2025年學(xué)歷類自考互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類自考互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的主要矛盾是？【選項】A.信任感對不信任感B.勤奮感對自卑感C.自主感對羞怯感D.主動感對內(nèi)疚感【參考答案】B【詳細解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為6-12歲，核心矛盾是勤奮感對自卑感。兒童通過學(xué)習(xí)獲得能力，若成功則形成勤奮感，反之易產(chǎn)生自卑。其他選項對應(yīng)嬰兒期、青春期等不同階段?！绢}干2】皮亞杰認知發(fā)展階段中，“前運算階段”的主要特征是？【選項】A.具象思維主導(dǎo)B.具身認知發(fā)展C.邏輯運算能力D.社會契約意識【參考答案】A【詳細解析】前運算階段（2-7歲）以符號思維和自我中心為特點，兒童能使用語言和符號，但缺乏邏輯推理能力。選項C和D屬于具體運算階段及以上特征，B為錯誤干擾項。【題干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的核心意義在于？【選項】A.強調(diào)個體現(xiàn)有水平B.指向潛在發(fā)展水平C.突出教師引導(dǎo)作用D.體現(xiàn)同伴合作價值【參考答案】B【詳細解析】最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指兒童在成人或同伴幫助下能達到的潛在水平，而非現(xiàn)有水平。選項A表述相反，C和D雖相關(guān)但非核心定義?！绢}干4】氣質(zhì)類型中，“多血質(zhì)”兒童的行為特征最可能是？【選項】A.情緒穩(wěn)定、反應(yīng)遲緩B.活潑好動、易分心C.安靜內(nèi)斂、專注持久D.急躁沖動、易怒【參考答案】B【詳細解析】多血質(zhì)表現(xiàn)為情緒易變、興趣廣泛、精力充沛，但注意力易分散。選項A對應(yīng)粘液質(zhì)，C為抑郁質(zhì)，D為膽汁質(zhì)?！绢}干5】學(xué)前教育中，教師通過“平行游戲”的主要目的是？【選項】A.直接干預(yù)兒童行為B.促進同伴互動學(xué)習(xí)C.提高教學(xué)效率D.觀察個體發(fā)展差異【參考答案】B【詳細解析】平行游戲指兒童在附近模仿他人游戲，教師通過觀察和引導(dǎo)促進同伴間的模仿與協(xié)作，選項B最準(zhǔn)確。選項A是直接干預(yù)，與平行游戲無關(guān)。【題干6】兒童攻擊行為的心理動因中，最常見的是？【選項】A.道德認知缺失B.情緒調(diào)節(jié)能力不足C.社會規(guī)范混淆D.智力水平低下【參考答案】B【詳細解析】攻擊行為常源于情緒失控，尤其是3-6歲兒童前額葉發(fā)育不成熟，難以有效調(diào)節(jié)沖動。選項A多見于道德發(fā)展滯后個體，C和D非直接原因?！绢}干7】學(xué)習(xí)動機理論中，“內(nèi)在動機”的核心特征是？【選項】A.為外部獎勵驅(qū)動B.滿足好奇心與興趣C.追求社會認可D.避免負面評價【參考答案】B【詳細解析】內(nèi)在動機源于個體對活動本身的興趣，如探索新事物。選項A為外在動機，C和D涉及外在評價，與內(nèi)在動機無關(guān)?！绢}干8】兒童情緒社會化的重要途徑是？【選項】A.情緒繪本閱讀B.情緒角色扮演C.情緒日記記錄D.情緒音樂欣賞【參考答案】B【詳細解析】角色扮演通過模擬社會情境幫助兒童理解他人情緒，是情感教育的高效方法。選項A為輔助手段，C和D針對性較弱?！绢}干9】根據(jù)加德納多元智能理論，“音樂智能”的典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準(zhǔn)計算數(shù)學(xué)問題B.創(chuàng)作復(fù)雜樂譜C.識別植物分類特征D.理解抽象哲學(xué)概念【參考答案】B【詳細解析】音樂智能涉及節(jié)奏、音調(diào)等能力，創(chuàng)作樂譜直接體現(xiàn)該智能。選項A為邏輯數(shù)學(xué)智能，C為自然探索智能，D為語言智能。【題干10】學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“心理安全”的核心要素是？【選項】A.物理空間寬敞B.材料安全性高C.成人支持及時D.同伴關(guān)系和諧【參考答案】C【詳細解析】心理安全指兒童感受到被接納和尊重，成人及時回應(yīng)需求是關(guān)鍵。選項A和B屬物理環(huán)境，D為間接因素?！绢}干11】兒童道德發(fā)展的“他律向自律過渡”階段通常出現(xiàn)在？【選項】A.2-3歲B.4-5歲C.6-7歲D.8歲以上【參考答案】B【詳細解析】皮亞杰道德發(fā)展階段中，4-5歲為習(xí)俗道德階段，開始接受社會規(guī)則并內(nèi)化為自律。選項A為前道德階段，C為后道德階段?！绢}干12】氣質(zhì)類型與兒童行為表現(xiàn)的關(guān)系最符合？【選項】A.粘液質(zhì)兒童易沖動B.抑郁質(zhì)兒童活潑好動C.多血質(zhì)兒童情緒穩(wěn)定D.膽汁質(zhì)兒童專注持久【參考答案】A【詳細解析】膽汁質(zhì)兒童易沖動（D錯誤），粘液質(zhì)情緒穩(wěn)定（A正確），抑郁質(zhì)情緒低落（B錯誤），多血質(zhì)情緒多變（C錯誤）。【題干13】兒童社會性發(fā)展“關(guān)鍵期”最顯著的領(lǐng)域是？【選項】A.語言能力B.情感表達C.角色認知D.規(guī)則遵守【參考答案】C【詳細解析】2-4歲是角色認知關(guān)鍵期，兒童開始理解社會角色與責(zé)任。選項A為語言敏感期，B和D為持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域?！绢}干14】根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，兒童攻擊行為的模仿學(xué)習(xí)主要發(fā)生在？【選項】A.旁觀者學(xué)習(xí)B.角色扮演C.親子互動D.游戲合作【參考答案】A【詳細解析】社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，兒童通過觀看他人行為（如影視或同伴）模仿攻擊。選項B為替代學(xué)習(xí)，C和D非直接關(guān)聯(lián)?！绢}干15】學(xué)前教育中，“支架式教學(xué)”的核心原則是？【選項】A.完全獨立完成任務(wù)B.教師逐步撤除支持C.兒童自主探索為主D.硬性統(tǒng)一進度【參考答案】B【詳細解析】支架式教學(xué)強調(diào)教師根據(jù)兒童水平提供適時支持，并逐步減少干預(yù)。選項A和C違背“支架”目的，D不符合差異化原則?！绢}干16】兒童注意力發(fā)展的敏感期通常出現(xiàn)在？【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-8歲【參考答案】B【詳細解析】1-3歲是注意力集中時間從幾分鐘逐步延長至15-20分鐘的敏感期，3-6歲為持續(xù)發(fā)展期。選項A為客體恒常敏感期，D為青春期?！绢}干17】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)前期（3-6歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.主動感對內(nèi)疚感B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.道德感對懲罰感【參考答案】B【詳細解析】學(xué)前期對應(yīng)勤奮感對自卑感階段，兒童通過學(xué)習(xí)獲得勝任感。選項A為學(xué)齡期，C為青春期，D為成年早期?！绢}干18】氣質(zhì)類型中，“粘液質(zhì)”兒童的行為特點是？【選項】A.情緒多變B.注意力短暫C.情緒穩(wěn)定D.活潑好動【參考答案】C【詳細解析】粘液質(zhì)以情緒穩(wěn)定、反應(yīng)遲緩為特征，適合擔(dān)任紀(jì)律要求高的班級角色。選項A為多血質(zhì)，B為沖動型，D為膽汁質(zhì)?！绢}干19】兒童早期閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期通常在？【選項】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.7-8歲【參考答案】A【詳細解析】3-4歲是前閱讀階段，兒童開始對書籍產(chǎn)生興趣并理解簡單圖文關(guān)系。選項B-C為閱讀能力提升期，D為小學(xué)階段?！绢}干20】根據(jù)加德納多元智能理論，兒童在“空間智能”方面可能展現(xiàn)的能力是？【選項】A.準(zhǔn)確測量長度B.創(chuàng)作抽象繪畫C.理解數(shù)學(xué)符號D.模仿他人動作【參考答案】B【詳細解析】空間智能涉及視覺感知與表達能力，創(chuàng)作繪畫是典型表現(xiàn)。選項A為邏輯數(shù)學(xué)智能，C為語言智能，D為身體動覺智能。2025年學(xué)歷類自考互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，兒童開始具備守恒概念的關(guān)鍵年齡階段是？【選項】A.2-4歲B.4-7歲C.7-11歲D.12歲以上【參考答案】B【詳細解析】皮亞杰將認知發(fā)展階段分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四階段。守恒概念（如液體體積守恒）的掌握發(fā)生在具體運算階段（4-7歲），此階段兒童能理解事物屬性不因形態(tài)改變而改變，選項B正確?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達到的？【選項】A.當(dāng)前實際發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.兩者平均數(shù)D.兩者差值【參考答案】B【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)兒童在他人指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平，而非當(dāng)前實際水平（選項A）。此理論用于設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選項B正確?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要心理沖突是？【選項】A.信任對不信任B.勤奮對自卑C.道德對法律D.理想對現(xiàn)實【參考答案】B【詳細解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮對自卑”階段，兒童需通過學(xué)習(xí)和社會互動建立自信，若失敗則產(chǎn)生自卑感，選項B正確?！绢}干4】班杜拉提出的情緒調(diào)節(jié)策略中，“示范和引導(dǎo)”主要基于哪種學(xué)習(xí)理論？【選項】A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義【參考答案】A【詳細解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，兒童通過觀察成人或同伴的情緒管理行為進行模仿，選項A（行為主義）為正確答案?！绢}干5】氣質(zhì)類型中，“沖動型”兒童的主要特點是？【選項】A.反應(yīng)速度慢且持久B.反應(yīng)迅速但易分心C.情緒穩(wěn)定且專注D.行為模式單一【參考答案】B【詳細解析】沖動型氣質(zhì)（膽汁質(zhì)傾向）表現(xiàn)為高反應(yīng)性、低抑制性，兒童易因分心導(dǎo)致注意力分散，選項B正確?！绢}干6】蒙臺梭利教學(xué)法的核心原則是？【選項】A.成人主導(dǎo)B.兒童為中心C.規(guī)則嚴(yán)格D.個體差異忽視【參考答案】B【詳細解析】蒙氏教育強調(diào)兒童自主探索，教具設(shè)計以兒童能力發(fā)展為基礎(chǔ)，選項B正確?！绢}干7】游戲?qū)和l(fā)展的作用不包括？【選項】A.促進社會性發(fā)展B.提升認知能力C.培養(yǎng)獨立生活技能D.增強情緒調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細解析】游戲主要促進社會性（合作、規(guī)則）和認知能力（問題解決），獨立生活技能更多依賴結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，選項C錯誤?！绢}干8】兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期通常被認為是？【選項】A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12歲以上【參考答案】A【詳細解析】語言關(guān)鍵期在0-6歲，尤其是0-3歲，此階段大腦對語言輸入高度敏感，選項A正確?！绢}干9】正面管教中，“積極關(guān)注”的定義是？【選項】A.懲罰性批評B.忽視不當(dāng)行為C.及時肯定積極表現(xiàn)D.威脅性語言【參考答案】C【詳細解析】積極關(guān)注指對兒童良好行為及時表揚，強化正向行為，選項C正確?！绢}干10】加德納多元智能理論中，“人際智能”指？【選項】A.數(shù)學(xué)邏輯能力B.音樂節(jié)奏感C.與他人有效互動D.空間想象力【參考答案】C【詳細解析】人際智能包括理解他人動機、情感并有效互動，選項C正確。【題干11】5-7歲兒童的注意力持續(xù)時間約為？【選項】A.5-10分鐘B.10-20分鐘C.20-30分鐘D.30分鐘以上【參考答案】B【詳細解析】此年齡段兒童注意力集中時間通常為15-20分鐘，選項B符合發(fā)展心理學(xué)研究?！绢}干12】情緒勞動的定義是？【選項】A.表達真實情感B.管理他人情緒C.培養(yǎng)情緒穩(wěn)定性D.忽視負面情緒【參考答案】B【詳細解析】情緒勞動指在職場中管理他人情緒（如服務(wù)行業(yè)），與自我情感表達無關(guān)，選項B正確?！绢}干13】蒙氏教具設(shè)計強調(diào)“自我糾正”功能，其目的是？【選項】A.提高教師權(quán)威B.增加學(xué)習(xí)趣味性C.讓兒童自主發(fā)現(xiàn)錯誤D.縮短教學(xué)時間【參考答案】C【詳細解析】蒙氏教具通過結(jié)構(gòu)設(shè)計引導(dǎo)兒童自發(fā)糾錯（如拼圖錯位無法完成），選項C正確?！绢}干14】安全型依戀兒童遇到困難時，通常會？【選項】A.拒絕尋求幫助B.自行解決問題C.主動尋求安撫D.報復(fù)性反抗【參考答案】C【詳細解析】安全型依戀兒童信任照料者，遇到困難會主動尋求安慰，選項C正確?！绢}干15】皮亞杰道德發(fā)展階段中，“習(xí)俗道德”的年齡范圍是？【選項】A.2-5歲B.5-8歲C.8-11歲D.11歲以上【參考答案】C【詳細解析】習(xí)俗道德階段（8-11歲）以社會規(guī)范為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校規(guī)則，選項C正確。【題干16】感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對？【選項】A.語言能力發(fā)展B.運動協(xié)調(diào)能力C.情緒穩(wěn)定性D.記憶力提升【參考答案】B【詳細解析】感覺統(tǒng)合訓(xùn)練通過觸覺、前庭覺等刺激改善運動協(xié)調(diào)和身體控制，選項B正確?！绢}干17】正面管教中，“積極關(guān)注”的具體做法是？【選項】A.批評錯誤行為B.忽視負面表現(xiàn)C.及時肯定積極反應(yīng)D.設(shè)定懲罰規(guī)則【參考答案】C【詳細解析】積極關(guān)注要求教師對兒童正確行為及時表揚，如“你今天幫助同學(xué)非常棒”，選項C正確?！绢}干18】埃里克森學(xué)齡期任務(wù)失敗會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生？【選項】A.自卑感B.信任危機C.道德困惑D.理想缺失【參考答案】A【詳細解析】學(xué)齡期任務(wù)失?。ㄈ鐚W(xué)業(yè)受挫）導(dǎo)致兒童自卑感，選項A正確?！绢}干19】蒙氏教具材料多選用？【選項】A.金屬制品B.塑料制品C.天然材料D.涂料裝飾品【參考答案】C【詳細解析】蒙氏教具強調(diào)自然材質(zhì)（如木、玻璃）的環(huán)保與安全性，選項C正確?！绢}干20】游戲治療的主要目標(biāo)是？【選項】A.增強記憶B.改善社交技能C.提升學(xué)業(yè)成績D.糾正生理缺陷【參考答案】B【詳細解析】游戲治療通過角色扮演、想象游戲等促進兒童自我表達和社會互動，選項B正確。2025年學(xué)歷類自考互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，具體運算階段（2-7歲）的核心特征是？【選項】A.具體形象思維與守恒能力發(fā)展B.抽象邏輯思維形成C.感知運動智能主導(dǎo)D.社會性互動能力增強【參考答案】A【詳細解析】皮亞杰具體運算階段的核心特征包括守恒概念形成（如液體體積守恒）、分類能力提升及初步的邏輯推理能力。選項B（抽象邏輯思維）屬于形式運算階段（12歲以上）；選項C（感知運動智能）是前運算階段（0-2歲）的核心；選項D（社會性互動）屬于維果茨基的社會文化理論范疇。【題干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)個體在？【選項】A.成人直接指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平B.同伴合作中的實際發(fā)展水平C.自我反思后的提升空間D.自然游戲中的自發(fā)進步【參考答案】A【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”特指在成人或更有能力的同伴介入下，個體能夠達到的潛在發(fā)展水平。選項B（同伴合作）屬于“實際發(fā)展水平”，而選項A明確指向“潛在發(fā)展水平”；選項C（自我反思）涉及元認知理論；選項D（自然游戲）與布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論相關(guān)?！绢}干3】兒童安全型依戀的核心表現(xiàn)是？【選項】A.對陌生人完全回避B.與主要照顧者快速建立聯(lián)結(jié)C.對不一致回應(yīng)產(chǎn)生強烈焦慮D.依賴物質(zhì)獎勵維持行為【參考答案】B【詳細解析】安全型依戀的核心特征是兒童與主要照顧者能快速建立并維持情感聯(lián)結(jié)，即使短暫分離也能通過安撫恢復(fù)安全感。選項A（回避型依戀）和C（矛盾型依戀）是異常依戀類型的表現(xiàn)；選項D（操作性條件反射）屬于斯金納行為主義范疇。【題干4】情緒調(diào)節(jié)中的“認知重評”策略主要針對？【選項】A.情緒喚醒的生理反應(yīng)B.對情緒事件的認知解釋C.行為后果的長期預(yù)測D.社會評價的敏感性【參考答案】B【詳細解析】認知重評（CognitiveReappraisal）通過改變對情緒事件的解釋方式來調(diào)節(jié)情緒，例如將失敗重新定義為學(xué)習(xí)機會。選項A（生理反應(yīng)）屬于生理調(diào)節(jié)策略；選項C（長期預(yù)測）涉及自我決定理論；選項D（社會評價）與歸因理論相關(guān)?！绢}干5】布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論主張？【選項】A.通過講授式教學(xué)掌握結(jié)構(gòu)化知識B.鼓勵學(xué)生主動探索知識結(jié)構(gòu)C.以標(biāo)準(zhǔn)化測試評估學(xué)習(xí)效果D.強調(diào)記憶而非理解【參考答案】B【詳細解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning）的核心是讓學(xué)生通過自主探索、實驗和反思來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。選項A（講授式教學(xué)）屬于傳統(tǒng)教學(xué)范式；選項C（標(biāo)準(zhǔn)化測試）是行為主義評估方式；選項D（記憶優(yōu)先）與建構(gòu)主義理論相悖?！绢}干6】埃里克森心理社會發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要危機是？【選項】A.信任感VS不信任感B.主動性VS內(nèi)疚感C.勤奮感VS自卑感D.同理心VS自我中心【參考答案】C【詳細解析】埃里克森學(xué)齡期危機為“勤奮感VS自卑感”，兒童通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自我效能感。選項A（0-1歲）是信任感危機；選項B（2-4歲）為主動VS內(nèi)疚；選項D（12歲以上）涉及同一性VS角色混亂?！绢}干7】班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)包含哪些要素？【選項】A.模仿、替代強化、自我效能B.情緒喚醒、注意、保持、動作再現(xiàn)C.親社會行為、懲罰、模仿D.強化、模仿、注意【參考答案】B【詳細解析】觀察學(xué)習(xí)的四個要素包括注意（注意榜樣）、保持（記憶行為）、再現(xiàn)（模仿動作）和動機（強化或自我效能）。選項A（自我效能）屬于動機系統(tǒng)；選項C（親社會行為）是道德發(fā)展理論；選項D（強化）為行為主義核心?！绢}干8】加德納多元智能理論中，音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準(zhǔn)的節(jié)奏感與旋律創(chuàng)作B.空間布局與視覺藝術(shù)創(chuàng)作C.邏輯推理與數(shù)學(xué)運算能力D.人際溝通與說服技巧【參考答案】A【詳細解析】音樂智能表現(xiàn)為對節(jié)奏、旋律、音調(diào)的敏感及創(chuàng)作能力。選項B（空間智能）對應(yīng)視覺藝術(shù)；選項C（數(shù)理邏輯智能）屬于傳統(tǒng)智力范疇；選項D（人際智能）由霍華德·加德納本人提出但歸類于其他智能類型。【題干9】皮亞杰道德發(fā)展階段中，習(xí)俗道德形成于？【選項】A.前運算階段（3-7歲）B.具體運算階段（7-11歲）C.形式運算階段（12歲以上）D.感知運動階段（0-2歲）【參考答案】B【詳細解析】習(xí)俗道德（HeavilyConstrainedMorality）在具體運算階段形成，兒童開始接受社會規(guī)范并理解規(guī)則的實際作用。選項A（前運算階段）表現(xiàn)為以自我為中心的“他律道德”；選項C（形式運算階段）涉及抽象道德原則?！绢}干10】羅森塔爾效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）的核心機制是？【選項】A.隨機獎勵與懲罰B.教師無意識的積極期望C.同伴群體的示范作用D.物質(zhì)激勵與目標(biāo)設(shè)定【參考答案】B【詳細解析】羅森塔爾效應(yīng)指教師因?qū)W(xué)生的積極期望而無意中提供更多鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)提升。選項A（隨機獎懲）屬于斯金納操作性條件反射；選項C（同伴示范）涉及社會學(xué)習(xí)理論；選項D（目標(biāo)設(shè)定）關(guān)聯(lián)SMART原則?！绢}干11】兒童攻擊行為的心理動因中，挫折-攻擊假說強調(diào)？【選項】A.情緒喚醒的生理反應(yīng)B.社會比較引發(fā)的相對剝奪感C.父母教養(yǎng)方式的直接模仿D.環(huán)境刺激的偶然觸發(fā)【參考答案】B【詳細解析】挫折-攻擊假說認為攻擊行為源于個體因社會比較產(chǎn)生的相對剝奪感（RelativeDeprivation）。選項A（情緒喚醒）是詹姆斯-蘭格理論；選項C（模仿）屬于班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論；選項D（偶然觸發(fā)）涉及行為主義的外部刺激?！绢}干12】維果茨基的“腳手架”教學(xué)策略適用于？【選項】A.知識的完全自主建構(gòu)B.教師引導(dǎo)下的階段性支持C.標(biāo)準(zhǔn)化課程的機械執(zhí)行D.家校合作的長期培養(yǎng)【參考答案】B【詳細解析】腳手架（Scaffolding）指教師根據(jù)學(xué)生水平提供適時、適度的幫助，待學(xué)生掌握后逐步撤除。選項A（自主建構(gòu)）是建構(gòu)主義理想狀態(tài)；選項C（標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行）違背差異化教學(xué)原則；選項D（家校合作）涉及生態(tài)系統(tǒng)理論。【題干13】埃里克森同一性形成的關(guān)鍵期是？【選項】A.青春期（12-18歲）B.學(xué)齡期（6-12歲）C.幼兒期（2-4歲）D.學(xué)前期（3-5歲）【參考答案】A【詳細解析】同一性VS角色混亂（IdentityvsRoleConfusion）是青春期（12-18歲）的核心危機，涉及職業(yè)、價值觀和人生目標(biāo)的探索。選項B（勤奮感VS自卑感）屬學(xué)齡期危機；選項C（自主性VS羞怯懷疑）為幼兒期危機?！绢}干14】加德納提出的“自然探索智能”主要指？【選項】A.對自然現(xiàn)象的科學(xué)探究B.藝術(shù)創(chuàng)作與審美能力C.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力D.數(shù)學(xué)邏輯與抽象推理【參考答案】A【詳細解析】自然探索智能（NaturalistIntelligence）表現(xiàn)為對自然界的分類、觀察和科學(xué)探究能力。選項B（藝術(shù)智能）屬于音樂、視覺等傳統(tǒng)智能；選項C（人際智能）由加德納本人提出但歸類為獨立智能；選項D（數(shù)理邏輯）是經(jīng)典智力理論?！绢}干15】班杜拉自我效能感的來源包括？【選項】A.成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語鼓勵、生理與情緒狀態(tài)B.家庭背景、學(xué)校環(huán)境、同伴影響、文化傳統(tǒng)C.道德規(guī)范、社會評價、經(jīng)濟條件、教育水平D.政治信仰、宗教背景、職業(yè)經(jīng)歷、健康狀況【參考答案】A【詳細解析】班杜拉自我效能感四來源為：成功經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）、替代經(jīng)驗（觀察他人）、言語鼓勵（社會支持）和生理/情緒狀態(tài)（如疲勞影響信心）。選項B（環(huán)境因素）屬于生態(tài)系統(tǒng)理論；選項C（道德與社會評價）關(guān)聯(lián)科爾伯格道德發(fā)展理論；選項D（政治、宗教等）屬外部變量?！绢}干16】皮亞杰“去中心化”能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.前運算階段（3-7歲）B.具體運算階段（7-11歲）C.形式運算階段（12歲以上）D.感知運動階段（0-2歲）【參考答案】C【詳細解析】去中心化（Decentering）指理解多個變量間的復(fù)雜關(guān)系，屬于形式運算階段（12歲以上）的認知特征。選項A（前運算階段）表現(xiàn)為以自我為中心；選項B（具體運算階段）可進行守恒推理但缺乏抽象思維。【題干17】羅森塔爾效應(yīng)在教育實踐中可能引發(fā)？【選項】A.教師對潛能差異的忽視B.學(xué)生因標(biāo)簽效應(yīng)產(chǎn)生自我實現(xiàn)預(yù)言C.家校溝通渠道的順暢建立D.課程設(shè)置的個性化分層【參考答案】B【詳細解析】羅森塔爾效應(yīng)可能導(dǎo)致教師因積極期望賦予學(xué)生更高評價，促使學(xué)生通過自我效能感提升表現(xiàn)，形成“標(biāo)簽效應(yīng)”。選項A（忽視差異）與因材施教原則相悖；選項C（家校溝通）涉及協(xié)同教育理論；選項D（課程分層）屬于差異化教學(xué)策略?！绢}干18】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，嬰兒期（0-1歲）的核心危機是？【選項】A.信任感VS不信任感B.主動VS內(nèi)疚感C.勤奮感VS自卑感D.同一性VS角色混亂【參考答案】A【詳細解析】嬰兒期危機為“信任感VS不信任感”，依戀關(guān)系形成的關(guān)鍵期。選項B（主動VS內(nèi)疚）屬學(xué)前期危機；選項C（勤奮感VS自卑感）為學(xué)齡期危機；選項D（同一性VS角色混亂）屬青春期危機?！绢}干19】加德納提出的“數(shù)理邏輯智能”主要體現(xiàn)？【選項】A.空間關(guān)系的精準(zhǔn)把握B.抽象概念的邏輯推理C.節(jié)奏與旋律的敏感度D.人際互動的協(xié)調(diào)能力【參考答案】B【詳細解析】數(shù)理邏輯智能表現(xiàn)為對數(shù)字、計算、科學(xué)原理和抽象關(guān)系的理解與運用。選項A（空間智能）對應(yīng)視覺藝術(shù)；選項C（音樂智能）為旋律創(chuàng)作能力；選項D（人際智能）涉及社會互動?！绢}干20】班杜拉道德發(fā)展的“親社會行為”培養(yǎng)機制是？【選項】A.強化、替代強化、觀察學(xué)習(xí)B.懲罰、自我效能、模仿C.同理心、榜樣示范、規(guī)則內(nèi)化D.環(huán)境支持、獎懲制度、文化規(guī)范【參考答案】C【詳細解析】親社會行為（ProsocialBehavior）通過同理心（Empathy）、榜樣示范（Modeling）和規(guī)則內(nèi)化（MoralInternalization）三機制培養(yǎng)。選項A（強化）屬行為主義；選項B（自我效能）關(guān)聯(lián)班杜拉理論但非親社會行為核心；選項D（環(huán)境支持）涉及生態(tài)系統(tǒng)理論。2025年學(xué)歷類自考互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，兒童能夠理解守恒概念處于哪個階段？【選項】A.感官運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】C【詳細解析】守恒概念的理解屬于具體運算階段（2-7歲），此階段兒童能進行邏輯思維，但需具體實物輔助。A選項對應(yīng)0-2歲，B選項（3-7歲）兒童存在自我中心主義，D選項（12歲以上）涉及抽象推理。【題干2】根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童面臨的主要沖突是？【選項】A.信任感VS不信任感B.主動性VS內(nèi)疚感C.勤奮感VS自卑感D.同一性VS角色混亂【參考答案】C【詳細解析】埃里克森將6-12歲劃為勤奮對自卑階段，強調(diào)通過學(xué)業(yè)和社會活動建立勤奮感。A是嬰兒期，B是幼兒期，D是青春期?！绢}干3】下列哪種教學(xué)方法符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論？【選項】A.直接教授標(biāo)準(zhǔn)答案B.提供略高于當(dāng)前水平的挑戰(zhàn)任務(wù)C.強制統(tǒng)一進度D.完全自主探索【參考答案】B【詳細解析】最近發(fā)展區(qū)強調(diào)在教師引導(dǎo)下完成潛在發(fā)展任務(wù)。A選項違背探索原則，C選項忽視個體差異，D選項缺乏支架支持?！绢}干4】兒童攻擊行為的矯正宜采用？【選項】A.物理懲罰B.正向行為引導(dǎo)+情緒管理訓(xùn)練C.冷凍療法D.旁觀者懲罰【參考答案】B【詳細解析】發(fā)展心理學(xué)建議通過角色扮演、情緒日記等正向干預(yù)替代懲罰。A選項易導(dǎo)致習(xí)得性無助，C選項適用于低齡兒童，D選項存在旁觀者效應(yīng)?！绢}干5】多元智能理論由哪位心理學(xué)家提出？【選項】A.弗洛伊德B.加德納C.皮亞杰D.布朗芬布倫納【參考答案】B【詳細解析】霍華德·加德納1983年提出八種智能類型，包括語言、邏輯數(shù)學(xué)等。A選項是精神分析學(xué)派，C選項是認知發(fā)展理論，D選項是生態(tài)系統(tǒng)理論?！绢}干6】幼兒期（3-6歲）兒童主要處于皮亞杰哪個認知階段？【選項】A.感官運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】前運算階段（2-7歲）特征為符號思維和自我中心主義，具體運算階段（7-11歲）出現(xiàn)守恒概念。A選項對應(yīng)0-2歲，D選項為12歲以上?！绢}干7】根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，攻擊行為習(xí)得的關(guān)鍵要素是？【選項】A.強化B.情境替代性強化C.模仿D.統(tǒng)一性規(guī)范【參考答案】C【詳細解析】觀察學(xué)習(xí)包含注意、保持、再現(xiàn)、動機四個環(huán)節(jié)，模仿（替代強化）是核心機制。A選項是結(jié)果強化，B選項是替代行為強化，D選項屬于社會規(guī)范理論?！绢}干8】學(xué)前教育中“個別化教育”的核心原則是？【選項】A.統(tǒng)一課程B.差異化目標(biāo)設(shè)定C.標(biāo)準(zhǔn)化評價D.集體教學(xué)【參考答案】B【詳細解析】個別化教育強調(diào)根據(jù)兒童發(fā)展水平制定個性化方案，A選項與集體教學(xué)沖突，C選項違背動態(tài)評估原則，D選項無法實施差異化。【題干9】兒童前書寫能力的培養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先考慮？【選項】A.書寫姿勢B.符號意義理解C.工具使用D.創(chuàng)意表達【參考答案】B【詳細解析】書寫準(zhǔn)備階段（4-5歲）需先掌握符號表征功能，如用線條記錄需求。A選項是書寫技能，C選項屬于工具操作，D選項是美術(shù)領(lǐng)域?！绢}干10】根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，最直接影響的系統(tǒng)是？【選項】微觀系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏觀系統(tǒng)【參考答案】A【詳細解析】微觀系統(tǒng)（家庭、幼兒園）直接影響兒童發(fā)展，中間系統(tǒng)指不同微觀系統(tǒng)間的互動，外層系統(tǒng)（父母職業(yè)環(huán)境）和宏觀系統(tǒng)（文化）影響較間接?！绢}干11】幼兒期情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細解析】1-3歲兒童通過學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)策略（如深呼吸、延遲反應(yīng)）逐步發(fā)展情緒控制，0-1歲以生理調(diào)節(jié)為主，3-6歲能力趨于穩(wěn)定。【題干12】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準(zhǔn)計算B.即興創(chuàng)作C.邏輯推理D.空間想象【參考答案】B【詳細解析】音樂智能包括節(jié)奏感、旋律創(chuàng)作等，A選項屬邏輯數(shù)學(xué)智能，C選項是數(shù)理邏輯，D選項是空間智能?！绢}干13】學(xué)前期兒童同伴互動的主要模式是？【選項】A.競爭性游戲B.角色扮演游戲C.合作性游戲D.情感依戀【參考答案】B【詳細解析】4-5歲兒童常通過模擬社會角色（如醫(yī)生、教師）進行社會學(xué)習(xí)，A選項多見于學(xué)齡期，C選項需要更高合作能力，D選項是依戀關(guān)系?！绢}干14】根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展階段，兒童能理解規(guī)則具有相對性是在哪個階段？【選項】A.他律階段B.跨律階段C.社會契約階段D.完成階段【參考答案】B【詳細解析】他律階段（5-8歲）認為規(guī)則絕對，跨律階段（9-11歲）開始理解規(guī)則可協(xié)商，社會契約階段（12歲以上）能制定新規(guī)則?！绢}干15】幼兒期睡眠時間逐漸減少的主要原因是？【選項】A.生理成熟B.活動量增加C.習(xí)慣改變D.疾病因素【參考答案】A【詳細解析】5-6歲兒童基礎(chǔ)代謝率下降，睡眠需求減少（約10-12小時），B選項是結(jié)果而非原因，C選項需排除病理因素?！绢}干16】根據(jù)維果茨基“腳手架”理論，教師應(yīng)如何支持兒童學(xué)習(xí)？【選項】A.直接告知答案B.提供適當(dāng)挑戰(zhàn)+逐步撤除支持C.強制統(tǒng)一進度D.完全放手【參考答案】B【詳細解析】腳手架理論強調(diào)“支架式教學(xué)”，通過提問引導(dǎo)、示范操作等方式輔助，B選項體現(xiàn)動態(tài)支持原則。A選項是直接幫助，D選項違背最近發(fā)展區(qū)理論?！绢}干17】兒童閱讀興趣發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲【參考答案】B【詳細解析】4-5歲兒童開始主動要求閱讀圖畫書，5-6歲進入文字符號興趣期，3-4歲以感官探索為主，6-7歲已具備初步閱讀策略?！绢}干18】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青春期的主要任務(wù)是？【選項】A.主動對內(nèi)疚B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任【參考答案】C【詳細解析】12-18歲青少年需建立自我同一性，避免角色混亂。A選項（2-5歲）是主動探索，B選項（6-12歲）是勤奮發(fā)展，D選項（0-1歲）是信任建立?！绢}干19】幼兒期語言發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲【參考答案】B【詳細解析】1-3歲兒童詞匯量激增（約1000-5000詞），語法結(jié)構(gòu)初步形成，3-6歲語言規(guī)則化，0-1歲以情感交流為主?！绢}干20】根據(jù)加德納多元智能理論，身體動覺智能的典型表現(xiàn)是？【選項】A.精準(zhǔn)操作B.即興舞蹈C.空間建構(gòu)D.音樂創(chuàng)作【參考答案】A【詳細解析】身體動覺智能包括運動協(xié)調(diào)、器械操作等，B選項屬音樂智能，C選項是空間智能，D選項是音樂智能。2025年學(xué)歷類自考互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，兒童在“習(xí)俗水平”階段開始形成對規(guī)則和法律的尊重，該階段具體包含哪兩個亞階段？【選項】A.秩序與公平；B.好孩子與服從規(guī)則；C.社會契約與法律意識；D.道德兩難推理【參考答案】C【詳細解析】科爾伯格的習(xí)俗水平分為“好孩子與服從規(guī)則”和“社會契約與法律意識”兩個亞階段。正確選項C包含這兩個亞階段，而選項A屬于前習(xí)俗水平，選項B和D屬于后習(xí)俗水平?！绢}干2】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童在前運算階段（2-7歲）的典型特征不包括以下哪項？【選項】A.具象思維為主；B.自我中心主義；C.邏輯思維和抽象推理能力；D.持續(xù)注意力集中【參考答案】C【詳細解析】前運算階段的兒童以具體形象思維為主，無法進行抽象推理（排除C）。自我中心主義（B）和具象思維（A）是該階段的典型特征，持續(xù)注意力集中（D）更多出現(xiàn)在具體運算階段（7-11歲）?！绢}干3】在兒童情感教育中，“情感認同”被視為最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，其核心是幫助兒童建立哪類關(guān)系？【選項】A.同伴關(guān)系；B.家校合作關(guān)系；C.安全型依戀關(guān)系；D.社會支持網(wǎng)絡(luò)【參考答案】C【詳細解析】情感認同的核心是培養(yǎng)兒童與主要照顧者的安全型依戀關(guān)系（C），這是后續(xù)社會適應(yīng)的基礎(chǔ)。選項A、B、D均為依戀關(guān)系延伸的表現(xiàn)形式，但非核心目標(biāo)?！绢}干4】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵機制是哪種強化方式對榜樣行為的影響？【選項】A.直接強化；B.間接強化；C.替代強化；D.自我強化【參考答案】C【詳細解析】觀察學(xué)習(xí)依賴替代強化（C），即學(xué)習(xí)者通過觀察他人因特定行為獲得的獎勵或懲罰來調(diào)整自身行為。直接強化（A）是行為主義理論的核心，間接強化（B）和自我強化（D）屬于其他機制?！绢}干5】兒童攻擊行為的形成中，挫折-攻擊理論強調(diào)哪類情境最易引發(fā)攻擊？【選項】A.獲得獎勵的情境；B.挫折伴隨獎勵的情境；C.挫折伴隨懲罰的情境；D.無挫折的平靜情境【參考答案】B【詳細解析】挫折-攻擊理論指出，挫折（未達目標(biāo)）與攻擊（行為表現(xiàn)）的關(guān)聯(lián)性在“挫折伴隨獎勵”情境中最強（B）。例如，兒童因未得到想要的玩具而攻擊他人，此時挫折與獎勵并存。選項A無挫折，選項C的懲罰會抑制攻擊，選項D無挫折。【題干6】在兒童同伴沖突解決策略中，合作策略與競爭策略的本質(zhì)區(qū)別在于？【選項】A.是否涉及第三方介入；B.是否追求雙方利益平衡；C.是否使用語言溝通；D.是否需要物質(zhì)補償【參考答案】B【詳細解析】合作策略的核心是雙方利益平衡（B），如協(xié)商分配玩具；競爭策略以一方勝利為結(jié)局（A、C、D均非本質(zhì)區(qū)別）。第三方介入（A）和語言溝通（C）是沖突解決方式，物質(zhì)補償（D）屬于后續(xù)補救措施?！绢}干7】根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，學(xué)齡期（6-12歲）兒童的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.主動感vs內(nèi)疚感；B.勤奮感vs自卑感；C.親密感vs羞怯感；D.理想感vs理智感【參考答案】B【詳細解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為“勤奮感vs自卑感”階段，兒童需通過學(xué)業(yè)和社交活動建立自信（B）。選項A為嬰兒期，C為青春期，D為成年早期。【題干8】在兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)中，開放式任務(wù)設(shè)計應(yīng)避免以下哪種特征？【選項】A.明確的規(guī)則限制；B.多元答案的可能性；C.時間限制；D.跨領(lǐng)域整合要求【參考答案】A【詳細解析】開放式任務(wù)需打破單一答案限制（排除A），允許多元可能性（B）。時間限制（C）和跨領(lǐng)域整合（D）可激發(fā)緊迫感和創(chuàng)新思維，屬于合理設(shè)計要素?！绢}干9】兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展關(guān)鍵期是？【選項】A.0-1歲；B.2-3歲；C.4-5歲；D.6-7歲【參考答案】B【詳細解析】2-3歲是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期（B），此時兒童開始學(xué)習(xí)用語言描述情緒并嘗試自我調(diào)節(jié)。0-1歲（A）以基本情緒表達為主，4-5歲（C）和6-7歲（D）側(cè)重復(fù)雜策略運用。【題干10】在閱讀理解能力培養(yǎng)中，元認知策略的核心作用是？【選項】A.增加閱讀速度；B.提升信息整合能力；C.建立長期記憶存儲；D.強化視覺注意力【參考答案】B【詳細解析】元認知策略（B）要求兒童監(jiān)控閱讀過程并調(diào)整方法，如總結(jié)段落大意或預(yù)測后續(xù)情節(jié)。選項A、C、D是閱讀能力的具體維度，但非元認知策略的核心?！绢}干11】兒童游戲發(fā)展的階