部編版五年級上冊語文1白鷺+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材

1白鷺

（部編）五年級

上

一花一鳥總關(guān)情。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

寫一種事物，表達自己的感情。

第1課時

有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

感時花濺淚,

恨別鳥驚心。

觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

——杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

——張志和《漁歌子》

自由讀課文。要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。

自讀反饋，檢查字詞。

初讀課文

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄

尋常蓑毛長喙黛色玻璃框

嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠

清澄鏗鏘

韻律美中不足

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄

尋常蓑毛長喙黛色玻璃框

嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠

清澄鏗鏘

韻律美中不足

后鼻音

suō

huì

kuànɡ

qiàn

xiá

shìhào

chénɡ

kēnɡqiānɡ

yí

hè

xián

shào

ēn

yùn

思考：在作者眼里，白鷺是怎樣的印象？

整體感知

比喻

作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

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白鷺形體、色彩的美。

白鷺在田間釣魚、獨立枝頭、黃昏中低飛時的美。

色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

恰到好處

哪些語句體現(xiàn)了白鷺“身段大小"和“色素配合”的適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句讀一讀，并說說理由。

互動課堂

作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？

作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大"嫌生硬”

“大了一些"太不尋?！蓖癸@其“不適宜”，表達對白鷺的偏愛。

說一說

朱鷺

蒼鷺

素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，

青黑色

白色

增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

“忽”和“分"是古代計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺?強調(diào)極其微小，小到極致。

有感情地朗讀第1-5自然段，讀出自己的感受，注意節(jié)奏，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

美

這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到白鷺的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)了解它散文詩一般的韻味。

課堂小結(jié)

1.“長喙”的“喙"讀huì，不讀yuán。

（）

2.“韻味”的“韻"讀jūn，不讀yùn。

（）

√

×

判斷對錯。

課堂演練

一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準確、富有感情。

第二課時

復習背誦

自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧！

（課后第2題）

互動課堂

為什么用“釣魚”而不用“叼魚"呢？

第6自然段：

擬人

描繪了白鷺閑適的狀態(tài)

嵌在

qiàn

戒指上嵌著寶石。

筑有田?。玻梢越?jīng)常蓄水，用于種植水稻等水生作物的土地。

盛婦女梳妝用品的匣子，里面裝有可以支起來的鏡子。

根據(jù)“清水田”“玻璃框"鏡匣”這些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會出作者怎樣的感情？

這周圍的風景，就好像是為白鷺精心設(shè)計的一樣。這田地因為白鷺的身影好像變成了一幅名畫。

說一說

白鷺垂釣圖

覓食：

圖畫之美

第7自然段：

安閑、閑適的樣子，這是別的鳥少有的。

這里作者是想強調(diào)，枝頭獨立是白鷺獨特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。

它也許在選擇理想的活動場所呢。

它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！……

“人們說它在望哨”，它也許在干什么呢？

想一想

白鷺瞭望圖

瞭望：

悠然之美

第8自然段：

清明；清澈

黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。

白鷺起舞圖

低飛：

清澄之美

讓我們和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)再次朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。

一邊看下面的圖片一邊背誦，相信你一定能很快背誦第6-8自然段！

齊讀最后三個自然段，說說：在別人和作者眼中，白鷺有什么不同？

否定別人認為白鷺“美中不足”的觀點。

有節(jié)奏而響亮的聲音

摯愛

之情

又否定自己的觀點,“歌"還不足以說明白鷺的美。

課文開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，表現(xiàn)白鷺美的同時，突出作者對白鷺的贊美之情。

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

品一品

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以精巧的詩來比喻白鷺的美。

具體描寫了白鷺的美。

抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。

色素的配合

身段的大小

白鷺垂釣圖

白鷺瞭望圖

白鷺起舞圖

精巧的詩

韻在骨子里的散文詩

適宜

喜愛

贊美

結(jié)構(gòu)梳理

1白鷺

主題概括

課文描寫了白鷺的

和_____________、棲息、

時的美，表達了作者對白鷺的

和

之情。

外形

覓食

贊美

飛行

喜愛

白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場景中展現(xiàn)出的美。通過把感情融入描寫的方式，我們感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。

課堂小結(jié)

1.將你喜歡的自然段抄寫在積累本上。

2.背誦課文。

課后作業(yè)

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1白鷺

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值。

語言運用：抓住重點詞、句、自然段，感受白鷺的美，積累好詞佳句。

思維能力：認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

審美創(chuàng)造：能結(jié)合課文內(nèi)容感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情，激發(fā)對自然的熱愛。

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等5個生字，會寫“宜、鶴"等11個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。（重難點）

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、情境導入，初識白鷺之美

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）導入：同學們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學習。請同學們先自讀課本第一單元導語頁，并說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示單元導語頁上的內(nèi)容和圖片。

課件出示：

（2）引導看圖。（預設(shè)：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風……）

（3）引讀句子：這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關(guān)，（學生讀）一花一鳥總關(guān)情。這個單元的學習目標是——（學生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。

2.情境導入，初識白鷺之美。

（1）導入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。"感時花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關(guān)情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發(fā)自己的感情的呢？今天我們就來學習第1課《白鷺》。

（2）板書課文題目，指導認識“鷺"。

提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?！苞?是上聲下形的形聲字。（學生齊讀課文題目）

（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導學生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？

預設(shè)：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥"。

（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！

【設(shè)計意圖】單元學習伊始，教師引導學生讀單元導語，讓學生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學習目標，有的放矢。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學生對課文學習的興趣。

二、初讀課文，感知“白鷺如詩”

1.學生自由讀課文。

自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。

2.自讀反饋，檢查字詞。

課件出示：

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入

鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足

（1）學生自由認讀詞語。

（2）指名認讀，教師相機正音。

“蓑毛"的“蓑”讀suō，“喙"讀huì，“框”讀kuànɡ，“嵌"讀qiàn，“匣”讀xiá，“嗜好"讀shìhào，“澄”“鏗鏘"都是后鼻音。

（3）學生齊讀詞語。

三、整體感知

1.邊聽課文范讀邊思考：在作者眼里，白鷺是怎樣的印象？

白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（板書：精巧的詩韻在骨子里的散文詩）

提問：這兩個句子運用了什么修辭手法？（比喻）

追問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！

預設(shè)：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。從第6-8自然段，我感受到白鷺在水田獨釣、清晨望哨、黃昏中低飛時的美。

四、學習第2-5自然段，感受白鷺外形的“精巧”

1.迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個自然段寫了什么。

這四個自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合"和“身段的大小”寫了白鷺外形的“適宜"。（板書：色素的配合身段的大小適宜）

2.哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句讀一讀，并說說理由。

3.說一說：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？

作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬"大了一些”“太不尋常"凸顯其“不適宜”，表達對白鷺的偏愛。

4.過渡：第5自然段中有一句話比較難懂，下面咱們來分析一下。

素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

“素"的意思是白色；“黛”的意思是青黑色?！昂?和“分”是古代計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂?和“分”強調(diào)極其微小，小到極致。

有感情地朗讀第1—5自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

點撥：讀長句子時，要讀得連貫而有氣勢；帶著對白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。

五、課堂小結(jié)，鞏固練習

1.小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。

2.課堂演練。

第二課時

【教學目標】

1.感受白鷺在不同場景中的美，品味關(guān)鍵句，體會作者如何把這種情感融入對白鷺的描寫中。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學過程】

一、背誦課文，溫故知新

一起背誦第1-5自然段，比一比誰背得生動準確、富有感情。

過渡：這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受白鷺的美。

二、想象畫面，感受白鷺在不同場景中的美

自由朗讀第6-8自然段，邊讀邊想象畫面，并給頭腦中的每一幅畫起個名字吧！

1.學習第6自然段。

（1）為什么用“釣魚"而不用“叼魚”呢？

這里運用擬人的修辭手法，描繪了白鷺閑適的狀態(tài)。

（2）引導學生理解“嵌在玻璃框里的畫"中的“嵌”的意思。理解“清水田"鏡匣”。

（3）說一說：根據(jù)“清水田"玻璃框”“鏡匣"這些詞語，你想象出了怎樣的畫面？體會出作者怎樣的感情？

預設(shè)：這周圍的風景，就好像是為白鷺精心設(shè)計的一樣。這田地因為白鷺的身影好像變成了一幅名畫。體會出作者對白鷺深愛的感情。

（4）哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預設(shè)：白鷺垂釣圖。讀這段文字，由白鷺“釣魚”想象到一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣"。

（板書：白鷺垂釣圖）

2.學習第7自然段。

（1）讀第7自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞語引導學生說說自己的感受。

“孤獨”“悠然"寫出了安閑、閑適的樣子，這是別的鳥少有的?！笆群谩?，在這里作者是想強調(diào)，枝頭獨立是白鷺獨特的嗜好，凸現(xiàn)了它高雅脫俗之美。

（2）啟發(fā)想象：“人們說它是在望哨”，它也許在干什么呢？

預設(shè)1：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。

預設(shè)2：它也許在選擇理想的活動場所呢。

預設(shè)3：它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里呼喚：親愛的朋友，你回來吧！

……

（3）哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預設(shè)：白鷺瞭望圖。讀這段文字，由白鷺“望哨”想象到白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念就別的朋友，或許在等待覓食的同伴……（板書：白鷺瞭望圖）

3.學習第8自然段。

（1）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，又給了你怎樣的感受呢？

預設(shè)：黃昏柔和的晚照下，青山綠水間，一兩只白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而滑過水面，令人倍感心曠神怡。

相機指導“清澄"的意思是“清明；清澈”。

（2）哪個小組來說說給想象出的畫面起了什么名字？理由是什么？

預設(shè)：白鷺起舞圖。讀這段文字，由白鷺低飛想象到黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子。（板書：白鷺起舞圖）

和著音樂，用優(yōu)美舒緩的語調(diào)朗讀第6—8自然段，讀出心中美的感受。

5.指導背誦：出示圖片，一邊看圖一邊嘗試背誦第6-8自然段。

三、體會作者的情感

1.齊讀最后三個自然段，說一說：在別人和作者眼中，白鷺有什么不同？

別人認為白鷺的美中不足就是不會唱歌，但作者認為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌了。作者否定了別人認為白鷺“美中不足"的觀點。作者又否定了自己的觀點，認為“歌”還不足以說明白鷺的美?！皩嵲?韻在骨子里