語文必修上冊第一單元青春的價值——跨文本主題討論公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）課時七青春的價值——跨文本主題討論

課時7授課班級課題青春的價值——跨文本主題討論

來源統(tǒng)編版普通高中語文必修上冊第一單元課型專題導(dǎo)入課□閱讀鑒賞課□綜合實(shí)踐課專題總結(jié)課□

教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“青春的價值"主題，選取了不同體裁的文學(xué)作品。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對詩歌中的意象、小說中的人物形象等有了一定理解。本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生整合單元所學(xué)，從不同角度深入探討青春的價值，搭建文本與自身實(shí)際的橋梁，思考個人青春價值取向，落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，融入課程思政元素，讓學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀。

學(xué)習(xí)者分析強(qiáng)（已有基礎(chǔ)）弱（提升空間）

1.經(jīng)過前面六課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識層面，已了解詩歌中意象營造意境、傳達(dá)情感的作用，如《沁園春長沙》中“湘江”“橘子洲"百舸”等意象展現(xiàn)詩人以天下為己任的胸懷；也知曉小說通過人物形象、情節(jié)、環(huán)境描寫反映社會現(xiàn)實(shí)，像《百合花》中通訊員和新媳婦的形象體現(xiàn)革命年代的崇高情操。2.在能力方面，學(xué)生初步具備詩歌朗誦、意象分析、小說人物形象梳理及細(xì)節(jié)賞析能力，能通過小組活動、作業(yè)等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。3.在情感態(tài)度上，學(xué)生對青春主題充滿興趣，積極參與課堂討論、朗誦比賽等活動。1.學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，喜歡通過討論和分享豐富認(rèn)知。2.學(xué)生思維活躍，對青春價值有自己的思考和疑惑，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷對文本進(jìn)行個性化解讀。3.處于青春期的學(xué)生，對與自身成長密切相關(guān)的青春話題，有著強(qiáng)烈的探索欲望，能在教師引導(dǎo)下，從文本拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深入思考青春價值，具備將所學(xué)知識內(nèi)化為自身價值觀的潛力。

學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)生已掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略，在文本學(xué)習(xí)中，會運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)記關(guān)鍵語句和段落，如在閱讀詩歌時圈出核心意象，在分析小說時標(biāo)注體現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)描寫。2.在合作學(xué)習(xí)中，能夠通過小組討論分工，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄觀點(diǎn)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)組織語言表達(dá)，提高學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生也會利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料輔助理解，例如在預(yù)習(xí)時搜索與文本相關(guān)的背景知識。3.在面對復(fù)雜問題進(jìn)行深度探究時，部分學(xué)生還缺乏系統(tǒng)的分析和整合策略，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元詩歌和小說，從青春與理想、青春與奉獻(xiàn)、青春與時代等不同角度，梳理文本中體現(xiàn)青春價值的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確闡述觀點(diǎn)，提升信息整合與語言表達(dá)能力。2.通過課堂討論、小組交流，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，能有理有據(jù)地與同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞，培養(yǎng)合作交流與批判性思維能力。低階目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)

1.深度挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文學(xué)作品中的青春形象，領(lǐng)悟不同時代青春價值的內(nèi)涵與特點(diǎn)，思考其對當(dāng)代青年的啟示，增強(qiáng)文化傳承與理解能力。2.啟發(fā)學(xué)生緊密聯(lián)系自身實(shí)際，反思個人青春價值取向，在多元價值觀影響下，樹立積極向上、符合時代需求的人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，將青春與國家命運(yùn)緊密相連。高階目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)流程

文本回顧→案例收集→課堂導(dǎo)入→小組討論→班級分享→現(xiàn)實(shí)遷移→課堂總結(jié)→作業(yè)布置

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

文本回顧教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

布置學(xué)生自主回顧本單元五首詩歌（《沁園春長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》）和兩篇小說（《百合花》《哦，香雪》）。要求從每篇作品中梳理出至少兩個體現(xiàn)青春價值的關(guān)鍵語句或情節(jié)，并依據(jù)文本內(nèi)容，簡要分析其體現(xiàn)的青春價值角度，如青春與理想、奉獻(xiàn)等，最終以表格形式整理記錄。學(xué)生自主研讀文本，逐篇梳理關(guān)鍵語句與情節(jié)，如在《沁園春長沙》中，圈出“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，分析其展現(xiàn)出青年毛澤東等以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，屬于青春與理想角度；在《百合花》里，標(biāo)注通訊員為保護(hù)群眾英勇犧牲、新媳婦拿出新婚被子給犧牲的通訊員等情節(jié)，判斷這體現(xiàn)了青春與奉獻(xiàn)。完成梳理后，認(rèn)真填寫表格。提前準(zhǔn)備好回顧文本的指導(dǎo)資料，如每篇作品的內(nèi)容梗概、重點(diǎn)提示等，分享給學(xué)生供其參考。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，開通線上答疑渠道，隨時解答學(xué)生遇到的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握青春價值的體現(xiàn)。檢查學(xué)生提交的表格，從梳理內(nèi)容的準(zhǔn)確性、分析角度的合理性、表格制作的規(guī)范性等方面進(jìn)行評價。對于梳理全面、分析深入的學(xué)生給予線上表揚(yáng)，如在班級學(xué)習(xí)群中點(diǎn)贊、留言鼓勵；對存在問題的學(xué)生，私下反饋并指導(dǎo)其修改完善。

學(xué)習(xí)資源：本單元教材文本、教師提供的輔助資料、線上學(xué)習(xí)交流平臺。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主回顧梳理，促使學(xué)生深入理解文本，強(qiáng)化對文學(xué)作品中青春價值的認(rèn)知，鍛煉信息提取與歸納能力，為課堂討論儲備素材。

案例收集教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、訪談等多種途徑，收集一個當(dāng)代青年展現(xiàn)青春價值的真實(shí)案例。案例需詳細(xì)說明青年的行為事跡、面臨的困難挑戰(zhàn)以及產(chǎn)生的積極影響。同時，要求學(xué)生思考該案例所體現(xiàn)的青春價值與本單元文學(xué)作品中青春價值的聯(lián)系與區(qū)別，準(zhǔn)備在課堂上分享。學(xué)生自主選擇收集途徑，如上網(wǎng)搜索新聞報(bào)道、查閱人物傳記書籍、采訪身邊的優(yōu)秀青年等。收集到案例后，詳細(xì)整理青年的事跡，如大學(xué)生村官帶領(lǐng)村民脫貧致富，面臨資金短缺、村民觀念陳舊等困難，通過引入產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、組織培訓(xùn)等方式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與村民生活改善。深入思考該案例與文學(xué)作品中青春價值的關(guān)聯(lián)，如與《哦，香雪》中香雪追求知識、改變鄉(xiāng)村命運(yùn)相似，都體現(xiàn)青春為集體發(fā)展的價值。提供一些案例收集的渠道建議，如知名新聞網(wǎng)站、人物故事類書籍推薦等。在學(xué)生收集過程中，指導(dǎo)學(xué)生篩選真實(shí)、典型、有價值的案例，幫助學(xué)生分析案例時，引導(dǎo)從青春價值的核心要素出發(fā)，對比不同時代背景下的異同。檢查學(xué)生收集的案例資料，從案例的真實(shí)性、完整性、分析的深度等方面評價。對于案例新穎、分析深刻的學(xué)生，在班級群展示其成果并表揚(yáng)；對案例質(zhì)量不高或分析不到位的學(xué)生，給予針對性建議，讓其補(bǔ)充完善。

學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)資源、書籍資料、訪談對象、學(xué)生用于記錄案例的筆記本或電子文檔。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的青春榜樣，通過對比分析，加深對青春價值內(nèi)涵的理解，拓寬思維視野，為課堂討論提供現(xiàn)實(shí)素材支撐。

課堂導(dǎo)入5min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

教師展示一組當(dāng)代青年在不同領(lǐng)域奮斗的圖片，如奧運(yùn)賽場拼搏的運(yùn)動員、疫情防控一線的醫(yī)護(hù)人員、科技創(chuàng)新前沿的科研工作者等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中人物的精神風(fēng)貌和行為表現(xiàn)，提問學(xué)生這些青年的行為體現(xiàn)了怎樣的青春價值，從而引出本節(jié)課“青春的價值”主題討論。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，思考教師提出的問題，積極舉手發(fā)言，分享自己對圖片中青春價值的直觀感受，如拼搏、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新等。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行簡要點(diǎn)評和總結(jié)，肯定學(xué)生的積極思考，順勢引入單元文本，說明文學(xué)作品中的青春價值同樣豐富多彩，引發(fā)學(xué)生對文本中青春價值的回顧與深入探討。教師觀察學(xué)生發(fā)言的積極性和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，對積極參與且觀點(diǎn)合理的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，鼓勵其他學(xué)生大膽表達(dá)。

學(xué)習(xí)資源：多媒體展示的當(dāng)代青年奮斗圖片。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速將學(xué)生注意力引入課堂主題，從現(xiàn)實(shí)生活中的青春價值過渡到文學(xué)作品中的青春價值，搭建起文本與生活的橋梁，為后續(xù)討論做鋪墊。

小組討論15min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

第一階段：確定討論角度（3min）教師將學(xué)生分成小組，給出討論問題：結(jié)合課前梳理的文本內(nèi)容和收集的案例，從青春與理想、青春與奉獻(xiàn)、青春與時代三個角度中任選一個，深入探討文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活中青春價值的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及對當(dāng)代青年的啟示。要求每個小組在規(guī)定時間內(nèi)確定討論角度。小組成員圍坐一起，快速交流各自對三個角度的興趣及理解，經(jīng)過簡單討論，依據(jù)小組整體意愿，確定一個討論角度，如選擇青春與奉獻(xiàn)角度。教師巡視各小組討論情況，引導(dǎo)小組高效決策，對于難以抉擇的小組，可適當(dāng)提醒從案例豐富程度、對文本理解深度等方面考慮。觀察小組討論氛圍是否積極，決策是否迅速，對快速且合理確定角度的小組給予肯定，如點(diǎn)頭示意、口頭表揚(yáng)。

學(xué)習(xí)資源：無。

設(shè)計(jì)意圖：明確小組討論方向，使學(xué)生聚焦特定角度深入探究，提高討論效率，為后續(xù)深入探討做準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

第二階段：整合資料討論（8min）小組確定角度后，教師要求成員圍繞所選角度，整合各自課前梳理的文本資料和收集的案例信息，分享自己對該角度青春價值的理解。成員之間相互傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑，共同探討文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)案例的聯(lián)系，對觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。小組成員依次發(fā)言，分享自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，如選擇青春與奉獻(xiàn)角度的小組，成員分享《百合花》中通訊員和新媳婦的奉獻(xiàn)行為，對比收集的疫情防控志愿者奉獻(xiàn)案例，分析不同時代奉獻(xiàn)的特點(diǎn)與意義。成員認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，提出疑問，如“志愿者的奉獻(xiàn)和小說中奉獻(xiàn)在動機(jī)上有何異同？"共同討論完善觀點(diǎn)。教師巡視各小組討論情況，觀察學(xué)生參與度、討論深度，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。對討論偏離主題或遇到困難的小組，教師提出針對性問題，如“從這個文本情節(jié)中，我們還能挖掘出怎樣的奉獻(xiàn)精神內(nèi)涵？”“現(xiàn)實(shí)案例中，青年的奉獻(xiàn)對周圍人產(chǎn)生了哪些具體影響？"幫助小組回到正軌、深化討論。教師觀察小組討論氛圍是否活躍、成員參與是否積極、觀點(diǎn)整合是否合理，對討論效果好的小組給予肯定，指出個別小組存在的問題，如成員發(fā)言不均衡、觀點(diǎn)不夠深入等，引導(dǎo)改進(jìn)。

學(xué)習(xí)資源：學(xué)生課前梳理的文本資料、收集的案例資料。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作交流，讓學(xué)生在思維碰撞中深入理解文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活中的青春價值，從不同角度拓寬思考深度，培養(yǎng)合作交流與批判性思維能力。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

第三階段：推選代表準(zhǔn)備發(fā)言（4min）小組討論形成統(tǒng)一觀點(diǎn)后，教師要求小組推選一名代表，代表需熟悉小組討論成果，準(zhǔn)備在班級分享環(huán)節(jié)向全班匯報(bào)。小組成員商議推選代表，被推選的代表認(rèn)真梳理小組觀點(diǎn)，整理匯報(bào)思路，可簡單撰寫匯報(bào)提綱，其他成員給予補(bǔ)充建議，幫助代表熟悉內(nèi)容。教師巡視，指導(dǎo)小組推選合適代表，提醒代表匯報(bào)時注意語言簡潔、邏輯清晰，突出小組討論重點(diǎn)。觀察小組推選過程是否民主、代表準(zhǔn)備是否認(rèn)真，對推選流程規(guī)范、代表準(zhǔn)備充分的小組給予認(rèn)可，鼓勵代表自信展示。

學(xué)習(xí)資源：無。

設(shè)計(jì)意圖：為班級分享做準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與推選能力，同時為學(xué)生提供展示平臺，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

班級分享15min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

第一階段：小組代表匯報(bào)（6min）各小組代表依次上臺，結(jié)合PPT（若有）或板書，向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論成果。匯報(bào)內(nèi)容包括所選角度、文學(xué)作品及現(xiàn)實(shí)案例中的青春價值分析、對當(dāng)代青年的啟示等。小組代表自信大方地進(jìn)行匯報(bào)，清晰闡述小組觀點(diǎn)，展示文本與案例分析過程，如借助PPT展示案例圖片、文本片段，結(jié)合板書梳理觀點(diǎn)邏輯。其他小組成員認(rèn)真傾聽，記錄有價值信息。教師認(rèn)真傾聽小組代表匯報(bào)，關(guān)注匯報(bào)的邏輯性、完整性、表現(xiàn)力，對學(xué)生的觀點(diǎn)表示關(guān)注，適時給予眼神鼓勵。從小組代表匯報(bào)的邏輯性、完整性、表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評價。對匯報(bào)出色的代表給予表揚(yáng)，如贊揚(yáng)其語言流暢、分析透徹；對存在不足的代表，委婉指出問題，如語速過快、重點(diǎn)不突出等，提出改進(jìn)建議。

學(xué)習(xí)資源：小組制作的PPT（若有）、黑板、粉筆。

設(shè)計(jì)意圖：為小組提供展示討論成果的平臺，鍛煉代表的表達(dá)能力，促進(jìn)全班同學(xué)初步了解各小組觀點(diǎn)，為后續(xù)深入討論奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

第二階段：提問交流（6min）小組代表匯報(bào)結(jié)束后，教師引導(dǎo)其他小組同學(xué)針對匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問、補(bǔ)充或提出不同觀點(diǎn)，展開班級討論。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己想法。其他小組成員認(rèn)真思考匯報(bào)內(nèi)容，對存在疑問或有不同看法時，舉手提問或發(fā)表自己觀點(diǎn)。如某小組匯報(bào)青春與時代角度時，提到《立在地球邊上放號》展現(xiàn)了五四時期青年對舊世界的沖擊，結(jié)合當(dāng)代科技創(chuàng)新時代背景，指出當(dāng)代青年應(yīng)勇于創(chuàng)新，推動時代發(fā)展。其他小組同學(xué)提問：“在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中，如何踐行這種創(chuàng)新推動時代發(fā)展的青春價值？”匯報(bào)小組及其他同學(xué)共同思考回答。教師引導(dǎo)討論有序進(jìn)行，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考，如在學(xué)生討論青春與理想時，引導(dǎo)思考理想的現(xiàn)實(shí)可行性及對人生的長遠(yuǎn)影響。從其他同學(xué)提問、討論的積極性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性等方面評價。對積極參與且觀點(diǎn)有價值的同學(xué)給予肯定，對偏離主題或表述不清的發(fā)言，及時引導(dǎo)糾正。

學(xué)習(xí)資源：無。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)全班同學(xué)思想交流，激發(fā)思維碰撞，深化對青春價值的理解，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考青春價值。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

第三階段：教師總結(jié)點(diǎn)評（3min）教師對各小組匯報(bào)及同學(xué)間討論進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，肯定學(xué)生的深入思考和精彩見解，補(bǔ)充學(xué)生未提及或分析不全面的內(nèi)容。進(jìn)一步明確不同時代青春價值的異同，強(qiáng)調(diào)青春價值的核心內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將青春價值落實(shí)到實(shí)際行動。學(xué)生認(rèn)真傾聽教師總結(jié)，反思自己在討論中的收獲與不足，進(jìn)一步明確青春價值內(nèi)涵及自身努力方向。教師以清晰、有條理的語言進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合具體案例和學(xué)生觀點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，以富有感染力的話語激發(fā)學(xué)生對青春價值的追求。通過總結(jié)，綜合評價本節(jié)課學(xué)生對青春價值的理解和討論效果，對學(xué)生在青春價值探討方面的進(jìn)步給予肯定，鼓勵學(xué)生持續(xù)思考。

學(xué)習(xí)資源：無。

設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)梳理課堂討論內(nèi)容，深化學(xué)生對青春價值的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將青春價值觀念內(nèi)化為思想認(rèn)知，為樹立正確青春價值取向提供指導(dǎo)。

現(xiàn)實(shí)遷移5min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂討論內(nèi)容，思考自身青春價值取向。提問學(xué)生：“通過今天對文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)案例中青春價值的探討，反思自己在學(xué)習(xí)、生活中，希望如何實(shí)現(xiàn)青春價值？目前的行為和選擇是否符合自己期望的青春價值？"要求學(xué)生在筆記本上寫下簡短思考。學(xué)生認(rèn)真思考教師問題，回顧課堂討論，對照文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)案例中的青春榜樣，反思自身行為。有的學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)上缺乏拼搏精神，與青春應(yīng)積極進(jìn)取的價值不符；有的學(xué)生思考如何在日常班級活動中更多地奉獻(xiàn)自己力量，實(shí)現(xiàn)青春價值。學(xué)生將思考結(jié)果簡要記錄。教師巡視學(xué)生思考記錄情況，對陷入沉思或面露困惑的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從自身興趣、優(yōu)勢、社會需求等方面綜合思考青春價值實(shí)現(xiàn)路徑。觀察學(xué)生思考的專注度和記錄內(nèi)容的深度，對認(rèn)真思考且反思有深度的學(xué)生給予鼓勵，如在班級內(nèi)點(diǎn)名表揚(yáng)其思考的深刻性；對敷衍了事、記錄內(nèi)容淺顯的學(xué)生，課后進(jìn)行個別交流，引導(dǎo)其深入反思。

學(xué)習(xí)資源：學(xué)生筆記本。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將對青春價值的探討從文本和他人案例延伸到自身，促使學(xué)生反思自我，明確個人青春價值取向，為樹立正確人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。

課堂總結(jié)2min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

教師對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧各小組討論的青春價值角度、文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)案例中的青春價值體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)不同時代青春價值雖形式不同，但都蘊(yùn)含著積極向上、為理想奮斗、為社會奉獻(xiàn)的精神內(nèi)核。再次點(diǎn)明當(dāng)代青年應(yīng)結(jié)合時代需求，樹立正確青春價值取向，將個人青春融入國家發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生意義。學(xué)生認(rèn)真傾聽教師總結(jié)，回顧課堂所學(xué)，進(jìn)一步明確青春價值內(nèi)涵及自身努力方向，在教師引導(dǎo)下，加深對正確人生觀和價值觀的理解。教師以富有感染力的語言進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對青春的熱情和責(zé)任感，鼓勵學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中積極踐行青春價值。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度及最后總結(jié)時的專注度，綜合評價本節(jié)課教學(xué)效果，對學(xué)生在青春價值理解和思考方面的進(jìn)步給予肯定，同時指出后續(xù)需要繼續(xù)努力的方向，如將思考轉(zhuǎn)化為行動等。

學(xué)習(xí)資源：無。

設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對青春價值的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化為思想認(rèn)知和行動指南，落實(shí)課程思政目標(biāo)。

作業(yè)布置3min教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

1.青春價值卡片制作結(jié)合本單元詩歌和小說中體現(xiàn)的青春與理想、奉獻(xiàn)、時代等價值，制作3張“青春價值卡片”。每張卡片選取一個角度，摘抄文本中相關(guān)語句或情節(jié)，并配上一句自己對該角度青春價值的理解（不超過30字）。回顧單元文本，篩選各角度體現(xiàn)青春價值的內(nèi)容，摘抄到卡片上，提煉簡潔的個人理解，裝飾卡片使其美觀。提供卡片制作示例，提醒學(xué)生緊扣文本，理解要貼合主題，課后收集卡片并挑選優(yōu)秀作品在班級展示。從文本摘抄準(zhǔn)確性、個人理解貼合度、卡片美觀度評價。優(yōu)秀作品公開表揚(yáng)，問題卡片私下反饋修改。

學(xué)習(xí)資源：單元教材、彩色卡紙、筆。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固對單元文本中青春價值的理解，鍛煉信息篩選與提煉能力，通過動手制作加深記憶，讓青春價值觀念更直觀。

教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動（學(xué)）教師活動（導(dǎo)）嵌入評價（評）

2.青春價值微行動依據(jù)課堂對自身青春價值取向的思考，一周內(nèi)做一件體現(xiàn)青春價值的小事，如幫同學(xué)講題、參與班級衛(wèi)生打掃等，用300字以內(nèi)文字記錄行動過程與簡短感悟。確定行動內(nèi)容并實(shí)施，記錄過程、困難及解決辦法，寫下感悟，準(zhǔn)備課堂分享。指導(dǎo)學(xué)生選擇切實(shí)可行的行動，跟蹤行動進(jìn)展，批閱記錄并