藤野先生語(yǔ)文統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)（公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）第二單元

本單元以“重要的他人與人生啟迪"為主題,通過(guò)回憶性散文和人物傳記的形式,展現(xiàn)不同人物對(duì)作者生命的影響和啟迪。課文或深情回憶,敘述難忘的人與事;或心懷景仰,展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過(guò)往時(shí)代生活的記錄,又可成為我們未來(lái)人生旅途中的寶貴財(cái)富。

藤野先生作者表達(dá)了對(duì)藤野先生的真摯懷念,追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。寫(xiě)作特點(diǎn):明線暗線結(jié)合,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

回憶魯迅先生(節(jié)選)本文記敘了魯迅先生的日常生活細(xì)節(jié),向世人展示了真實(shí)化、生活化的魯迅形象,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的崇敬和懷念之情。寫(xiě)作特點(diǎn):通過(guò)細(xì)膩入微的描寫(xiě)、真實(shí)自然的敘述、情感真摯的表達(dá)以及人物形象的立體呈現(xiàn)等寫(xiě)作特色,成功地展現(xiàn)了魯迅先生的真實(shí)生活和性格特點(diǎn)

天上有顆“南仁東星”文章依時(shí)間順序記敘了南仁東每個(gè)階段的主要事件,著重展現(xiàn)他為“中國(guó)天眼"建成付出的巨大努力,呈現(xiàn)了他堅(jiān)持理想、永不服輸、艱苦奮斗、自力更生的可貴品格,表達(dá)了對(duì)南仁東的崇敬之情。寫(xiě)作特點(diǎn):文章以概括式的敘述為主,又穿插了大量具體的語(yǔ)言、環(huán)境、場(chǎng)景描寫(xiě)

美麗的顏色本文記述了居里夫婦提取鐳的工作情景,極端的艱苦與極大的快樂(lè)貫穿始終,形象地表現(xiàn)出居里夫婦對(duì)工作的熱愛(ài)。寫(xiě)作特點(diǎn):生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)敘述;恰當(dāng)、得體的引用

總之,第二單元四篇課文的安排,各有側(cè)重點(diǎn),《藤野先生》以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索,圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料?！痘貞涺斞赶壬?節(jié)選)》捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事,將其組合起來(lái),呈現(xiàn)出一個(gè)生活化的魯迅形象?！短焐嫌蓄w“南仁東星"》中,作者以“看星星”串起全文,呼應(yīng)南仁東的偉大貢獻(xiàn)?！睹利惖念伾酚浭隽司永锓驄D在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛,領(lǐng)略科學(xué)家的堅(jiān)守與樂(lè)觀。

基礎(chǔ)型任務(wù)群語(yǔ)言文字積累與梳理了解作者及相關(guān)的寫(xiě)作背景,積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

發(fā)展型任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)文學(xué)閱讀1.把握文章內(nèi)容真實(shí)、事件典型等特點(diǎn);理解作者是怎樣選擇和組織材料,多角度、多層次地展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的。2.學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言。3.聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)人生,體會(huì)人生奮斗的意義,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

創(chuàng)意表達(dá)1.學(xué)習(xí)傳記和回憶錄的寫(xiě)作方法,了解敘事性作品的文體特征,細(xì)心揣摩其敘事風(fēng)格、描述手法和情感表達(dá)。2.學(xué)習(xí)細(xì)膩描寫(xiě)人物言行的方法并學(xué)會(huì)應(yīng)用。3.學(xué)習(xí)選擇典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)記言述行,展現(xiàn)人物風(fēng)貌。

7藤野先生

教學(xué)目標(biāo)1.梳理課文的主要內(nèi)容,把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.透過(guò)事件理解作者的情感。(重難點(diǎn))3.揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。(重難點(diǎn))

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.整體感知文意,理清文章的思路和線索,梳理文章的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2.歸納人物典型事例,把握藤野先生的形象特點(diǎn)。(重難點(diǎn))

魯迅在諸多的老師中,最為敬重的有三位:一位是他的啟蒙塾師——壽鏡吾先生,一位是他青年時(shí)期的老師——章太炎先生,還有一位是他在日本學(xué)醫(yī)時(shí)的老師——藤野先生。1935年,日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》,前來(lái)征求魯迅意見(jiàn),問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。"且魯迅還曾說(shuō)藤野先生是“最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)”,這是為什么呢他們之間究竟發(fā)生過(guò)哪些刻骨銘心的事情,值得魯迅時(shí)刻懷想今天,就讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》,一探究竟。

1.走近作者

魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。

2.交流背景

1902年,魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理,到日本留學(xué),先入東京弘文學(xué)院學(xué)習(xí)日語(yǔ)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),在此期間結(jié)識(shí)了藤野先生,并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文,想從改變國(guó)民精神入手,挽救民族危亡。1909年,魯迅由日本回國(guó)。1926年8月底,由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害,魯迅離開(kāi)北京,到廈門(mén)大學(xué)任教。1926年10月12日,魯迅在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)下這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章,作為對(duì)藤野先生的永久的懷念。

3.知識(shí)鏈接

回憶性散文

回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ),在敘述上用回憶過(guò)去的方式,對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫(xiě)的一種散文。特點(diǎn):①所寫(xiě)的事件是“我"所經(jīng)歷的,是真實(shí)的、典型的;②注重細(xì)節(jié)描寫(xiě);③既寫(xiě)回憶對(duì)象(如本文中的藤野先生)的事件,也寫(xiě)回憶者的經(jīng)歷,回憶對(duì)象與回憶者交織在一起;④以寫(xiě)過(guò)去為主,但也會(huì)寫(xiě)現(xiàn)在的事情,即過(guò)去與現(xiàn)在交織在一起。

4.積累字詞

(1)讀讀寫(xiě)寫(xiě)

挾(xié)著櫻(yīng)花緋(fēi)紅

宛(wǎn)如掌(zhǎng)故落(luò)第

畸(jī)形油光可鑒(jiàn)不遜(xùn)

匿(nì)名詰(jié)責(zé)抑揚(yáng)頓挫(cuò)

落第(dì)托(tuō)辭嗚(wū)呼

杳(yǎo)無(wú)消息凄(qī)然教誨(huì)

解剖(pōu)深惡(wù)痛疾

(2)解釋詞語(yǔ)

①爛熳:顏色鮮明而美麗?，F(xiàn)在寫(xiě)作“爛漫”。

②標(biāo)致:漂亮。文中是反語(yǔ),用來(lái)諷刺。

③斗亂:飛騰紛亂。斗,同“抖"。

④掌故:關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。

⑤落第:原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。

⑥驛站:古代供傳遞政府文書(shū)的人及往來(lái)官員中途更換馬匹或休息、住宿的地方。

⑦客死:死在異國(guó)他鄉(xiāng)。

⑧不遜:傲慢無(wú)禮。遜,謙虛。

⑨匿名:不署名或不署真實(shí)姓名。匿,隱藏。

⑩詰責(zé):責(zé)問(wèn)。

托辭:找借口。

適值:恰好遇到。

凄然:形容悲傷。

杳無(wú)消息:長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有一點(diǎn)消息。杳,遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。

抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

油光可鑒:文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。

【探究一】把握線索,梳理思路

1.散文常用線索將零散的素材聚攏起來(lái),使之成為一個(gè)有機(jī)整體。閱讀散文,要學(xué)會(huì)尋找線索,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的線索,并按照這一線索,概括文章的主要內(nèi)容。

資料卡線索及尋找方法(1)常見(jiàn)的線索有人、物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的思想感情等。(2)尋找方法:①抓特定標(biāo)志。如表示時(shí)間變化、空間轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ);反復(fù)出現(xiàn)的人、物等;提示人物情感變化的詞語(yǔ);等等。②抓特定位置。如文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和文中的過(guò)渡段等。

明確:

(1)事件線索:與藤野先生的交往。

(2)情感線索:作者的愛(ài)國(guó)情懷。

主要內(nèi)容:課文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷,以及作者在日本先學(xué)醫(yī)后棄醫(yī)從文的過(guò)程。

2.跳讀課文,在文中找出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子,并看看作者記敘了在這幾個(gè)地方的哪些事。

明確:

“東京也無(wú)非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校去"我離開(kāi)仙臺(tái)之后”。

3.在梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將文章分為三部分,并簡(jiǎn)述各部分的大意。

明確:

第一部分(1—3):寫(xiě)“我"在東京的見(jiàn)聞、感受,交代去仙臺(tái)的原因。

第二部分(4—35):寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別,以及“我"棄醫(yī)從文的原因。

第一層(4—5):寫(xiě)“我”去仙臺(tái)途中的所見(jiàn)、所感,以及在仙臺(tái)受到的優(yōu)待。

第二層(6—23):記述“我"與藤野先生相處的四件事,從不同角度表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。

第三層(24—31):寫(xiě)“我”棄醫(yī)從文的原因。

第四層(32—35):寫(xiě)“我"與藤野先生告別的情景,表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和牽掛。

第三部分(36—38):寫(xiě)“我"離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

【探究二】歸納事例,把握形象

1.在仙臺(tái),魯迅見(jiàn)到了恩師藤野先生。讀第6—10段,找出對(duì)藤野先生的描寫(xiě),體會(huì)藤野先生的形象特點(diǎn)。

明確:

(1)外貌描寫(xiě)(正面描寫(xiě),白描):外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡。

舉止——挾著一疊大大小小的書(shū)。

聲調(diào)——緩慢而很有頓挫。

(2)側(cè)面描寫(xiě):這藤野先生,據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車(chē)去,致使管車(chē)的疑心他是扒手,叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?/p>

他們的話大概是真的,我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。

形象特點(diǎn):生活儉樸,不拘小節(jié),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.在文章第二部分中,作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事這些事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的形象特點(diǎn)完成下面的表格。

事件形象特點(diǎn)

明確:

事件形象特點(diǎn)

添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱誠(chéng)、關(guān)心學(xué)生、毫無(wú)民族偏見(jiàn)

糾正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、尊重科學(xué)

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇

了解中國(guó)女人裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

【探究小結(jié)】通過(guò)文中的描寫(xiě)、介紹,以及“我”與藤野先生交往過(guò)程中的四件典型事例,我們認(rèn)識(shí)了一位“偉大"的先生,也明白了他“在我的眼里和心里是偉大的”之最主要的原因——毫無(wú)民族偏見(jiàn)。

本文是一篇回憶性散文,記敘了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片段,其中有東京“清國(guó)留學(xué)生"的生活情況,有東京到仙臺(tái)的旅途回憶,有在仙臺(tái)的食宿情況,也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥,還有一次看電影受到的刺激,而重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富,形散神凝,一條鮮明的愛(ài)國(guó)主義思想線索貫串全文,使每個(gè)看起來(lái)平淡無(wú)奇的生活片段閃耀著奪目的光華,從而給讀者以深刻的啟迪。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.深入理解課文內(nèi)容,賞析文中關(guān)鍵語(yǔ)句。(重點(diǎn))2.繼續(xù)理解藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。(重難點(diǎn))

請(qǐng)同學(xué)們回想一下,本文主要選取了幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)的(學(xué)生答:是通過(guò)添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳四件事來(lái)表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)的)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《藤野先生》。

【探究一】探究原因,分析情感

1.課文除直接寫(xiě)藤野先生外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

明確:(1)在東京看到清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁庸俗的生活;

(2)赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象;

(3)在仙臺(tái)受到優(yōu)待;

(4)匿名信事件和看電影事件;

(5)棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。

寫(xiě)這些都是為表現(xiàn)“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.品讀第4—5段,思考:

(1)“我"為什么記得“日暮里”和“水戶"兩個(gè)地名

明確:因?yàn)椤叭漳豪铩弊尅拔?聯(lián)想到詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”,觸發(fā)了“我"的思家憂國(guó)之情;“水戶”是反清志士客死的地方。記得這兩個(gè)地名,表現(xiàn)了“我"的愛(ài)國(guó)情懷。

(2)如何理解作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待,歸結(jié)為“大概是物以希為貴”

明確:“大概"表推測(cè)、估計(jì),以詼諧的口氣猜測(cè)“我”在仙臺(tái)受“優(yōu)待"的原因。以“物以希為貴”為喻,表現(xiàn)出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸,也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

3.品讀第29—31段,說(shuō)說(shuō)作者離開(kāi)仙臺(tái)不再學(xué)醫(yī)的原因。

明確:匿名信事件使作者深刻認(rèn)識(shí)到弱國(guó)國(guó)民受歧視,從而激發(fā)了作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向。

看電影事件使作者思想受到極大震動(dòng),民族自尊心受到極大挫傷,他認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)民思想的不覺(jué)悟,是造成民族衰弱的主要原因。

4.“我"對(duì)藤野先生懷有一種什么感情具體表現(xiàn)在哪些地方請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文第38段,并簡(jiǎn)要的概括。

明確:“我”對(duì)藤野先生的感情是感激、懷念和愧疚。具體表現(xiàn)在①裝訂收藏講義;②懸掛先生的照片;③多寫(xiě)文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)的力量。

【探究小結(jié)】無(wú)論是1894年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),還是1900年的八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)都是戰(zhàn)敗國(guó),而日本都是戰(zhàn)勝國(guó)。在這樣的社會(huì)背景之下,中國(guó)子民到日本必然會(huì)受到各種各樣的歧視。文中的匿名信事件、看電影事件就是這種歧視的體現(xiàn)。然而正是在這樣的社會(huì)背景之下,藤野先生不但沒(méi)有歧視魯迅,還給他送上了真誠(chéng)的、飽含尊重的關(guān)心關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì),這定然是超出尋常、令人欽佩敬仰的偉大了。

【探究二】品讀課文,賞析語(yǔ)言

1.精讀1—2段,思考:

(1)“東京也無(wú)非是這樣"與后文哪幾句話相呼應(yīng)流露出作者怎樣的情緒

明確:與“到別的地方去看看,如何呢”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校去"呼應(yīng)。

以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生惡濁庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒。反襯出一個(gè)愛(ài)國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤。

(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了"可以嗎

明確:不可以。句中的“標(biāo)致”是反語(yǔ),用來(lái)諷刺。“實(shí)在"表示“的確”的意思,用“實(shí)在"加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語(yǔ)的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙視和反感。而改動(dòng)后語(yǔ)意直露,缺乏了諷刺意味。

資料卡反語(yǔ)反語(yǔ),也就是“說(shuō)反話",是指故意使用與本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意的一種修辭手法。多用在揭露、批判、諷刺等方面,可達(dá)到辛辣諷刺的效果,具有強(qiáng)烈的感染力和戰(zhàn)斗性。

2.精讀第24—31段,思考:

(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑”這句話

明確:這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以日本人的心理來(lái)寫(xiě),這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更是因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。

(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采"句中的“何嘗”是什么意思

明確:“何嘗"與“不”連用。以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,說(shuō)明他們無(wú)一例外地幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁,表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。

3.學(xué)生自讀課文第38段,分析其作用。

明確:語(yǔ)段中“良心發(fā)現(xiàn)"一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,便增加了勇氣;“正人君子"指那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤