聽者為之動(dòng)心，為之魂?duì)?，________讓美好的情愫綿延不絕，讓感動(dòng)的漣漪緩緩擴(kuò)散，________被看作是有文化、有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

A．深沉深厚不但而是B．深厚深沉不僅還

C．深厚深沉不但而是

D．深沉深厚不僅還

4.下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范的一項(xiàng)是()（2分）

A．《我看》選自《穆旦詩(shī)文集》。(人民文學(xué)出版社2014年第2版)

B．這首詩(shī)前兩節(jié)寫“我所看”；后面三節(jié)寫“我所思"。

C．穆旦于上世紀(jì)40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集》《旗》三部詩(shī)集。

D．年輕的詩(shī)人面對(duì)瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么——時(shí)間和生命。

5.下列對(duì)詩(shī)句修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A．我枉然在你的心胸里描畫（比喻）

B．也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息（擬人）

C．去吧，去吧，哦生命的飛奔（反復(fù)）

D．像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳（比喻、排比）

6.下列各項(xiàng)中，分析正確的一項(xiàng)是(

)（2分）

①時(shí)間就是生命，就是速度，就是力量。②青春，就應(yīng)該像春天里的蒲公英，即使力氣單薄，借著風(fēng)力也要飛向遠(yuǎn)方。③這樣，你才會(huì)知道世界不再只是一座好看的玻璃房，你眼前看到的也不再只是一道堵心的墻。④飛翔，會(huì)讓你見識(shí)到你未曾見過(guò)的東西，讓你的人生半徑像水一樣漫延到更寬更遠(yuǎn)的地方。

A.①句運(yùn)用了比喻和反復(fù)的修辭手法。

B.②句中的“蒲公英”是名詞,“也"是副詞,“飛向遠(yuǎn)方”是偏正短語(yǔ)。

C.③句是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，后一分句表示的意思比前一分句更進(jìn)一層。

D.④句的主語(yǔ)是“飛翔"。

7.詩(shī)人往往善于從日常生活中提煉語(yǔ)言，加以“陌生化”處理，從而使表意更為新穎別致。請(qǐng)你借助“小貼士”，判斷下列三個(gè)句子中，沒有使用語(yǔ)言陌生化的一項(xiàng)是(

)（2分）

小貼士：陌生化說(shuō)法,是在文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)常規(guī)與常識(shí)的偏離實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言理解與感受上的陌生感,陌生化使那些司空見慣的語(yǔ)法規(guī)則,具有新的形態(tài)、新的審美價(jià)值。

A.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄

B.笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)

C.手推車以唯一的輪子/發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音

D.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

8.下列詩(shī)句中，其內(nèi)容和情境與本文類似的一項(xiàng)是()（2分）

A．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

B．過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

C．國(guó)破山河在，城春草木深。D．四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

9.下列有關(guān)的文學(xué)常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是()（2分）

A．穆旦，原名查良錚，祖籍浙江海寧，詩(shī)人、翻譯家。

B．穆旦的作品將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨。

C．“新月派”是現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，以提倡格律詩(shī)而獨(dú)樹一幟。主要成員有聞一多、徐志摩、穆旦等人。

D．“九葉詩(shī)派"(中國(guó)新詩(shī)派)是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、陳敬容等人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。

10.學(xué)校開展“青春向陽(yáng)”主題詩(shī)歌朗誦比賽，九(3)班朗誦團(tuán)準(zhǔn)備朗誦九年級(jí)學(xué)生陳思佳創(chuàng)作的《期待飛翔》(節(jié)選)，請(qǐng)完成相關(guān)任務(wù)。(14分)

突然想做那只鳥

除了四處覓食

一直都在天上寫詩(shī)

寫一些，人類自以為能懂的詩(shī)

我不懂自由

不懂它追逐的風(fēng)

不懂它翻越山嶺

只需要眨一眨眼睛

我終究不是那只鳥

只能以人的形態(tài)

寫一段拙劣的文字

來(lái)闡述我心中的山海

我期待著有一天

有一天，那只鳥挾來(lái)的清風(fēng)

能夠吹起這張褶皺的詩(shī)

讓它替我逛逛

逛逛這人世與天空

（1）朗誦團(tuán)有同學(xué)對(duì)朗誦這首詩(shī)的理由存在疑惑，請(qǐng)你從意象和作者身份兩個(gè)方面解釋。(4分)

（2）在朗誦排練時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作者常用相似的句式、反復(fù)的手法寫詩(shī)。請(qǐng)以詩(shī)歌第二節(jié)為例，結(jié)合加點(diǎn)字的表達(dá)效果，從語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)速等角度指導(dǎo)朗讀。(6分)

（3）朗誦最后一節(jié)詩(shī)時(shí)，大家想增加一些神態(tài)、動(dòng)作或者道具配合朗誦。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境加以設(shè)計(jì)并說(shuō)明理由。(4分)

二、閱讀理解（17分）

（一）閱讀下面兩首詩(shī)，回答問題（7分）

它以難遮掩的光芒

使生命呼吸

使高樹繁枝向它舞蹈

使河流帶著狂歌奔向它去

當(dāng)它來(lái)時(shí)，我聽見

冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動(dòng)于地下

群眾在曠場(chǎng)上高聲說(shuō)話

城市從遠(yuǎn)方

用電力與鋼鐵召喚它

——艾青

輞川六言（其五）

王維

山下孤煙遠(yuǎn)村，天邊獨(dú)樹高原。

一瓢顏回陋巷，五柳先生對(duì)門。

11.第一首詩(shī)中的“它"可能指

（意象），第二首詩(shī)中“

”“"這兩個(gè)字讓人感受到了一份寂寥與落寞。（3分）

12.兩首詩(shī)都關(guān)于“向往”，談?wù)劙嗯c王維在詩(shī)歌中分別表達(dá)了怎樣的“向往"。（4分）

（二）閱讀下面冰心的詩(shī)歌，完成下列小題（10分）

一道小河

一道小河

平平蕩蕩的流將下去，

只經(jīng)過(guò)平沙萬(wàn)里——

自由的，

沉寂的，

他沒有快樂的聲音。

一道小河

曲曲折折的流將下去，

只經(jīng)過(guò)高山深谷——

險(xiǎn)阻的，

挫折的，

他也沒有快樂的聲音。

我的朋友！

感謝你解答了

我久悶的問題，

平蕩而曲折的水流里，

青年的快樂

在其中蕩漾著了。

13.這是冰心的詩(shī)集《春水》中的詩(shī)句。那時(shí)的詩(shī)人滿懷對(duì)新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探尋著世界與人生之謎的謎底。她以靈敏的感悟力從生活現(xiàn)象中獲得了微妙的生命體悟，并且用詩(shī)的語(yǔ)言傳遞出心靈感悟的信息，那就是：_______________