2025年學(xué)歷類(lèi)自考傳播學(xué)概論-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(5套試卷)2025年學(xué)歷類(lèi)自考傳播學(xué)概論-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】在學(xué)前教育心理學(xué)中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪四個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、抽象運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、抽象運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、邏輯運(yùn)算階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論明確將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲及以上）。選項(xiàng)B中的“抽象運(yùn)算階段”和D中的“邏輯運(yùn)算階段”為干擾項(xiàng)，不符合皮亞杰經(jīng)典理論表述。【題干2】傳播學(xué)中的“使用與滿(mǎn)足理論”主要解釋了受眾如何通過(guò)媒介行為滿(mǎn)足何種需求？【選項(xiàng)】A.社會(huì)認(rèn)同需求B.情感宣泄需求C.認(rèn)知發(fā)展需求D.權(quán)力獲取需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】“使用與滿(mǎn)足理論”由卡茨提出，核心觀點(diǎn)是受眾主動(dòng)選擇媒介以實(shí)現(xiàn)情感宣泄、信息獲取、社會(huì)交往等需求。選項(xiàng)A的“社會(huì)認(rèn)同需求”更接近社會(huì)交換理論，選項(xiàng)C和D屬于特定理論分支，與題干核心關(guān)聯(lián)度較低?！绢}干3】學(xué)前教育中，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何引導(dǎo)兒童發(fā)展？【選項(xiàng)】A.提供低于現(xiàn)有水平的任務(wù)B.設(shè)計(jì)略高于現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)性任務(wù)C.強(qiáng)制兒童重復(fù)已有能力活動(dòng)D.完全由兒童自主探索【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)略高于兒童當(dāng)前發(fā)展水平的任務(wù)（如支架式教學(xué)），幫助其跨越到潛在發(fā)展階段。選項(xiàng)A屬于維持現(xiàn)狀，選項(xiàng)C違背發(fā)展原則，選項(xiàng)D忽視教師引導(dǎo)作用?！绢}干4】傳播學(xué)中的“議程設(shè)置理論”認(rèn)為媒體對(duì)事件的哪些方面報(bào)道最多，會(huì)直接影響公眾的什么認(rèn)知？【選項(xiàng)】A.事件背景，政治傾向B.事件重要性，議題認(rèn)知C.事件細(xì)節(jié)，情感傾向D.事件數(shù)量，行為決策【參考答案】B【詳細(xì)解析】麥庫(kù)姆斯和肖的議程設(shè)置理論強(qiáng)調(diào)媒體通過(guò)高頻次報(bào)道特定議題（如報(bào)道頻率）會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)議題重要性的認(rèn)知（認(rèn)知層面），而非直接影響情感或行為。選項(xiàng)A涉及“政治傾向”屬于其他理論范疇，選項(xiàng)C和D的關(guān)聯(lián)性較弱?！绢}干5】學(xué)前教育心理學(xué)中，埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段中“勤奮對(duì)自卑”沖突主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段？【選項(xiàng)】A.6-12歲B.12-18歲C.18-25歲D.25-40歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森將“勤奮對(duì)自卑”沖突置于學(xué)齡期（6-12歲），要求兒童通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信。選項(xiàng)B屬于“自我同一性vs角色混亂”階段，選項(xiàng)C和D涉及成年期發(fā)展任務(wù)?！绢}干6】傳播學(xué)中的“沉默的螺旋”理論預(yù)測(cè)，在輿論場(chǎng)中，人們會(huì)因害怕被孤立而如何調(diào)整言論？【選項(xiàng)】A.增加批判性聲音B.減少相同觀點(diǎn)表達(dá)C.強(qiáng)化對(duì)立觀點(diǎn)傳播D.主動(dòng)沉默或改變立場(chǎng)【參考答案】D【詳細(xì)解析】伊麗莎白·諾埃爾-諾伊曼提出，當(dāng)個(gè)體感知到自身觀點(diǎn)的“空氣稀薄”時(shí)，會(huì)通過(guò)沉默或改變立場(chǎng)避免孤立。選項(xiàng)B屬于被動(dòng)回避，選項(xiàng)A和C與理論核心邏輯相反?！绢}干7】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童自主選擇活動(dòng)的目的是什么？【選項(xiàng)】A.提高教師權(quán)威B.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)C.促進(jìn)自主決策能力D.強(qiáng)化集體主義【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張通過(guò)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”讓兒童自主選擇活動(dòng)，核心目標(biāo)是通過(guò)決策實(shí)踐發(fā)展獨(dú)立性和判斷力。選項(xiàng)B和D屬于其他教育流派主張，選項(xiàng)A與蒙氏理念完全相悖?！绢}干8】傳播學(xué)中，“框架理論”認(rèn)為媒體如何影響公眾對(duì)事件的解讀？【選項(xiàng)】A.通過(guò)選擇事實(shí)細(xì)節(jié)B.通過(guò)選擇報(bào)道角度C.通過(guò)控制信息渠道D.通過(guò)統(tǒng)一政策導(dǎo)向【參考答案】B【詳細(xì)解析】吉斯和丹尼特提出，媒體通過(guò)框架（報(bào)道角度、故事結(jié)構(gòu)）影響公眾注意點(diǎn)和認(rèn)知，選項(xiàng)A屬于“選擇性報(bào)道”的子維度，選項(xiàng)C和D涉及其他理論范疇。【題干9】學(xué)前教育心理學(xué)中，加德納多元智能理論包含哪兩種智能類(lèi)型？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能與邏輯數(shù)學(xué)智能B.自然探索智能與身體動(dòng)覺(jué)智能C.社會(huì)人際智能與空間視覺(jué)智能D.音樂(lè)智能與人際智能【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索八種智能。選項(xiàng)B包含自然探索和身體動(dòng)覺(jué)，選項(xiàng)C和D為部分組合，但題干要求“包含哪兩種”，需選擇最基礎(chǔ)且?？嫉慕M合?！绢}干10】傳播學(xué)中的“把關(guān)人”理論最初由誰(shuí)提出？【選項(xiàng)】A.沃爾特·李普曼B.歐文·拉扎斯菲爾德C.查爾斯·庫(kù)姆斯D.埃德溫·埃默里【參考答案】C【詳細(xì)解析】“把關(guān)人”理論由庫(kù)姆斯在《大眾傳播的把關(guān)人》中提出，強(qiáng)調(diào)信息傳播前需經(jīng)過(guò)篩選。選項(xiàng)A提出“擬態(tài)環(huán)境”，選項(xiàng)B代表兩級(jí)流動(dòng)理論，選項(xiàng)D為《美國(guó)新聞史》作者。【題干11】學(xué)前教育中，瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)的“項(xiàng)目教學(xué)法”如何實(shí)施？【選項(xiàng)】A.教師預(yù)設(shè)固定流程B.兒童興趣驅(qū)動(dòng)探索C.家長(zhǎng)全程參與決策D.使用標(biāo)準(zhǔn)化教材【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)法以?xún)和d趣為起點(diǎn)，通過(guò)持續(xù)探究形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師作為支持者而非主導(dǎo)者。選項(xiàng)A和D違背核心原則，選項(xiàng)C屬于延伸環(huán)節(jié)而非實(shí)施主體。【題干12】傳播學(xué)中，霍夫蘭說(shuō)服實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，信息源的可信度對(duì)受眾態(tài)度改變的影響如何？【選項(xiàng)】A.高可信度信息更易改變態(tài)度B.低可信度信息更易引發(fā)爭(zhēng)議C.信息數(shù)量決定改變效果D.受眾原有態(tài)度起決定作用【參考答案】A【詳細(xì)解析】霍夫蘭實(shí)驗(yàn)表明，可信度高的信息源（如專(zhuān)家）比可信度低的（如普通受眾）更易說(shuō)服受眾。選項(xiàng)B和D與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相悖，選項(xiàng)C屬于其他影響因素?！绢}干13】學(xué)前教育心理學(xué)中，皮亞杰的“同化”與“順應(yīng)”概念分別指什么？【選項(xiàng)】A.適應(yīng)環(huán)境與改變環(huán)境B.主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.保留原有認(rèn)知模式D.學(xué)習(xí)新規(guī)則【參考答案】B【詳細(xì)解析】同化是兒童用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解新事物（如用“狗”認(rèn)知“狼”），順應(yīng)是調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新事物（如區(qū)分不同動(dòng)物）。選項(xiàng)A表述片面，選項(xiàng)C和D僅涉及順應(yīng)的某一方面?！绢}干14】傳播學(xué)中的“媒介依賴(lài)?yán)碚摗闭J(rèn)為，受眾對(duì)媒介的依賴(lài)程度如何影響信息處理？【選項(xiàng)】A.依賴(lài)度越高，獨(dú)立思考能力越弱B.依賴(lài)度與信息準(zhǔn)確度正相關(guān)C.依賴(lài)度與媒介使用頻率無(wú)關(guān)D.依賴(lài)度決定信息傳播范圍【參考答案】A【詳細(xì)解析】麥奎爾提出，高度依賴(lài)媒介的受眾更易簡(jiǎn)化信息處理（“回聲室效應(yīng)”），導(dǎo)致批判性思維下降。選項(xiàng)B和D涉及其他理論，選項(xiàng)C明顯錯(cuò)誤?！绢}干15】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教具的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.自由取放B.遵循兒童發(fā)展階段C.完全標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)D.提供感官刺激【參考答案】C【詳細(xì)解析】蒙氏教具原則包括可操作、無(wú)性別區(qū)分、符合兒童發(fā)展敏感期等，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與“個(gè)性化發(fā)展”理念相悖。選項(xiàng)A、B、D均為設(shè)計(jì)原則?！绢}干16】傳播學(xué)中，“二級(jí)傳播”理論認(rèn)為，意見(jiàn)領(lǐng)袖如何影響大眾輿論？【選項(xiàng)】A.直接傳播原始信息B.通過(guò)二次加工傳播信息C.簡(jiǎn)化信息后進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)D.僅影響特定群體【參考答案】B【詳細(xì)解析】卡茨提出，意見(jiàn)領(lǐng)袖（二級(jí)傳播者）通過(guò)選擇性接收并加工媒體信息，再以簡(jiǎn)化形式傳播給大眾，形成輿論主流。選項(xiàng)A屬于一級(jí)傳播，選項(xiàng)C和D不符合理論核心?！绢}干17】學(xué)前教育心理學(xué)中，埃里克森“自主性vs羞怯懷疑”沖突的解決期是？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.2-3歲C.4-5歲D.6-7歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃里克森將“自主性vs羞怯懷疑”沖突置于嬰兒期（0-1歲），要求兒童通過(guò)獨(dú)立完成動(dòng)作（如爬行、進(jìn)食）獲得自主感。選項(xiàng)B屬于“主動(dòng)vs內(nèi)疚”階段，選項(xiàng)C和D涉及后續(xù)發(fā)展任務(wù)。【題干18】傳播學(xué)中，“沉默的螺旋”效應(yīng)在社交媒體時(shí)代的表現(xiàn)形式有哪些？【選項(xiàng)】A.負(fù)面評(píng)論被算法限流B.用戶(hù)主動(dòng)刪除爭(zhēng)議言論C.大V賬號(hào)引發(fā)群體極化D.熱搜話(huà)題快速反轉(zhuǎn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】社交媒體時(shí)代，“沉默的螺旋”表現(xiàn)為算法推薦機(jī)制強(qiáng)化主流觀點(diǎn)，導(dǎo)致少數(shù)派聲音被邊緣化（如限流、降權(quán)）。選項(xiàng)B屬于個(gè)體行為，選項(xiàng)C和D涉及其他傳播現(xiàn)象?！绢}干19】學(xué)前教育中，布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童如何獲取知識(shí)？【選項(xiàng)】A.通過(guò)記憶教材內(nèi)容B.通過(guò)發(fā)現(xiàn)與探究過(guò)程C.通過(guò)教師直接講授D.通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，主張兒童通過(guò)自主探究（如假設(shè)-驗(yàn)證）構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)接受。選項(xiàng)A和C違背理論核心，選項(xiàng)D屬于評(píng)估方式。【題干20】傳播學(xué)中，施拉姆的“三功能說(shuō)”認(rèn)為大眾媒介承擔(dān)哪些核心功能？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知、教育、娛樂(lè)B.surveillance（監(jiān)視）、correlation（關(guān)聯(lián)）、entertainment（娛樂(lè)）C.information、entertainment、socializationD.education、communication、valuestransmission【參考答案】B【詳細(xì)解析】施拉姆提出媒介三大功能：監(jiān)視環(huán)境（surveillance）、解釋與協(xié)調(diào)（correlation）、娛樂(lè)（entertainment）。選項(xiàng)A和C的表述屬于功能分類(lèi)，但未使用理論原詞；選項(xiàng)D涉及其他學(xué)者觀點(diǎn)。2025年學(xué)歷類(lèi)自考傳播學(xué)概論-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】傳播學(xué)中的編碼-解碼理論強(qiáng)調(diào)信息發(fā)送者與接收者的互動(dòng)關(guān)系，其核心觀點(diǎn)是（）?！具x項(xiàng)】A.發(fā)送者單向傳遞信息B.接收者主動(dòng)解讀信息C.信息傳遞受社會(huì)語(yǔ)境影響D.媒介技術(shù)決定傳播效果【參考答案】C【詳細(xì)解析】編碼-解碼理論由斯圖亞特·霍爾提出，指出信息發(fā)送者根據(jù)社會(huì)文化語(yǔ)境編碼，接收者則基于自身背景進(jìn)行解碼，強(qiáng)調(diào)雙方互動(dòng)與社會(huì)語(yǔ)境的制約作用。選項(xiàng)A和B片面強(qiáng)調(diào)單方面因素，D與媒介環(huán)境決定論相關(guān)，均不符合理論核心。【題干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，“前運(yùn)算階段”兒童的主要特征是（）?！具x項(xiàng)】A.守恒概念形成B.語(yǔ)言能力顯著發(fā)展C.符號(hào)思維萌芽D.邏輯推理能力增強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童以自我為中心，缺乏守恒概念（A錯(cuò)誤），但語(yǔ)言能力快速發(fā)展，能使用簡(jiǎn)單符號(hào)進(jìn)行表達(dá)（B正確）。符號(hào)思維（C）和邏輯推理（D）屬于具體運(yùn)算階段及以上特征，故排除。【題干3】羅杰斯創(chuàng)新擴(kuò)散理論中，“早期采用者”在群體中的比例通常占多少？（）【選項(xiàng)】A.2.5%B.13.5%C.34.7%D.52.5%【參考答案】A【詳細(xì)解析】根據(jù)創(chuàng)新擴(kuò)散曲線(xiàn)，早期采用者（Innovators）占比約2.5%，早期大眾（EarlyAdopters）占13.5%，常規(guī)采用者（EarlyMajority）占34%，latemajority占34%，latemajority占16%。選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)早期大眾，故A為正確答案?！绢}干4】學(xué)前教育中，維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何定位兒童發(fā)展水平？（）【選項(xiàng)】A.完全超越現(xiàn)有水平B.略高于現(xiàn)有水平C.與現(xiàn)有水平完全一致D.完全依賴(lài)現(xiàn)有水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（ZoneofProximalDevelopment）指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，略高于當(dāng)前獨(dú)立解決問(wèn)題的水平，故B正確。A選項(xiàng)超出實(shí)際能力范圍，C和D均不符合“發(fā)展區(qū)”概念?！绢}干5】傳播學(xué)中“把關(guān)人”理論最初由誰(shuí)提出？（）【選項(xiàng)】A.庫(kù)爾特·盧因B.卡爾·波特C.保羅·萊文森D.詹姆斯·凱瑞【參考答案】A【詳細(xì)解析】把關(guān)人（Gatekeeper）理論由社會(huì)學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因在1947年提出，研究信息控制機(jī)制，后續(xù)學(xué)者如卡斯特?cái)U(kuò)展了其應(yīng)用場(chǎng)景。選項(xiàng)B是傳播學(xué)者卡爾·波特，C和D非該理論提出者?！绢}干6】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)哪些方式發(fā)展自我？（）【選項(xiàng)】A.教師主導(dǎo)的集體活動(dòng)B.自由選擇與自主操作C.嚴(yán)格遵循固定課程D.定期考核評(píng)估【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張“跟隨兒童”，允許在有限范圍內(nèi)自由選擇活動(dòng)并自主操作教具（B正確）。A選項(xiàng)違背“兒童為中心”原則，C和D與蒙氏不匹配?！绢}干7】傳播學(xué)中，二級(jí)傳播指的是（）。【選項(xiàng)】A.媒體將信息從個(gè)體傳向大眾B.大眾將信息從媒體傳向個(gè)體C.個(gè)體將信息從媒體傳向其他個(gè)體D.大眾將信息從個(gè)體傳向媒體【參考答案】C【詳細(xì)解析】二級(jí)傳播指?jìng)€(gè)體通過(guò)人際傳播二次傳播媒體信息（C正確）。一級(jí)傳播是媒體→大眾，三級(jí)傳播是大眾→媒體，二級(jí)傳播為關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！绢}干8】皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段中，哪個(gè)階段以“形式運(yùn)算”為標(biāo)志？（）【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】D【詳細(xì)解析】形式運(yùn)算階段（12歲+）兒童具備抽象思維和假設(shè)推理能力，能解決抽象問(wèn)題（如科學(xué)推理）。前運(yùn)算（B）和具體運(yùn)算（C）階段無(wú)法完成此類(lèi)任務(wù)?！绢}干9】傳播學(xué)中，“議程設(shè)置”理論認(rèn)為媒體通過(guò)什么影響公眾關(guān)注點(diǎn)？（）【選項(xiàng)】A.改變事件重要性B.左右公眾觀點(diǎn)傾向C.設(shè)置事件議程順序D.控制信息傳播渠道【參考答案】C【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論強(qiáng)調(diào)媒體通過(guò)高頻次報(bào)道特定議題，影響公眾對(duì)議題重要性的認(rèn)知（C正確）。選項(xiàng)A是效果論觀點(diǎn)，B涉及框架理論，D與傳播渠道控制相關(guān)。【題干10】學(xué)前教育中，埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中“勤奮對(duì)自卑”階段對(duì)應(yīng)兒童年齡是（）。【選項(xiàng)】A.0-1歲B.2-4歲C.5-12歲D.12歲+【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森5-12歲階段為“勤奮對(duì)自卑”，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)建立自我效能感（B正確）。0-1歲（信任對(duì)懷疑）、12歲+（同一性對(duì)角色混亂）為其他階段?！绢}干11】傳播學(xué)中，使用與滿(mǎn)足理論認(rèn)為受眾接觸媒介的主要目的是（）。【選項(xiàng)】A.獲取信息B.滿(mǎn)足社會(huì)交往需求C.完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)D.實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】使用與滿(mǎn)足理論強(qiáng)調(diào)受眾主動(dòng)選擇媒介以滿(mǎn)足情感、社交等社會(huì)需求（B正確）。A為工具論觀點(diǎn)，C和D非核心主張?！绢}干12】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)的核心原則是（）?！具x項(xiàng)】A.高度結(jié)構(gòu)化與自主操作結(jié)合B.完全開(kāi)放自由選擇C.教師全程指導(dǎo)D.定期更換主題【參考答案】A【詳細(xì)解析】蒙氏教具兼具高度結(jié)構(gòu)化（明確操作規(guī)則）與自主性（兒童自由選擇），促進(jìn)專(zhuān)注力與邏輯發(fā)展（A正確）。B選項(xiàng)缺乏規(guī)則，C和D不符合蒙氏理念?！绢}干13】傳播學(xué)中，“沉默的螺旋”理論解釋了公眾輿論形成機(jī)制，其關(guān)鍵因素是（）?！具x項(xiàng)】A.信息傳播速度B.群體壓力與自我審查C.媒介議程設(shè)置D.技術(shù)平臺(tái)算法【參考答案】B【詳細(xì)解析】沉默的螺旋指因恐懼被群體排斥而減少爭(zhēng)議性言論，導(dǎo)致多數(shù)派聲音主導(dǎo)輿論（B正確）。A和D涉及傳播效率與算法影響，C為議程設(shè)置理論內(nèi)容?！绢}干14】皮亞杰兒童道德發(fā)展理論中，“他律道德”階段的主要特征是（）?！具x項(xiàng)】A.規(guī)則由內(nèi)在原則制定B.強(qiáng)調(diào)客觀行為標(biāo)準(zhǔn)C.服從權(quán)威與懲罰D.理解社會(huì)契約【參考答案】C【詳細(xì)解析】他律道德階段（6-12歲）兒童認(rèn)為規(guī)則基于權(quán)威（如父母、教師）和外部懲罰（C正確），而非內(nèi)在邏輯。選項(xiàng)A和B屬于具體運(yùn)算階段，D為形式運(yùn)算階段特征?！绢}干15】傳播學(xué)中，符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為“意義”的生成依賴(lài)于（）?！具x項(xiàng)】A.媒介技術(shù)B.社會(huì)文化共識(shí)C.個(gè)體主觀解讀D.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】符號(hào)互動(dòng)論（米德、戈夫曼）強(qiáng)調(diào)意義在人際互動(dòng)中通過(guò)符號(hào)（語(yǔ)言、手勢(shì)）動(dòng)態(tài)生成，個(gè)體通過(guò)主觀解讀賦予符號(hào)意義（C正確）。A和B為結(jié)構(gòu)主義視角，D涉及經(jīng)濟(jì)決定論。【題干16】學(xué)前教育中，加德納多元智能理論包含哪項(xiàng)智能？（）【選項(xiàng)】A.音樂(lè)智能B.運(yùn)動(dòng)智能C.人際智能D.自然探索智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】多元智能包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索等八種（D正確）。選項(xiàng)A和B為具體分類(lèi)，C非加德納提出。【題干17】傳播學(xué)中，“議程設(shè)置”理論的提出者是（）?！具x項(xiàng)】A.麥庫(kù)姆斯B.拉扎斯菲爾德C.卡斯特D.詹金斯【參考答案】A【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論由麥庫(kù)姆斯和肖于1972年提出，核心是媒體議題排序影響公眾關(guān)注度（A正確）。B為兩級(jí)流動(dòng)理論，C和D為其他領(lǐng)域?qū)W者?！绢}干18】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，“圖式”的核心功能是（）?！具x項(xiàng)】A.整合新舊經(jīng)驗(yàn)B.促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展C.形成抽象思維D.建立社會(huì)關(guān)系【參考答案】A【詳細(xì)解析】圖式是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單元，通過(guò)同化（適應(yīng)現(xiàn)有圖式）和順應(yīng)（調(diào)整圖式）整合新經(jīng)驗(yàn)（A正確）。B和C為具體階段功能，D涉及社會(huì)學(xué)習(xí)理論?！绢}干19】傳播學(xué)中，“創(chuàng)新擴(kuò)散”曲線(xiàn)中“早期大眾”的占比約為（）?！具x項(xiàng)】A.13.5%B.34.7%C.52.5%D.34.7%【參考答案】B【詳細(xì)解析】早期大眾（EarlyMajority）占比34.7%，是擴(kuò)散過(guò)程中的關(guān)鍵群體（B正確）。早期采用者（A錯(cuò)誤）占2.5%，常規(guī)采用者（C錯(cuò)誤）占34.7%，晚期采用者（D錯(cuò)誤）占16%?！绢}干20】學(xué)前教育中，瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的核心途徑是（）?！具x項(xiàng)】A.結(jié)構(gòu)化課程B.項(xiàng)目式探究C.標(biāo)準(zhǔn)化考試D.教師主導(dǎo)講授【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W以?xún)和癁橹行模ㄟ^(guò)項(xiàng)目式探究（B正確）激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，反對(duì)固定課程（A錯(cuò)誤）和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估（C錯(cuò)誤）。D選項(xiàng)與講授法傳統(tǒng)教育模式矛盾。2025年學(xué)歷類(lèi)自考傳播學(xué)概論-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】傳播學(xué)中的核心功能不包括以下哪項(xiàng)？【選項(xiàng)】A.環(huán)境監(jiān)測(cè)與協(xié)調(diào)B.解釋與規(guī)定功能C.社會(huì)整合功能D.宗教傳播功能【參考答案】D【詳細(xì)解析】傳播學(xué)核心功能為環(huán)境監(jiān)測(cè)、解釋與規(guī)定、社會(huì)化與整合，宗教傳播屬于社會(huì)學(xué)范疇，故D錯(cuò)誤?！绢}干2】學(xué)前教育中兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵期主要集中在哪個(gè)年齡段？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13-15歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-5歲為注意力集中時(shí)間顯著增長(zhǎng)的階段，此期通過(guò)游戲化教學(xué)可強(qiáng)化專(zhuān)注力，超過(guò)此年齡段干預(yù)難度顯著增加?！绢}干3】根據(jù)傳播學(xué)中的二級(jí)傳播理論，以下哪項(xiàng)最可能成為大眾傳播的反饋來(lái)源？【選項(xiàng)】A.媒體評(píng)論與解讀B.社交媒體互動(dòng)C.消費(fèi)者行為數(shù)據(jù)D.專(zhuān)家學(xué)術(shù)分析【參考答案】A【詳細(xì)解析】二級(jí)傳播指意見(jiàn)領(lǐng)袖對(duì)大眾傳媒內(nèi)容進(jìn)行二次解讀傳播，形成反饋回路，社交媒體互動(dòng)屬于三級(jí)傳播范疇。【題干4】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，前運(yùn)算階段的典型特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維為主B.具身認(rèn)知能力C.道德相對(duì)主義D.集體思維模式【參考答案】A【詳細(xì)解析】2-7歲兒童處于前運(yùn)算階段，思維以具體形象為主，伴隨自我中心主義傾向，此階段需通過(guò)實(shí)物操作促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。【題干5】傳播學(xué)中的議程設(shè)置理論強(qiáng)調(diào)媒體如何影響公眾？【選項(xiàng)】A.改變受眾價(jià)值觀B.提供信息框架C.重塑社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.直接操控輿論走向【參考答案】B【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論主張媒體通過(guò)高頻次報(bào)道特定議題，影響公眾對(duì)事件重要性的判斷，而非直接改變價(jià)值觀。【題干6】學(xué)前教育中情緒社會(huì)化培養(yǎng)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化親子依戀B.建立同伴關(guān)系C.發(fā)展情緒調(diào)節(jié)能力D.提升學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒社會(huì)化重點(diǎn)在于通過(guò)繪本共讀、角色扮演等活動(dòng)，幫助兒童識(shí)別、表達(dá)及管理情緒，C為直接目標(biāo)?！绢}干7】傳播學(xué)中的沉默的螺旋理論認(rèn)為？【選項(xiàng)】A.少數(shù)意見(jiàn)最終會(huì)被多數(shù)壓制B.沉默導(dǎo)致輿論失衡C.輿論場(chǎng)域存在動(dòng)態(tài)平衡D.意見(jiàn)領(lǐng)袖起決定作用【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論指出當(dāng)公眾因恐懼沉默而停止表達(dá)時(shí)，少數(shù)派聲音逐漸消失，導(dǎo)致輿論場(chǎng)呈現(xiàn)螺旋式收縮?！绢}干8】學(xué)前教育中感官教育的理論基礎(chǔ)主要源于？【選項(xiàng)】A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義理論C.認(rèn)知負(fù)荷理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)主動(dòng)操作環(huán)境構(gòu)建知識(shí)，感官教育通過(guò)多維度刺激促進(jìn)神經(jīng)突觸連接，契合該理論。【題干9】傳播學(xué)中的使用與滿(mǎn)足理論關(guān)注？【選項(xiàng)】A.媒體內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制B.受眾心理需求匹配C.媒體技術(shù)發(fā)展路徑D.政府監(jiān)管政策制定【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論聚焦受眾主動(dòng)選擇媒體內(nèi)容以滿(mǎn)足特定需求（如信息獲取、社交滿(mǎn)足），屬于受眾研究范疇。【題干10】學(xué)前教育中，前額葉皮層成熟對(duì)兒童的主要影響是？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)語(yǔ)言能力B.提升執(zhí)行功能C.促進(jìn)社交技能D.增加運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性【參考答案】B【詳細(xì)解析】前額葉皮層在4-6歲基本發(fā)育完成，直接影響工作記憶、抑制控制等執(zhí)行功能，為規(guī)則內(nèi)化提供神經(jīng)基礎(chǔ)。【題干11】傳播學(xué)中的框架理論認(rèn)為媒體如何影響公眾認(rèn)知？【選項(xiàng)】A.直接灌輸觀點(diǎn)B.提供解釋性視角C.重塑事件本質(zhì)屬性D.改變社會(huì)結(jié)構(gòu)【參考答案】B【詳細(xì)解析】框架理論強(qiáng)調(diào)媒體通過(guò)選擇性強(qiáng)調(diào)（如背景/原因）構(gòu)建事件意義，使公眾基于框架進(jìn)行認(rèn)知判斷?！绢}干12】學(xué)前教育中，兒童道德發(fā)展的“他律階段”結(jié)束于哪個(gè)年齡？【選項(xiàng)】A.3歲前B.5歲前C.7歲前D.9歲前【參考答案】B【詳細(xì)解析】5歲前兒童遵循外部規(guī)則（如教師指令），7歲后進(jìn)入自律階段，此階段需通過(guò)故事引導(dǎo)內(nèi)化道德準(zhǔn)則。【題干13】傳播學(xué)中的把關(guān)人理論主要研究？【選項(xiàng)】A.受眾信息篩選行為B.媒體內(nèi)容生產(chǎn)流程C.社交媒體算法機(jī)制D.政府信息管控策略【參考答案】B【詳細(xì)解析】把關(guān)人理論聚焦媒體機(jī)構(gòu)在信息傳播鏈條中的篩選機(jī)制，如編輯、記者等角色對(duì)內(nèi)容的選擇與過(guò)濾?！绢}干14】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教具設(shè)計(jì)遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.立體化與抽象化結(jié)合B.自由選擇與結(jié)構(gòu)化并重C.數(shù)字化與實(shí)體化融合D.競(jìng)爭(zhēng)與合作平衡【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教具強(qiáng)調(diào)通過(guò)可操作結(jié)構(gòu)化材料（如數(shù)學(xué)棒）培養(yǎng)自主性，教師僅提供指導(dǎo)而非直接干預(yù)?！绢}干15】傳播學(xué)中的認(rèn)知失調(diào)理論適用于解釋?zhuān)俊具x項(xiàng)】A.消費(fèi)者品牌忠誠(chéng)度B.公眾對(duì)矛盾信息的處理C.媒體議程設(shè)置效果D.政府危機(jī)公關(guān)策略【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知失調(diào)指?jìng)€(gè)體面對(duì)矛盾信息時(shí)產(chǎn)生心理壓力，需通過(guò)態(tài)度調(diào)整或信息回避恢復(fù)平衡，B為典型應(yīng)用場(chǎng)景?！绢}干16】學(xué)前教育中，兒童攻擊行為的心理動(dòng)因包括？【選項(xiàng)】A.父母過(guò)度保護(hù)B.競(jìng)爭(zhēng)失利體驗(yàn)C.模仿影視內(nèi)容D.生理性激素分泌【參考答案】B【詳細(xì)解析】5-7歲兒童攻擊行為常源于同伴游戲中的競(jìng)爭(zhēng)失利，此階段需通過(guò)合作游戲培養(yǎng)情緒管理能力。【題干17】傳播學(xué)中的“涵化理論”認(rèn)為媒體如何影響公眾？【選項(xiàng)】A.提供情感共鳴B.改變社會(huì)認(rèn)知模式C.強(qiáng)化群體歸屬感D.提升信息處理效率【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論指出長(zhǎng)期接觸媒體使公眾形成“擬社會(huì)關(guān)系”，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知模式趨同?！绢}干18】學(xué)前教育中，兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期在哪個(gè)階段最顯著？【選項(xiàng)】A.0-1歲B.1-3歲C.3-5歲D.5-7歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】1-3歲為語(yǔ)言爆發(fā)期，此階段通過(guò)高頻互動(dòng)（如兒歌、對(duì)話(huà)）可顯著提升詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性?！绢}干19】傳播學(xué)中的“使用與滿(mǎn)足”理論提出者是誰(shuí)？【選項(xiàng)】A.麥奎爾B.亨利森C.德弗勒D.韋斯特【參考答案】A【詳細(xì)解析】麥奎爾在《大眾傳播的UsesandGratificationsofMassCommunication》中首次系統(tǒng)闡述該理論，強(qiáng)調(diào)受眾主動(dòng)選擇媒體以滿(mǎn)足需求?！绢}干20】學(xué)前教育中，兒童社會(huì)性發(fā)展的核心任務(wù)是什么？【選項(xiàng)】A.培養(yǎng)利他主義B.建立規(guī)則意識(shí)C.發(fā)展同理心D.提升競(jìng)爭(zhēng)能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】同理心是社交能力的基石，通過(guò)角色扮演、合作游戲等干預(yù)手段可顯著提升兒童換位思考能力。2025年學(xué)歷類(lèi)自考傳播學(xué)概論-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】傳播學(xué)中的議程設(shè)置理論強(qiáng)調(diào)媒體通過(guò)報(bào)道頻率影響公眾對(duì)事件重要性的認(rèn)知，以下哪項(xiàng)最符合該理論的核心觀點(diǎn)？【選項(xiàng)】A.媒體決定事件本質(zhì)B.受眾獨(dú)立判斷信息價(jià)值C.報(bào)道框架塑造認(rèn)知D.政府通過(guò)媒體引導(dǎo)輿論【參考答案】C【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論（Merton,1968）的核心是媒體通過(guò)重復(fù)報(bào)道特定議題，使公眾形成議題重要性的優(yōu)先級(jí)排序。選項(xiàng)A錯(cuò)誤因媒體不決定事件本質(zhì)，B錯(cuò)誤因受眾并非完全被動(dòng)，D超出理論范疇。C正確體現(xiàn)框架對(duì)認(rèn)知的塑造作用?！绢}干2】學(xué)前教育中，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將幼兒期（2-7歲）歸為哪個(gè)子階段？【選項(xiàng)】A.感官運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論中，前運(yùn)算階段（2-7歲）表現(xiàn)為符號(hào)思維和自我中心主義，具體運(yùn)算階段（7-11歲）則具備邏輯思維。選項(xiàng)A屬嬰兒期，C和D為學(xué)齡期后階段，B為正確答案?！绢}干3】傳播學(xué)中，"把關(guān)人"理論由誰(shuí)提出，主要研究媒體信息篩選機(jī)制？【選項(xiàng)】A.李普曼B.麥克盧漢C.保羅·萊文森D.卡茨【參考答案】D【詳細(xì)解析】卡茨（Katz,1957）提出把關(guān)人（Gatekeeper）概念，強(qiáng)調(diào)信息傳播前需經(jīng)過(guò)多層篩選。李普曼研究擬態(tài)環(huán)境，麥克盧漢關(guān)注媒介環(huán)境，萊文森研究媒介演進(jìn)，D正確?！绢}干4】學(xué)前教育心理學(xué)中，蒙臺(tái)梭利教育法最強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的哪個(gè)方面？【選項(xiàng)】A.集體活動(dòng)B.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)C.規(guī)律作息D.家校合作【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張"兒童為中心"，通過(guò)有準(zhǔn)備的環(huán)境促進(jìn)自主探索，B正確。A和C屬于傳統(tǒng)班級(jí)管理要素，D非核心原則。【題干5】傳播模式中，"循環(huán)模式"由誰(shuí)提出，反映傳播的雙向互動(dòng)特征？【選項(xiàng)】A.卓越B.拉扎斯菲爾德C.托夫勒D.德弗勒【參考答案】B【詳細(xì)解析】拉扎斯菲爾德（1940）提出循環(huán)模式，強(qiáng)調(diào)傳受雙方在信息處理中的平等地位，與線(xiàn)性模式形成對(duì)比。D德弗勒提出互動(dòng)模式，但B更準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)循環(huán)特征?！绢}干6】學(xué)前教育中，維果茨基"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何設(shè)定目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.超越兒童當(dāng)前水平B.等同于現(xiàn)有能力C.基于現(xiàn)有能力+潛在發(fā)展D.固定年齡標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】C【詳細(xì)解析】"最近發(fā)展區(qū)"（ZPD）指兒童在成人或同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平，C正確。A不符合因需借助外部支持，B和D違背理論核心。【題干7】傳播學(xué)中，"沉默的螺旋"理論解釋了哪類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象？【選項(xiàng)】A.網(wǎng)絡(luò)謠言傳播B.公眾輿論兩極分化C.媒體議程設(shè)置D.群體極化效應(yīng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】伊麗莎白·諾埃爾-諾伊曼提出該理論，指當(dāng)個(gè)體認(rèn)為持不同觀點(diǎn)者數(shù)量減少時(shí)，會(huì)停止表達(dá)以避免孤立，B對(duì)應(yīng)輿論兩極分化。A和C與傳播機(jī)制相關(guān)，D屬群體心理學(xué)范疇。【題干8】學(xué)前教育心理學(xué)中，埃里克森人格發(fā)展理論指出學(xué)齡期（6-12歲）的主要心理沖突是什么？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期核心沖突為勤奮感（通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能力）與自卑感（能力不足導(dǎo)致自我否定），C正確。D屬青少年期沖突，B為嬰兒期，A為信任感建立階段?！绢}干9】傳播學(xué)中，"框架理論"（FramingTheory）與議程設(shè)置理論的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.研究對(duì)象不同B.研究方法不同C.核心關(guān)注點(diǎn)不同D.理論提出者不同【參考答案】C【詳細(xì)解析】議程設(shè)置研究議題顯著性，框架理論關(guān)注信息呈現(xiàn)方式如何影響認(rèn)知（如災(zāi)難報(bào)道的損失框架vs責(zé)任框架）。兩者同屬傳播效果研究，但C正確。D錯(cuò)誤因兩者均由不同學(xué)者提出?！绢}干10】學(xué)前教育中，瑞吉?dú)W教育法強(qiáng)調(diào)的"項(xiàng)目制學(xué)習(xí)"最適用于哪種情境？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化課程實(shí)施B.兒童興趣驅(qū)動(dòng)探索C.教師主導(dǎo)的技能訓(xùn)練D.家校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】瑞吉?dú)W教育以?xún)和d趣為核心，通過(guò)長(zhǎng)期項(xiàng)目（如"雨水循環(huán)"）促進(jìn)跨學(xué)科探究，B正確。A和C違背其理念，D強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性不符合項(xiàng)目制靈活性?！绢}干11】傳播學(xué)中，"使用與滿(mǎn)足理論"（UsesandGratificationsTheory）認(rèn)為受眾接觸媒介的主要目的是？【選項(xiàng)】A.被動(dòng)接受信息B.滿(mǎn)足特定心理需求C.傳播者控制D.媒介機(jī)構(gòu)盈利【參考答案】B【詳細(xì)解析】拉扎斯菲爾德等學(xué)者提出，受眾主動(dòng)選擇媒介以獲取信息、情感或社交滿(mǎn)足，B正確。A和C與理論假設(shè)相反，D屬商業(yè)邏輯而非受眾動(dòng)機(jī)。【題干12】學(xué)前教育心理學(xué)中，加德納多元智能理論包含哪類(lèi)智能？【選項(xiàng)】A.音樂(lè)智能B.邏輯數(shù)學(xué)智能C.人際智能D.自然探索智能【參考答案】ABCD【詳細(xì)解析】加德納提出語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺(jué)、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然八種智能，全選項(xiàng)正確。需注意選項(xiàng)設(shè)計(jì)為多選但用戶(hù)要求單選，此處存在矛盾，按單選題邏輯應(yīng)選包含全部的選項(xiàng)，但實(shí)際考試中可能分拆為多選題。需用戶(hù)確認(rèn)題型，此處按用戶(hù)要求生成?！绢}干13】傳播學(xué)中，"涵化理論"（CultivationTheory）預(yù)測(cè)長(zhǎng)期接觸某類(lèi)媒體會(huì)導(dǎo)致？【選項(xiàng)】A.媒介依賴(lài)癥B.現(xiàn)實(shí)認(rèn)知扭曲C.興趣廣泛化D.傳播效果增強(qiáng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論認(rèn)為媒體內(nèi)容重復(fù)呈現(xiàn)會(huì)改變受眾對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知（如?？捶缸镄侣?wù)哒J(rèn)為社會(huì)更危險(xiǎn)），B正確。A屬成癮性行為，C和D與理論無(wú)關(guān)?！绢}干14】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利教具"紅棒"主要用于培養(yǎng)兒童的哪種能力？【選項(xiàng)】A.精細(xì)動(dòng)作B.觀察力C.空間感知D.語(yǔ)言表達(dá)【參考答案】A【詳細(xì)解析】紅棒教具通過(guò)大小排序訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)與精確操作能力，屬精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。B需教具設(shè)計(jì)包含對(duì)比元素，C需教具涉及空間排列，D非直接關(guān)聯(lián)?！绢}干15】傳播學(xué)中，"二級(jí)傳播"（SecondaryCommunication）特指？【選項(xiàng)】A.媒體對(duì)媒體的信息傳播B.受眾間二次傳播C.政府宣傳D.企業(yè)公關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】二級(jí)傳播指受眾將媒體信息加工后再次傳播（如討論新聞事件），B正確。A屬媒體內(nèi)部傳播，C和D屬特定主體行為。【題干16】學(xué)前教育心理學(xué)中，皮亞杰的"同化"概念指兒童如何處理新經(jīng)驗(yàn)？【選項(xiàng)】A.直接體驗(yàn)B.用原有認(rèn)知框架套用C.拒絕新經(jīng)驗(yàn)D.轉(zhuǎn)換認(rèn)知結(jié)構(gòu)【參考答案】B【詳細(xì)解析】同化（Assimilation）指兒童將新信息納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（如用已知?jiǎng)游餁w類(lèi)新物種）。順應(yīng)（Accommodation）是修改原有結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤。D屬順應(yīng)過(guò)程。【題干17】傳播學(xué)中，"信息繭房"現(xiàn)象與哪項(xiàng)理論最相關(guān)？【選項(xiàng)】A.沉默的螺旋B.框架理論C.使用與滿(mǎn)足D.涵化理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】信息繭房指算法推薦導(dǎo)致受眾接觸同質(zhì)化信息，C理論強(qiáng)調(diào)受眾主動(dòng)選擇滿(mǎn)足需求，C正確。A解釋輿論極化，B解釋認(rèn)知框架，D解釋現(xiàn)實(shí)認(rèn)知?！绢}干18】學(xué)前教育中，蒙臺(tái)梭利主張的"有準(zhǔn)備的環(huán)境"最關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.美觀裝飾B.減少成人干預(yù)C.提供自由探索材料D.固定時(shí)間表【參考答案】C【詳細(xì)解析】核心是提供可操作材料（如蒙氏數(shù)學(xué)具），促進(jìn)兒童自主探索。B屬間接原則，A和D違背"去中心化"理念?！绢}干19】傳播學(xué)中，"媒介依賴(lài)?yán)碚?（MediaDependencyTheory）認(rèn)為受眾對(duì)媒介的依賴(lài)程度與什么相關(guān)？【選項(xiàng)】A.媒體內(nèi)容吸引力B.社會(huì)支持系統(tǒng)C.信息稀缺性D.個(gè)人興趣差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】該理論提出，當(dāng)社會(huì)支持系統(tǒng)弱時(shí)，受眾更依賴(lài)媒體獲取安全感，B正確。A屬使用與滿(mǎn)足理論，C和D屬其他理論維度?！绢}干20】學(xué)前教育心理學(xué)中，維果茨基"腳手架"理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)如何支持兒童？【選項(xiàng)】A.完全放手B.提供臨時(shí)性外部幫助C.制定統(tǒng)一進(jìn)度D.培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】"腳手架"指教師通過(guò)暫時(shí)性支持（如引導(dǎo)提問(wèn)）幫助兒童跨越當(dāng)前發(fā)展水平，B正確。A和C違背理論，D是長(zhǎng)期目標(biāo)而非即時(shí)策略。2025年學(xué)歷類(lèi)自考傳播學(xué)概論-學(xué)前教育心理學(xué)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】拉斯韋爾在1936年提出的傳播過(guò)程五要素模型中，“S”代表的是？【選項(xiàng)】A.傳播者B.受傳者C.信息D.媒介【參考答案】C【詳細(xì)解析】拉斯韋爾的5W模型為：誰(shuí)（Who）、說(shuō)什么（SayWhat）、通過(guò)什么渠道（InWhichChannel）、對(duì)誰(shuí)說(shuō)（ToWhom）、有什么效果（WithWhatEffect）。其中“S”對(duì)應(yīng)“信息”，選項(xiàng)C正確。其他選項(xiàng)中，A對(duì)應(yīng)傳播者（Who），B對(duì)應(yīng)受傳者（ToWhom），D對(duì)應(yīng)媒介（InWhichChannel）。【題干2】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，幼兒期（2-7歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.社會(huì)互動(dòng)階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段包括感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲+）。幼兒期對(duì)應(yīng)前運(yùn)算階段，但選項(xiàng)中未明確標(biāo)注年齡范圍，需結(jié)合理論默認(rèn)選項(xiàng)A為正確。選項(xiàng)B屬于青少年階段，C為嬰兒期，D非皮亞杰理論范疇?！绢}干3】傳播學(xué)中的“議程設(shè)置理論”強(qiáng)調(diào)媒體如何影響公眾？【選項(xiàng)】A.決定公眾關(guān)心什么B.決定公眾如何思考C.決定公眾是否注意D.影響公眾態(tài)度偏向【參考答案】A【詳細(xì)解析】議程設(shè)置理論由麥庫(kù)姆斯和肖提出，核心觀點(diǎn)是媒體通過(guò)高頻次報(bào)道特定議題，影響公眾對(duì)議題重要性的認(rèn)知，即“決定公眾關(guān)心什么”。選項(xiàng)B屬于“框架理論”范疇，C是“注意力理論”，D是“說(shuō)服理論”相關(guān)概念。【題干4】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.勤奮對(duì)自卑C.親密對(duì)孤獨(dú)D.獨(dú)立對(duì)依賴(lài)【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)是“勤奮對(duì)自卑”，兒童需通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自信。選項(xiàng)A為幼兒期（3-5歲）任務(wù)，C為青春期（12-18歲），D為嬰兒期（0-1歲）。【題干5】傳播學(xué)中的“沉默的螺旋”理論指出，公眾輿論的形成過(guò)程？【選項(xiàng)】A.少數(shù)派觀點(diǎn)被壓制B.多數(shù)派觀點(diǎn)自我強(qiáng)化C.媒體議程決定輿論方向D.公眾獨(dú)立形成觀點(diǎn)【參考答案】A【詳細(xì)解析】諾依曼提出“沉默的螺旋”理論，強(qiáng)調(diào)當(dāng)某一觀點(diǎn)受到廣泛傳播時(shí)，持有相反觀點(diǎn)者因恐懼孤立而減少表達(dá)，導(dǎo)致輿論單極化。選項(xiàng)B是現(xiàn)象結(jié)果而非過(guò)程機(jī)制，C屬于議程設(shè)置理論，D違背“沉默”本質(zhì)?！绢}干6】學(xué)前教育中，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際發(fā)展水平B.當(dāng)前發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距C.教師主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容D.兒童自主游戲時(shí)間【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或同伴幫助下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的差距，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心依據(jù)。選項(xiàng)A僅描述現(xiàn)狀，C和D與理論無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干7】傳播學(xué)中，兩級(jí)傳播理論認(rèn)為信息傳播的路徑是？【選項(xiàng)】A.媒體-公眾直接傳播B.媒體-意見(jiàn)領(lǐng)袖-公眾C.公眾間口碑傳播D.管理層-員工傳播【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)杉?jí)傳播理論由拉扎斯菲爾德提出，強(qiáng)調(diào)信息通過(guò)媒體傳播至意見(jiàn)領(lǐng)袖，再由意見(jiàn)領(lǐng)袖擴(kuò)散至大眾。選項(xiàng)A是傳統(tǒng)大眾傳播模式，C屬于口碑傳播理論，D為組織內(nèi)部傳播?！绢}干8】皮亞杰前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特征不包括？【選項(xiàng)】A.泛靈論傾向B.符號(hào)思維萌芽C.不可逆思維D.同理心發(fā)展【參考答案】C【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童思維具有自我中心性、泛靈論和符號(hào)思維，但尚未掌握可逆性思維（7歲后）。選項(xiàng)C不可逆思維屬于具體運(yùn)算階段特征，D同理心發(fā)展貫穿各階段?！绢}干9】傳播學(xué)中的“框架理論”主要研究？【選項(xiàng)】