部編版語文五年級上冊第21課《楓橋夜泊》《長相思》公開課資料（(共22張)+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）

長相思

請默讀這兩首古詩詞，通過查字典，結(jié)合課文注釋、插圖和自己的積累等方式，想想詞語的意思，想想每句詩詞大體在寫什么。把不理解的地方勾畫出來，等會我們一起交流。

長相思

【清】納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

研學(xué)問題：請默讀這兩首古詩詞，邊讀邊想象，從所讀的內(nèi)容想開去，你看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？可以在詩句旁邊做上批注。

唯有別時今不忘，暮煙秋雨過楓橋。

——唐·杜牧

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

——宋·陸游

寒山寺里鐘聲早，漁水江風(fēng)惱客眠。

——元·楊維楨

水明人靜江城孤，依然落月啼霜烏。

——明·文徵（zhēng）明

十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。

——清·王士楨

長相思

康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出關(guān)東巡，詞人納蘭性德隨從康熙帝，祭告祖陵。二十三日出山海關(guān)，塞上風(fēng)雪凄迷，路途苦寒。

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

青山看不厭，流水趣何長。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

長相思

【清】納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

作業(yè)布置：

1.背誦《楓橋夜泊》《長相思》

2.讀一讀王維的《鳥鳴澗》，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

3.讀一讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，感受詩人借物抒情下的意境。統(tǒng)編版語文五年級上冊第21課《楓橋夜泊》《長相思》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元以“自然之趣"為主題。編排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》這4篇課文。《山居秋暝》描寫了初秋時節(jié)山居所見的景色；《楓橋夜泊》描寫了江南深秋的夜景；《長相思》道出了出關(guān)路途艱辛、夜晚塞上風(fēng)雪的凄迷?！端募局?依次描述了春夏秋冬一年四季的美麗景色，細(xì)膩生動?！而B的天堂》寫了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，看到的不同景致。《月跡》描繪了中秋月的變化軌跡，這軌跡也成為孩子們尋找美的足跡。根據(jù)本單元的導(dǎo)讀要求，在教學(xué)本組課文時，一是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情；二是引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，領(lǐng)悟作者的表達方法。

一、文本分析

《楓橋夜泊》是一首七言絕句，詩的前兩句意象密集，包含了“落月"、“啼烏”、“寒霜"、“江楓”、“漁火"、“愁眠”6個意象，形成濃郁的“愁"的審美情境。后兩句意象集中于“鐘聲”，其意境疏朗空遠，前后對比形成巨大的反差。詩人用最具詩意的語言真真切切地抒發(fā)了一位異鄉(xiāng)游子在一個深秋夜晚的孤獨，憂愁之情。《長相思》是清代詞人納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫下的一首詞。上片運用質(zhì)樸的語言描繪出了將士們長途跋涉的情景，寫出了在征途的艱辛，“身向榆關(guān)那畔行”，點明了行進的方向。下片描寫了塞外深夜風(fēng)雪不止，嘈雜的風(fēng)雪之聲將夢境聒碎，詞人濃濃的思鄉(xiāng)之情油然而生。

《楓橋夜泊》這首詩它的特色是情與景交織在一起，詩中所有景物的挑選都獨具慧眼:一靜一動、一明一暗。詩人運用動靜結(jié)合的方式，以動靜襯托靜景，借景抒情，表達了詩人孤獨憂愁的心情。

《長相思》這首詞運用反復(fù)的修辭方法，上片將“一程”二字重復(fù)使用，突出了路途的曲折漫長，下片疊用兩個“更”，突出塞外狂風(fēng)卷地，鋪天暴雪的情景。作者用山，水，千帳燈，風(fēng)，雪等大的物像，來創(chuàng)設(shè)了一個詞人身在征途，心在故鄉(xiāng)的情境。這里借描述周圍的情況而寫心情，實際是表達詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

二、課后習(xí)題分析

本課的課后練習(xí)設(shè)計有三，分別為：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

2.讀一讀，想象詩句描繪的景象，體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

3.借助注釋，理解《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情，和同學(xué)交流。

以上三道題屬于兩種類型的練習(xí)設(shè)計：

第一題屬于積累性練習(xí)。這類練習(xí)設(shè)計，對學(xué)生積累和鞏固基礎(chǔ)知識有很大幫助，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，有利于學(xué)生聽說讀寫等語文能力的提高。第一題“有感情地朗讀課文”，這是小學(xué)高段學(xué)生必須具備的語文能力，在此處的要求能進一步強化對這種能力的訓(xùn)練。

第二題和第三題都屬于理解性練習(xí)。包括對詩歌整體內(nèi)容的理解把握，對重點詩句的分析揣摩，對詩句表達特色的領(lǐng)悟。這類練習(xí)題，可以幫助學(xué)生把握課文的重難點，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

由此，可以看出本課的教學(xué)重難點在于學(xué)生通過各種形式地讀，大體把握詩意，想象詩句描繪的景象，體會詩人的情感。初步體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受動靜結(jié)合這種寫法的好處，試著感悟詩人“借景抒情"表達的情感方法。

這三道練習(xí)題可以作為教學(xué)《楓橋夜泊》《長相思》的引線，即教師可以根據(jù)這三道練習(xí)，思考設(shè)計本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地理解詩詞的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累語文知識。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生對于詩詞的學(xué)習(xí)并不陌生，基本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩的大意,體會詩人的情感。對于古詩詞學(xué)習(xí)，學(xué)生也有一定的熱情，而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩,這為古詩詞的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

孩子們的生活是比較無憂無慮的，對于學(xué)習(xí)本課來說，張繼憂愁的情感，學(xué)生是比較難理解。所以學(xué)生可以借助老師引導(dǎo)及搭建的支架，去拉近自己與詩人情感上的距離。

關(guān)于本單元的語文要素的學(xué)習(xí)，是本課最為重要的生長點。體會古詩中動靜結(jié)合的表達方法，還需要教師努力去創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象，讓學(xué)生在讀中入境，讀中悟情。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。基于此，本節(jié)課以“研學(xué)后教”的理念為指引，設(shè)計上力圖體現(xiàn)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線"的教學(xué)原則，組織課堂教學(xué)。引導(dǎo)孩子在讀中整體感知，讀中體會詩人的思想感情，達成知識的建構(gòu)。引導(dǎo)孩子在讀聯(lián)系課文插圖和生活經(jīng)驗，抓關(guān)鍵字詞，想象體會等閱讀方法，領(lǐng)悟詩歌在表達上的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

把握詩文大意，想象詩詞的意境，初步體會詩歌中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，領(lǐng)悟其表達效果。

體會詩人張繼憂愁，孤獨情感，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：在讀中把握詩文大意，想象詩詞的意境，初步體會詩歌中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，領(lǐng)悟其表達效果。

教學(xué)難點：體會詩人張繼憂愁，孤獨情感，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、研學(xué)案

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

板塊一初讀詩詞，整體感知

對話引入，回顧詩詞

設(shè)置懸念，引出課題

引導(dǎo)：1200多年前，在我國唐朝時期，有一位詩人因為“愁眠”，寫下了一首詩歌，這首詩就是——《楓橋夜泊》。時光流轉(zhuǎn)，900多年過去了，清朝時有一位詞人也因為“愁眠”，寫下了一首詞，這首詞就是——《長相思》。

回顧詩詞，做下鋪墊

引導(dǎo)：上一節(jié)課，我們已經(jīng)將這兩首古詩詞讀了好幾遍，現(xiàn)在讓我們一起回顧一下它們吧。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過對話交流，抓住兩首古詩詞之間的連接點“愁眠”，通過設(shè)置懸念的方式引出兩首古詩詞，以此進行整體性地回顧。本環(huán)節(jié)通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)了學(xué)生想要了解學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》《長相思》這兩首古詩詞的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機?！?/p>

自讀詩文，初感“憂愁"

回顧古詩

引導(dǎo)：上一節(jié)課，我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)地讀了這首古詩，現(xiàn)在讓我們一起回顧一下，讀讀這首古詩。

初步感悟詩人內(nèi)心情感

讀了這首古詩，你們覺得詩人內(nèi)心中充滿了一種什么樣的情感？憂愁，孤獨，惆悵。

將這種愁緒，孤獨之感沉入詩歌之中，我們再來讀讀這首古詩！

默讀古詩，初解詩意

引導(dǎo)：請同學(xué)們默讀這首古詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋、插圖和自己的積累，想想詞語的意思，想想每句詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，等會我們一起交流。

（四）師生交流，釋疑解惑

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，借助注釋、插圖和自己的積累，大體把握詩意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確指出要加強朗讀和默讀。本環(huán)節(jié)的讀，既是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，也是為了讓學(xué)生在讀中整體感知，體會詩情?！?/p>

板塊二品讀詩文，領(lǐng)悟表達

默讀古詩，走進詩境

（一）自主學(xué)習(xí)，想象畫面

研學(xué)問題：請同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊想象，從所讀的內(nèi)容想開去，你看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？可以在詩句旁邊做上批注。

合作交流，豐富畫面

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)我主要抓住一個研學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主和合作學(xué)習(xí)的方式，想象畫面，初步走進詩歌的意境，為體會詩人的“憂愁”做下鋪墊?！?/p>

品讀詩歌，感受“愁思"

（一）師生交流詩的前兩句

引導(dǎo)：當(dāng)你讀著第一，第二句詩歌時，你的腦海中仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音？

角色轉(zhuǎn)換，感受“烏啼”之聲

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體會“霜滿天"之寒

借助插圖，發(fā)揮想象，聯(lián)想“江楓”“漁火"之景

小結(jié)：就在這樣的一個夜晚，殘月漸沉，烏啼聲聲，霜氣漫天；江楓凋零，漁火點點，張繼在此聲此景中憂愁未眠。

（二）感悟“動靜結(jié)合”的描寫方法

1.“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。"這兩句古詩中既有靜態(tài)描寫，又有動態(tài)描寫。詩人將這種動景和靜景結(jié)合起來寫，你們覺得有什么好處？

小結(jié)：詩人運用動靜結(jié)合的寫法，讓古詩中的景物活靈活現(xiàn)，我們在烏啼聲中更能感受到夜的寂靜，讓人如同身臨其境。這就是動靜結(jié)合寫法的好處！

體會詩人的“愁思”

1.提出猜想：張繼夜泊楓橋的這一晚為何充滿愁思？請你們猜一猜，張繼為何而愁？思鄉(xiāng)之愁，名落孫山之愁，憂國憂民之愁

2.結(jié)合愁思，三次引讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。"

傾聽鐘聲，想象表達

引導(dǎo)：想象一下，如果我們就是張繼，此時的鐘聲似乎在對我們說些什么呢？

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。所以本環(huán)節(jié)通過師生互動，促進學(xué)生想象詩文的意境和感悟詩人的“憂愁”，進而領(lǐng)悟“動靜結(jié)合"的表達方法，以此突破教學(xué)重難點?！?/p>

感受意境，借景抒情

（一）讀不同的詩句，感受不同的意境

（二）感悟“借景抒情”的表達方法

1.詩人是通過寫什么向我們傳遞了這種情感？景物！

2.詩人借用“月落"烏啼”“霜滿天"江楓”“漁火"寒山寺”“鐘聲"客船”這樣的景物，營造出了一種孤獨，凄涼的氣氛，表達了自己的愁思。我們把這種寫法叫做：借景抒情。

（三）總結(jié)寫法

小結(jié)：詩人張繼巧妙地運用了“動靜結(jié)合"借景抒情”的方法，讓這份憂愁與周圍的景物高度地融合在了一起，于是，這首詩就成為了后世的典范。這也正是本詩名揚千古的秘密所在。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運用對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀不同的詩句，感受詩句因景物不同，所以創(chuàng)設(shè)了不同的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人借用景物傳遞情感的表達方法。學(xué)生通過對本詩“借景抒情"寫法的感悟，將進一步深化理解五上第一單元借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法?！?/p>

拓展延伸，感悟文化

拓展其他相關(guān)的詩句

引導(dǎo)：一座城，一座寺，一座橋都因為張繼的《楓橋夜泊》而聲名遠揚。后來，眾多詩人都來到了姑蘇城，來到了寒山寺，來到了楓橋，在此處留下了自己的筆墨。

出示：

唯有別時今不忘，暮煙秋雨過楓橋。

七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

寒山寺里鐘聲早，漁水江風(fēng)惱客眠。

水明人靜江城孤，依然落月啼霜烏。

只有疏鐘添客恨，瀟瀟暮雨過楓橋。

十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。

小結(jié)引渡，背誦古詩

引導(dǎo)：雖然后來有眾多詩人寫過楓橋，寫過寒山寺，寫過鐘聲，但寫得最令人難忘的，最觸動人心的還是張繼的《楓橋夜泊》?，F(xiàn)在就讓我們一起結(jié)合板書中的意向，背誦這首傳頌了千年的古詩吧！

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)拓展了一些與《楓橋夜泊》相似的詩句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受自張繼之后，雖然眾多詩人寫過“寒山寺”，寫過“楓橋”，寫過“鐘聲”，卻依舊寫不出張繼詩句中所造的意境，所表達的情感。這也是《楓橋夜泊》讓一座城，一座寺，一座橋聲名遠揚的原因。此處也與課的伊始相互呼應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書中的意向背誦古詩，也凸顯了板書的作用?！?/p>

板塊三知曉背景，感知詞意

對話引入，初讀感知

（一）承接“愁眠”，引出課題

引導(dǎo)：千百年前，張繼因為“愁眠”寫下來《楓橋夜泊》，后來啊，清朝有一位詞人，因為愁眠而寫下了一首詞——《長相思》，你們知道他是誰嗎？對，他就是納蘭性德。納蘭性德又因為愁眠，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么了？讓我們一起去看看吧。

（二）了解《長相思》的寫作背景

出示：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出關(guān)東巡，詞人納蘭性德隨從康熙帝，祭告祖陵。二十三日出山海關(guān)，塞上風(fēng)雪凄迷，路途苦寒。

自主研讀，整體感知

（一）默讀古詞，理解詞意

引導(dǎo)：納蘭性德在《長相思》中向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀《長相思》，借助注釋和插圖，理解本