統(tǒng)編版六年級語文上冊第四單元作業(yè)設(shè)計六年級上冊第四單元

語文課堂作業(yè)

班級：

姓名：

目錄

13．橋1

14．窮人6

第四單元綜合練習(xí)9

部編版六年級語文上學(xué)期課堂作業(yè)

第四單元走進小說王國

以黨性立身，鑄不朽橋梁

13．橋

小雨和小雯來到了“黨員信仰"驛站門口，需要得到門票才能進入。請你來幫助他們吧!

選文一：

橋（節(jié)選）

①水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

②老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

③木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

④水，爬上了老漢的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。

⑤小伙子推了老漢一把，說：“你先走。"

⑥老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

⑦突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

⑧老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

⑨一片白茫茫的世界。

⑩五天后洪水退了。

一個老太太被人攙扶著來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

選文二：

守橋（節(jié)選）

①學(xué)校坐落在山腳下，從學(xué)校大門出來走百多米就有一條小河，小河上的一座石橋年歲已久，局部已經(jīng)開始垮塌，住在石橋旁邊的老葛每天都要到石橋上走走、看看、修一修、補一補。這天早晨，天剛亮。老葛一來到橋頭心里咯噔一下，他被驚呆了。由于前幾天連續(xù)的暴雨，山洪爆發(fā)了。只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來，挾帶著大量的泥沙、石塊、樹枝，咆哮如雷的奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，沖出去，往下游狂奔。

②這時，一棵大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來，沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂移物。老葛站在橋頭，感到石橋仿佛在抖動，在呻吟。老葛的心也緊跟著抖動了一下。

③老葛趕緊沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。洪水咆哮著，不停地狂涌著往橋上撲。樹上的漂移物越聚越多，越堆越厚。老葛的心慌了。

④洪水越來越大，眼看就要漫到橋面上了。老葛望著洶涌而來的洪水和驚馬般橫沖直撞的樹枝、竹木、亂草，他的心更慌了。再不想方法，這橋確定是不保了。橋垮了，孩子們上學(xué)咋辦？老葛扒掉上衣，脫掉長褲，裸著身子站在橋上，用手撕扯著掛在大樹上的一些樹枝、亂草。

……

⑤洪水退后，老葛拿出家中的積蓄幫忙把橋加固好，他的心終于踏實了。當(dāng)學(xué)校的校長和村長過來時，老葛只說了一句：“我想給孩子們再上一堂課"。原來老葛是一位退休教師。

（選文有刪改）

1．【體會人物形象】請你閱讀選文一，完成下面的表格，體會小說中的人物形象。

環(huán)境描寫老漢的動作老漢身份體會老漢的人物形象

（1）_________（2）

黨員（3）

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。吼、推上（4）

（5）

2．【梳理小說故事情節(jié)】請你閱讀選文二，提取關(guān)鍵信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。

3．【理解重要語句含意】你是如何理解“我想給孩子們再上一堂課”這句話的？

4．【課內(nèi)外對比閱讀】你發(fā)現(xiàn)了嗎？選文一在最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，選文二也是在最后才點明老葛的身份是一位退休教師，這樣寫有什么好處？

5．【理解小說標(biāo)題含義】下列關(guān)于選文二的題目“守橋"的理解，不合適的一項是（）

A．守橋作為題目有象征意義，聯(lián)結(jié)著老葛這一位退休老師與學(xué)生之間的牽掛，也聯(lián)結(jié)著老葛與教師這一職業(yè)的關(guān)系。

B．守橋概括了文章中老葛在洪水中奮力守橋的這一主要情節(jié)，讓小說達到了高潮。

C．主人公老葛守住了學(xué)校門前河上的小橋，守住了孩子們上學(xué)的路，同時，也守住了內(nèi)心“教書育人”的“橋”，表現(xiàn)出他對教師這一職業(yè)的無限尊重與熱愛。

D．守橋是主人公老葛退休后義務(wù)承擔(dān)起來的“工作”，沒有什么意義。

在驛站里，小雨和小雯領(lǐng)略了黨員的風(fēng)采，還想去瞻仰更多的偉大人物，想邀請你一起去領(lǐng)略他們的光輝事跡！

選擇

魏詠柏

①這是一場50年難遇的洪災(zāi)。零溪河的水漲了七八十厘米，從河堤溢出的洪水裹挾著樹枝、雜草，肆無忌憚地涌向未家坪，地勢低的村民家已經(jīng)進水了。

②村主任大兵從鎮(zhèn)上開完防汛會，馬不停蹄地趕回村部，通知班子成員分頭組織村民撤離。布置完工作，大兵給老婆臘梅打了個電話，說雨一時半會停不了，叫她趕緊帶二寶撤到后山林場去。臘梅答應(yīng)著，正要掛電話，大兵又補充道：“你……莫忘了喊他一聲……"臘梅曉得大兵說的他指的是哪個，不由嘆了口氣，心說：“真是一對冤家！”。

③20多年前，大兵在城里念中學(xué)，那年立夏的前兩天，一場暴雨導(dǎo)致河水猛漲，淹了整個村子。大兵的父親當(dāng)過兵，還是黨員，那會兒忙著四處救人，那天他救了不少人，但大兵媽卻出了事，她是未家坪唯一一個在那場洪災(zāi)中遇難的。從那以后大兵再沒叫過他一聲“爸”，實在有事，就以“他”代替。

④到了老屋，臘梅在外面叫聲“爸”，沒人回答。二寶跟著叫聲“爺”，仍沒人回應(yīng)。爸可能走了哩。這樣想著，臘梅牽著二寶，一步一滑地向后山走去。

⑤晌午時分，大兵將10多戶村民撤到安全地帶，有人說福伯還沒撤出來。大兵的心一下子揪緊了，辨辨方向，朝福伯家趕去。

⑥洪水很快到了大兵腰部。他走一段，游一段，總算到了福伯家。“福伯"大兵大聲喚著?！鞍ァ备２⑷醯穆曇魪奈堇飩鱽?。

⑦大兵游進屋，看到臉色煞白的福伯抱著木桶在水里沉浮。來不及多想，大兵拽著福伯游了出去。剛游出三五米遠，只覺胸悶氣短，才想起早上只吃了一點東西，加上忙活了半天，體力嚴(yán)重透支了。大兵有些慌亂起來。

⑧這時，有人朝這邊游了過來。細細一看，竟然是他。大兵沒好氣地吼道：“你來干啥？不要命了！"他沒搭腔，從大兵手里抓過福伯游走了。大兵打算跟過去，怎奈有心無力。一個浪頭打來，大兵連嗆幾口水，一陣手忙腳亂，總算沒沉下去。不久，他又游了回來，仍不言語，拖著大兵往回游。大兵掙扎著，被他抓得更緊。

⑨可能是上了年紀(jì)，也可能是之前消耗了太多體力，他游不動了。幸虧前面有棵胳膊粗的樹。兩人吃力地游過去，死死抓住樹干。大兵喘著粗氣說：“莫管我了，你走吧?！彼艘话涯樕系乃f：“我不會拋下你的。"

⑩大兵來了氣：“那當(dāng)年，你為啥拋下我媽？”他低了頭，沉默片刻說：“當(dāng)年我救完別人，回頭救你媽，跟眼下一個情形。我們抓到一棵樹，那樹太細了，支撐不了兩個人……"大兵認真聽著。“后來，你媽趁我不注意，自己松了手……”大兵愣住了。

洪水還在上漲，水流越發(fā)湍急，眼看樹就要斷裂。他濕著眼眶說：“救援的人就要到了，你要挺住。"大兵點著頭說：“嗯，我們都要挺住?！彼⑽⒁恍Γ龅厮砷_手，轉(zhuǎn)眼沒了蹤影。

大兵心中一顫，沖他消失的方向呼喊：“爸……"

（選文有刪改）

6．【體會情感態(tài)度】依據(jù)選文中畫橫線的語句，體會大兵對父親的情感態(tài)度。

原文從那以后大兵再沒叫過他一聲“爸”。你來干啥？不要命了！嗯，我們都要挺住。

情感態(tài)度①_________②擔(dān)心③

7．【分析環(huán)境描寫】閱讀選文中畫波浪線的語句，說說環(huán)境描寫的作用。

零溪河的水漲了七八十厘米，從河堤溢出的洪水裹挾著樹枝、雜草，肆無忌憚地涌向未家坪，地勢低的村民家已經(jīng)進水了。

8．【分析寫作方法】選文第③段為什么要寫20多年前的那場洪水？

9．【分析人物形象】選文中大兵的父親是一個怎樣的人？

困宥于生活，超脫于人性

14．窮人

小琪在“人性光輝"驛站里，看到許多平凡的小人物也綻放著人性的光芒，感動不已。但讀完這個故事，她還有些疑問，請你幫她解答吧！

《窮人》（節(jié)選）

①桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

②“不，沒有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……"桑娜沉思著，久久地坐在床前。

③漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。"

1．【理解心理活動】閱讀語段①②，抓住心理活動描寫，體會桑娜的形象。桑娜的心理可以用“

”這個詞來概括。仔細讀來，從畫“"的句子可以體會到桑娜這樣的心理活動歷程：

→___→

2．【分析人物形象】閱讀語段③，抓住對漁夫的_____________、_____________、描寫，體會漁夫的形象。仔細讀來，還可以體會到漁夫作出決定前后的過程：

→

→

→

→

3．【分析人物形象】從以上語段的描寫中，可以看出漁夫和桑娜都有的美好品質(zhì)。

4．【開放性題目，發(fā)散思維】如果你是漁夫或者桑娜，你會收養(yǎng)西蒙家的兩個孤兒嗎？為什么？

小琪把旅游途中有趣的見聞跟同學(xué)們分享后，同學(xué)們問了她一些有趣的問題，請你和同學(xué)們一起來探討吧！

鯊魚

列夫·托爾斯泰

①我們的軍艦停靠在非洲的海岸邊。白天很涼快，海上吹著涼風(fēng)。但是傍晚的時候，從撒哈拉沙漠吹來了干燥的熱空氣，天氣突然變得悶熱起來。

②太陽落山之前，艦長走到甲板上，大聲喊道：“游泳吧！”于是水兵們馬上跳進水里去，放下帆布兜，把它拴好，便在帆布兜里練習(xí)游泳。

③軍艦上還有兩個男孩跟我們在一起。這兩個孩子是最先跳進水里去的。他們覺得帆布兜里人多擁擠，想在大海里比誰游得快。兩個孩子在水里伸開四肢，拼命朝錨上邊有個小桶的地方游去。//

④一個孩子一開始超過了他的同伴，但是后來落后了。這孩子的父親是個老炮手，他站在甲板上很高興地看著自己心愛的兒子。當(dāng)他看見兒子開始落后的時候，就嚷著鼓勵他的兒子：“別泄氣！加把勁兒哪！"

⑤甲板上突然有人大叫一聲：“鯊魚！”我們馬上就看到這個海上魔王的脊梁了。鯊魚朝孩子們這邊游過來。A“回頭游哇！回頭游哇！游回來呀！有鯊魚！"炮手扯開嗓子喊叫。但是孩子們沒有聽見，仍然繼續(xù)向前游。他們笑著，嚷著，比剛才還要快樂，還要喧鬧。B炮手嚇得臉色發(fā)白，一動不動地瞧著兩個孩子。

⑥水兵們放下小艇，跳了進去，劃著槳，拼命朝孩子那邊飛似的劃去。這時候，鯊魚離孩子至多不過20步了，可是他們離孩子還遠著呢。起先，孩子們沒聽到有人喊自己，也沒看到鯊魚。但是后來，有個孩子回頭看了看，馬上就聽到一聲尖叫，孩子們已經(jīng)朝不同的方向游開了。//

⑦也許是尖叫聲提醒了炮手吧。他忽然離開甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下彎，瞄準(zhǔn)好了，馬上安上引火線。軍艦上的人個個都嚇呆了，大家都擔(dān)心出事故。

⑧C炮一響，就見到炮手倒在炮旁邊，雙手捂著臉。至于鯊魚和孩子們的情形怎么樣，一時沒看見，因為人們的視線被濃煙遮住了。當(dāng)水上的濃煙散去的時候，從四面八方傳來了低沉而含糊的聲音，后來這聲音愈來愈響，終于爆發(fā)成一片熱烈的歡呼聲。

⑨年老的炮手放開了捂著臉的手，站起身來，朝海上望去。死鯊魚白色的肚皮順著浪潮漂蕩著。一會兒，小艇劃到兩個孩子身邊，把他們帶回到軍艦上。//

5．【概括小說情節(jié)】根據(jù)“//”的提示，簡要概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

→___→

6．【分析環(huán)境描寫的作用】第一自然段在全文中的作用是（

）

A．介紹背景，渲染氣氛。

B．環(huán)境描寫，增加文采。

C．描寫環(huán)境，深化文章主旨。

D．介紹事情發(fā)生的環(huán)境，為下文作鋪墊。

7．【人物描寫和句子理解】分析文中三處畫線的句子，體會炮手的內(nèi)心。

句子主要描寫方法人物心理

A擔(dān)心孩子被鯊魚吃掉

B神態(tài)描寫

C既擔(dān)心____________

，又擔(dān)心____________

。

8．【人物描寫的作用】第⑤自然段描寫炮手時主要運用了哪些描寫方法？有什么表達效果？請結(jié)合段落內(nèi)容進行分析。

9．【分析人物形象】老炮手在關(guān)鍵時刻采取了什么方法救出了他的孩子？你覺得文中的老炮手是個什么樣的人？

“跟著小說去旅行"的閱讀分享會

第四單元綜合練習(xí)

旅行結(jié)束了，六（11）班的同學(xué)們想開展一場閱讀交流分享會，但是到底該怎樣說服老師呢？請你幫他們出出主意吧!

1．請別人支持我們做某件事情時，需要注意什么？下列說法不正確的一項是（）

A．設(shè)想對方可能的反應(yīng)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對。

B．說出自己的設(shè)想后，如果對方不支持你的想法，就應(yīng)該知難而退。

C．先說出自己的想法，再把具體的理由講清楚，尤其是所做事情的目的，以及可能帶來的好處。

D．禮貌誠懇地說明意圖，交流時設(shè)想被請求人可能的擔(dān)心，想辦法打消他們的疑慮。

旅行歸來，滿載故事與感悟。對課文內(nèi)容的理解，也需要我們像攻克難關(guān)一樣認真對待。先來溫習(xí)一下課文中的智慧吧！

2．根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×"。

（1）理解小說中的人物形象時，可以結(jié)合人物的語言、動作、心理活動，小說的情節(jié)，以及環(huán)境描寫等。（）

（2）老支書看把自己的兒子揪出來，是為了維護自己的威信。（）

（3）《窮人》桑娜夫婦雖然過著貧窮的生活，但是他們的精神卻是富有的。（）

（4）《金色的魚鉤》一文中，刻畫了“我”忠于革命、舍己為人、盡職盡責(zé)的形象。（）

（5）“長坂橋張飛退曹軍"是我國古典四大名著之一《水滸傳》中一個經(jīng)典情節(jié)。（）

（6）《回鄉(xiāng)偶書》賀知章寫的，主要抒發(fā)了詩人心中無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。（）

（7）《愛的教育》寫出了主人公們對祖國和人民、父母和兄弟姐妹、老師以及同學(xué)深厚而真摯的愛；《小英雄雨來》主要講了一個四年級小男孩的成長故事。（）

小說閱讀分享交流會開始了，同學(xué)們積極分享自己旅途中的所見所聞，還進行了有趣的交流互動，請你一起參與進來吧！

石枕

①小映九歲那年，在河邊的亂石灘上跌傷了腿。

②幸好小映的爺爺就是有名的游方郎中，他的腿傷才及時得到了治療。無奈傷勢不輕，撥筋接骨之后，只愈了外傷，關(guān)節(jié)、肌肉依舊疼痛難忍，即使拄了雙拐，也難以行走，不得不臥床度日。

③一天，小映看見爺爺在床前嘆息落淚，便問：“爺爺，你怎么哭了？”“你的腿已經(jīng)廢了。"小映聽罷，“哇”的一聲哭了，當(dāng)即跪在床上說：“爺爺，你是醫(yī)生，你救救我吧。我不能沒有走路的腿呀！"

④爺爺思忖良久，說：“要根治腿傷，除非你能在三年之內(nèi)找到碰傷你腿的那塊條石。找到之后，把條石鑿磨成石枕，用以醒腦鎮(zhèn)痛、散血化瘀、舒筋活絡(luò)。如此，腿傷可不治而愈。倘若在這三年內(nèi)你找不回那塊條石，爺爺就無能為力了?！毙∮碀M懷信心地說：“碰傷我腿的是一塊黑色條石，我認得它。我一定能找到它！"

⑤自此，小映無論風(fēng)雨寒暑，每天一大早就拄著雙拐，連走帶爬地到亂石灘尋找那塊條石。

⑥一年過去了，小映沒有找到那塊條石。

⑦兩年過去了，小映還沒有找到那塊條石。

⑧爺爺說：“河灘上的石頭不會總留在原處，水漲水落會被沖往下游的。你到下游去找吧?！庇谑切∮车较掠蔚暮訛┥先フ摇Ｈ欢偸钦也坏侥菈K條石。

⑨第三年的最后一天，小映絕望地對爺爺說：“那塊條石，我沒有找到。"

⑩爺爺說：“實在找不到，就不要找了?！薄盀槭裁?？"你的腿不是已經(jīng)能走了嗎？還要那塊條石干嗎？”“可我怎么也想不通，那么大的一塊條石，怎么會被沖得不見了呢？"三年前我就把它扔到了河心深處，你在河灘上怎么能找到呢？”

3．【概括小說情節(jié)】請用簡要的語言，將小說的情節(jié)補充完整。（每框不多于6個字）

→

→

→

→

4．【描寫手法】小說主要是通過對人物的（）來展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物形象的。

A．動作描寫B(tài)．語言描寫C．神態(tài)描寫D．心理描寫

5．【小說結(jié)尾的作用】為什么小說把爺爺將條石扔到了河心深處的情節(jié)放在結(jié)尾處？下列理解不正確的有（）

A．小說是按照事情的發(fā)展順序來寫的。

B．運用了設(shè)置懸念的方法，給讀者強烈的情感沖擊。

C．使小說的情節(jié)更加一波三折，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

6．【通過描寫心理活動感受人物形象】文章結(jié)尾處爺爺說：“三年前我就把它扔到了河心深處，你在河灘上怎么能找到呢？"聯(lián)系小說的情節(jié)，請試著寫出小映當(dāng)時的心理活動。（不多于40字）

7．【分析標(biāo)題含義與作用】小說為什么以“石枕”為題，而不用“爺爺"或“名醫(yī)”命題？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

通過上面的分享，我們仿佛經(jīng)歷了一場心靈的洗禮，現(xiàn)在，就讓我們懷揣這份收獲與感悟，繼續(xù)我們的探索之旅吧！

《童年》節(jié)選

①有一天，外祖母正跪在那里虔誠地做祈禱。忽然，房門被猛烈地撞開，外祖父慌亂而帶著哭腔地喊道：“老婆子，咱，咱家——失火了！"

②“納塔利婭，馬上給小孩子穿上衣裳！”外祖母“騰"地一下從地板上跳起身來，一邊指揮著舅母將孩子們帶離房屋，一邊迅速地向黑暗的大廳奔去。我跑到廚房里往外瞧，面朝院子的窗戶被大火照耀得金光燦爛，地板上還飄動著閃閃爍爍的紅光。

③赤腳的雅科夫舅舅一面穿靴子一面亂跳，仿佛什么東西燙著了他的腳掌似的，他喊道：“這是米什卡放的火！該死，放了火就跑了！”“住口！這時候還扯這些！"外祖母吼道，把他往門口一推，他幾乎摔了個跟斗。

④染坊的頂子上，火舌舒卷著，舔著門和窗。寂靜的黑夜中，無煙的火勢如紅色的花朵，跳躍著盛開。黑云在高處升騰，卻擋不住天上銀白的天河。白雪成了紅雪，墻壁好像在抖動，金色的帶子纏繞著染坊。突突嘎巴嘩啦各種各樣奇異的聲音一齊奏響染坊被火裝飾得異常明亮令人難以抗拒地想到它跟前去⑤我往頭上披了一件笨重的短大衣，一雙腳伸進不知誰的靴子里，踉蹌著晃到臺階上。門外的景象實在太讓人震驚了：明晃晃跳動著的火頭令人目眩，外祖父、格里戈里、舅舅的叫喊聲和嗶嗶剝剝的爆炸聲，震耳欲聾。外祖母突然沖出來，她接下來的行動令我膽顫：她頭上裹著空口袋，身上裹著馬被，直沖著大火奔了過去，一面喊叫：“硫酸鹽，不好！硫酸鹽要爆炸了……”

⑥“格里戈里，拉住她！快！……"外祖父狂叫著，“天啊，這下她可完啦……”

⑦外祖父的話音未落，外祖母又鉆了出來，躬著身，伸直兩手捧著一大桶硫酸鹽，渾身上下都在冒著煙“老頭子，快把馬牽走！"她啞著嗓子喊，“格里戈里，快給我脫下來，我都快著火了！”

⑧格里戈里給她脫掉了燒糊的馬被，馬上又用鐵鍬鏟起大塊大塊的雪往染坊門里扔，舅舅拿著斧子繞著他亂跳，外祖父在忙著往外祖母身上撒雪。外祖母把那個桶塞到雪堆里之后打開大門，向那些跑進來的人們鞠躬，說道：“各街坊鄰居們，快救救這大火吧！眼看火就要燒到倉庫，燒到干草棚了。我們燒光了，你們也會遭殃的！把倉庫頂子扒掉，把干草都扔出去！格里戈里，快！雅科夫，別瞎跑，把斧頭拿來，鐵锨也都拿出來！謝謝各位好鄰居了！"

⑨外祖母像大火一樣有趣?；鸱路鹬欢⒆×怂@個一身黑衣裳的人，她在院子里東奔西跑，什么人什么事都逃不過她的眼睛，什么人什么事都聽她的。

8．【標(biāo)點符號運用】在文段④的方框處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

9．【常見修辭手法判斷】下列句子采用了“比喻”這一修辭手法的是（）

A．赤腳的雅科夫舅舅一面穿靴子一面亂跳，仿佛什么東西燙著了他的腳掌似的。

B．染坊的頂子上，火舌舒卷著，舔著門和窗。

C．寂靜的黑夜中，無煙的火勢如紅色的花朵，跳躍著盛開。

10．根據(jù)提示完成下列練習(xí)。

（1）【寫批注】默讀短文，在提示處做好批注。

（2）【分析人物性格】火災(zāi)中每個人物的表現(xiàn)不一樣，反映的人物形象也不一樣。照樣子，先評價人物的性格特點，再結(jié)合文中情節(jié)簡述理由。

人物性格特點結(jié)合文中情節(jié)簡述理由

外祖父

舅舅

格里戈里聽話老實文段⑧中外婆叫他幫脫掉著火的馬被，他也不顧馬被上還有火，馬上去幫忙脫。

（3）【寫作方法的作用】文段⑧既關(guān)注了人物群體的描寫，也寫了外祖母的表現(xiàn)，這種寫法叫[點面結(jié)合/側(cè)面描寫]（正確的打“√"），這樣寫有何好處？

11．【小說的閱讀技巧】高爾基在《童年》書中真實地描述了自己苦難的童年經(jīng)歷，要想了解當(dāng)時的社會生活，更好地理解小說內(nèi)容，我應(yīng)該（）

A．和同學(xué)分享閱讀體會

B．查閱創(chuàng)作的歷史背景

C．把小說內(nèi)容多讀幾遍

12．【快樂讀書吧】好書推薦。請向?qū)W弟學(xué)妹們推薦一本你喜歡的書，可以從內(nèi)容、人物情節(jié)等方面說清楚推薦理由。（字數(shù)不少于30個字）

推薦書名：《___》推薦理由：

參考答案

第13課

1．（1）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

（2）沖、揪、吼

（3）沉著無畏，不徇私情或忠于職守，舍己為人

（4）父親

（5）對兒子的真愛

2．洪水：山洪爆發(fā)，洶涌奔騰狂涌著往橋上撲洪水退后

心情：心跟著抖動心更慌了

心終于踏實了

3．可以理解為老葛就是老師這個職業(yè)愛學(xué)生，還想給孩子們再上一堂課；也可以理解為老葛用自己行動讓孩子們在心靈上得到滋潤，懂得老師們愛學(xué)生，是名副其實的教書育人。

4．在收尾處形成強烈的情感沖擊；讓讀者在震撼中再度體悟英雄的崇高境界。

5．D

6．怨恨諒解

7．運用環(huán)境描寫，交代了事情發(fā)生的地點、洪水的來勢之猛；營造出洪水來臨時的緊迫和危機感，表現(xiàn)了洪水的無情；為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，同時更能突顯出父親與兒子之間的情誼。

8．①交代了大兵和父親之間產(chǎn)生隔閡的原因，使文章的情節(jié)更完整；②豐富了大兵以及大兵父親的人物形象。

9．①大兵的父親是一個不顧自身安危幫助他人的人。兩次洪水來襲，他都能在危險的洪水中竭力救助他人。②大兵的父親是一個深愛兒子的人。哪怕兒子誤解了他多年，還是會給兒子毫無保留的愛。

第14課

1．忐忑不安自責(zé)無奈接受

2．神情、動作、語言

征求意見想要收養(yǎng)趕緊行動

3．善良、無私

4．示例一：如果我是漁夫，我會收養(yǎng)西蒙家的兩個孤兒。因為孩子是無辜的，他們失去了母親，已經(jīng)夠可憐了，不能再讓他們孤零零地在這個世界上掙扎。雖然我們家也不富裕，但多兩個人