2025年國開電大行管本科《行政領導學》期末考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某街道辦主任在疫情防控中提出“動態(tài)清零與民生保障并重”的工作思路，通過建立“社區(qū)-網(wǎng)格-樓棟”三級響應機制，有效提升了防控效率。這一領導行為最能體現(xiàn)哪種領導理論的核心觀點？A.領導特質(zhì)理論B.領導行為理論C.領導權變理論D.領導魅力理論2.根據(jù)領導方格理論，“對工作高度關心但對人漠不關心”的領導類型屬于：A.1.1型（貧乏型）B.9.1型（任務型）C.1.9型（鄉(xiāng)村俱樂部型）D.9.9型（團隊型）3.某縣交通局局長通過公開招標引入第三方機構(gòu)評估農(nóng)村公路建設質(zhì)量，這種權力運用方式屬于：A.法定性權力B.獎賞性權力C.專家性權力D.參照性權力4.在領導決策過程中，“對備選方案進行成本-效益分析，優(yōu)先選擇凈收益最高的方案”體現(xiàn)了哪種決策原則？A.信息準全原則B.系統(tǒng)分析原則C.效益原則D.可行原則5.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記在推動“一村一品”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃時，組織村干部、村民代表、農(nóng)業(yè)專家召開多輪座談會，最終形成《特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》。這一過程主要體現(xiàn)了領導溝通的：A.控制功能B.激勵功能C.協(xié)調(diào)功能D.決策功能6.依據(jù)領導生命周期理論，當下屬工作能力強但工作意愿低時，最適宜的領導方式是：A.命令型（高任務-低關系）B.說服型（高任務-高關系）C.參與型（低任務-高關系）D.授權型（低任務-低關系）7.某開發(fā)區(qū)管委會主任在推進“放管服”改革中，將項目審批權下放至園區(qū)服務中心，并建立“雙隨機一公開”監(jiān)管機制，這種領導方式屬于：A.集權式領導B.分權式領導C.均權式領導D.放任式領導8.領導效能評估中，“群眾對政務服務滿意度”屬于：A.經(jīng)濟指標B.效率指標C.效益指標D.公平指標9.某高校后勤處處長通過設立“服務之星”月度評選、優(yōu)化績效考核體系，顯著提升了后勤團隊的工作積極性。這一做法主要運用了哪種領導激勵理論？A.馬斯洛需求層次理論B.赫茨伯格雙因素理論C.麥克利蘭成就需要理論D.期望理論10.在危機領導中，“第一時間發(fā)布權威信息，避免謠言擴散”遵循的核心原則是：A.快速反應原則B.公開透明原則C.協(xié)同聯(lián)動原則D.以人為本原則二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.現(xiàn)代領導理論的主要特征包括：A.從關注“領導者”轉(zhuǎn)向關注“領導過程”B.強調(diào)領導與下屬的互動關系C.重視情境因素對領導效果的影響D.聚焦領導者個人特質(zhì)的挖掘2.領導權力的來源包括：A.職位權力（法定權、獎賞權、強制權）B.個人權力（專家權、參照權）C.組織文化賦予的隱性權力D.社會資本積累的關系權力3.領導決策的常見陷阱有：A.錨定效應（過度依賴初始信息）B.群體思維（盲目追求一致）C.后見之明偏差（事后夸大預測能力）D.確認偏誤（只關注支持自身觀點的證據(jù)）4.領導團隊建設的關鍵環(huán)節(jié)包括：A.明確團隊目標與角色分工B.建立信任與溝通機制C.培養(yǎng)團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力D.強化個人英雄主義以激發(fā)競爭5.數(shù)字化轉(zhuǎn)型對行政領導的新要求包括：A.提升數(shù)據(jù)驅(qū)動決策能力B.掌握智能技術應用場景C.構(gòu)建數(shù)字安全與隱私保護機制D.弱化傳統(tǒng)行政權威以適應虛擬協(xié)作三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述傳統(tǒng)領導理論與現(xiàn)代領導理論的主要區(qū)別。2.領導授權需遵循哪些基本原則？請結(jié)合基層政府實踐舉例說明。3.領導溝通中常見的障礙有哪些？如何有效克服？四、論述題（20分）結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，論述新時代基層領導干部應具備的核心能力及其提升路徑。五、案例分析題（15分）【案例背景】2024年夏季，某縣遭遇特大暴雨，引發(fā)山洪災害，3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)受災嚴重，部分村莊道路中斷、電力通信癱瘓，120余名群眾被困?？h應急管理局接報后立即啟動應急預案，但因災情超出預期，初期救援力量不足，群眾情緒出現(xiàn)波動?？h長王某連夜趕赴災區(qū)，采取以下措施：（1）通過衛(wèi)星電話建立“縣-鄉(xiāng)-村”三級指揮體系，明確各部門職責；（2）協(xié)調(diào)駐軍、消防、醫(yī)療等多支救援隊伍，開通“生命通道”搶運物資；（3）在安置點設立“群眾訴求接待處”，現(xiàn)場解決食物短缺、藥品不足等問題；（4）災后組織專家評估災害影響，推動“避災搬遷”與“產(chǎn)業(yè)重建”結(jié)合，制定《災后振興三年計劃》。最終，災情得到有效控制，群眾滿意度達92%。問題：結(jié)合領導學相關理論，分析王縣長在此次危機領導中的成功經(jīng)驗。參考答案一、單項選擇題1.C（權變理論強調(diào)領導方式需根據(jù)情境調(diào)整，案例中“動態(tài)清零與民生保障并重”結(jié)合了防控形勢與群眾需求，符合權變思想）2.B（9.1型領導關注任務結(jié)果但忽視下屬感受）3.A（通過法定職位賦予的招標決策權屬于法定性權力）4.C（成本-效益分析直接對應效益原則）5.D（多主體參與規(guī)劃制定體現(xiàn)溝通的決策支持功能）6.C（下屬能力強但意愿低時，需通過參與型領導提升其歸屬感）7.B（下放審批權并建立監(jiān)管機制屬于分權式領導）8.C（群眾滿意度反映服務效果，屬于效益指標）9.B（設立“服務之星”評選（激勵因素）與優(yōu)化考核（保健因素）結(jié)合，符合雙因素理論）10.B（第一時間發(fā)布權威信息是公開透明原則的體現(xiàn)）二、多項選擇題1.ABC（現(xiàn)代理論更關注過程、互動與情境，D是傳統(tǒng)特質(zhì)理論的特征）2.AB（C、D屬于權力的延伸影響，非核心來源）3.ABCD（均為決策中常見的認知偏差）4.ABC（D“個人英雄主義”會破壞團隊協(xié)作，非關鍵環(huán)節(jié)）5.ABC（D“弱化傳統(tǒng)權威”表述錯誤，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需融合權威與靈活性）三、簡答題1.傳統(tǒng)領導理論與現(xiàn)代領導理論的主要區(qū)別體現(xiàn)在：（1）研究視角：傳統(tǒng)理論聚焦“領導者本身”（如特質(zhì)理論、行為理論），現(xiàn)代理論關注“領導過程”（如權變理論、變革型領導理論）；（2）核心變量：傳統(tǒng)理論強調(diào)領導者特質(zhì)或行為的普適性，現(xiàn)代理論重視情境、下屬特征等權變因素；（3）價值導向：傳統(tǒng)理論追求“最優(yōu)領導模式”，現(xiàn)代理論強調(diào)“適應性領導”；（4）關系定位：傳統(tǒng)理論視領導為單向影響，現(xiàn)代理論強調(diào)領導與下屬的互動共生。例如，特質(zhì)理論認為“領導者天生具備某些特質(zhì)”，而變革型領導理論則強調(diào)領導者通過愿景激勵與下屬共同成長。2.領導授權需遵循以下原則：（1）因事?lián)袢?，視能授權：根?jù)任務要求選擇具備相應能力的下屬。例如，某街道辦主任將“社區(qū)養(yǎng)老服務試點”任務授權給有社會工作經(jīng)驗的副主任，而非隨意分配；（2）明確責任，適度授權：清晰界定授權范圍與責任邊界，避免過度或不足。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)長將“農(nóng)村危房改造審批”權下放至村支書，但保留重大事項備案權；（3）信任支持，有效監(jiān)控：授權后給予下屬自主空間，同時通過定期匯報、進度檢查確保目標實現(xiàn)。例如，縣教育局局長授權教研室主任負責“雙減”政策落實，但每月聽取進展匯報并提供資源支持；（4）權責對等，利益關聯(lián)：授權時匹配相應資源與激勵，避免“有責無權”。如開發(fā)區(qū)管委會將“招商獎勵”權限下放至招商團隊，完成指標可提取項目收益的2%作為獎勵。3.領導溝通中的常見障礙包括：（1）信息失真：傳遞過程中因語言歧義、過濾（如下屬報喜不報憂）導致信息偏差；（2）認知差異：領導者與下屬的知識背景、價值觀不同，對同一信息理解不同；（3）情緒干擾：溝通時因焦慮、抵觸等情緒影響表達與傾聽；（4）渠道障礙：過度依賴正式文件而忽視非正式溝通（如實地走訪），或數(shù)字化工具使用不當（如群消息被忽略）。克服方法：（1）優(yōu)化信息傳遞：采用“雙向溝通”（如當面交流+書面確認），減少中間環(huán)節(jié)；（2）建立共情機制：領導者主動傾聽下屬需求，用“我理解你的困難”等表達降低防御心理；（3）提升溝通技能：通過培訓掌握非語言溝通（如肢體語言）、積極反饋（如“你提到的問題很關鍵”）等技巧；（4）拓展溝通渠道：結(jié)合正式會議、非正式茶敘、線上平臺（如工作群、OA系統(tǒng)），確保信息多維度傳遞。例如，某區(qū)政府建立“領導接待日”制度，區(qū)長每月固定兩天到社區(qū)與群眾面對面交流，直接收集民意，有效減少了信息失真。四、論述題鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對基層領導干部的核心能力及提升路徑分析如下：（一）核心能力1.政策轉(zhuǎn)化能力：鄉(xiāng)村振興涉及產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、文化等多領域政策，基層干部需將中央“一號文件”等宏觀政策轉(zhuǎn)化為可操作的本地方案。例如，將“特色農(nóng)業(yè)”政策與本鄉(xiāng)氣候、土壤條件結(jié)合，制定“一村一品”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。2.群眾動員能力：鄉(xiāng)村振興需激發(fā)農(nóng)民主體作用，干部需通過宣傳引導、利益聯(lián)結(jié)（如“合作社+農(nóng)戶”模式）調(diào)動群眾參與積極性。如某村支書通過“土地入股分紅”案例講解，說服村民參與集體產(chǎn)業(yè)。3.資源整合能力：基層資源有限，需整合政府資金、社會資本、鄉(xiāng)賢資源等。例如，引入企業(yè)投資建設冷鏈物流，爭取農(nóng)業(yè)農(nóng)村局技術支持，動員鄉(xiāng)賢捐贈基礎設施。4.風險應對能力：鄉(xiāng)村振興中可能面臨產(chǎn)業(yè)失?。ㄈ甾r(nóng)產(chǎn)品滯銷）、生態(tài)矛盾（如養(yǎng)殖污染）等風險，干部需具備預判與化解能力。如提前建立“農(nóng)產(chǎn)品保險+電商預售”機制降低市場風險。5.數(shù)字治理能力：新時代需運用大數(shù)據(jù)、智慧農(nóng)業(yè)等技術提升效率。例如，通過“數(shù)字鄉(xiāng)村”平臺監(jiān)測土壤墑情、發(fā)布農(nóng)產(chǎn)品供需信息。（二）提升路徑1.強化學習培訓：通過黨校專題課、田間課堂（如農(nóng)業(yè)專家現(xiàn)場教學）、案例研討（如成功鄉(xiāng)村振興項目復盤）提升政策理解與實踐能力。2.完善實踐鍛煉：選派干部到先進地區(qū)（如浙江“千萬工程”示范村）掛職，參與重點任務（如產(chǎn)業(yè)項目落地、矛盾調(diào)解）積累經(jīng)驗。3.構(gòu)建支持體系：建立“導師制”（由經(jīng)驗豐富的老書記帶新干部）、“跨村交流”機制，共享資源與方法；利用數(shù)字化工具（如“鄉(xiāng)村振興云平臺”）提供政策庫、案例庫等學習資源。4.優(yōu)化考核激勵：將“群眾滿意度”“產(chǎn)業(yè)增長率”“生態(tài)保護成效”等納入考核指標，對表現(xiàn)突出的干部優(yōu)先晉升，激發(fā)干事動力。五、案例分析題王縣長在危機領導中的成功經(jīng)驗可從以下理論視角分析：1.危機領導的“4R模型”（縮減、預備、反應、恢復）應用：-縮減階段：雖未明確預防措施，但災情發(fā)生后快速啟動預案，體現(xiàn)對“縮減損失”的重視；-預備階段：通過衛(wèi)星電話建立三級指揮體系，整合駐軍、消防等資源，完善了應急準備；-反應階段：開通“生命通道”搶運物資、設立“群眾訴求接待處”，確保了快速響應與群眾關懷；-恢復階段：推動“避災搬遷”與“產(chǎn)業(yè)重建”結(jié)合，制定長期振興計劃，實現(xiàn)從“救災”到“發(fā)展”的過渡。2.領導權變理論的實踐：面對“道路中斷、通信癱瘓”的特殊情境，王縣長調(diào)整領導方式：（1）集權指揮（建立三級