教學(xué)設(shè)計(jì)：9.《從百草園到三味書屋》魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會抓住景物特征，層次井然，融情入景的描繪景物的寫法。2.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法，理清文章的脈絡(luò)。3.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。4.體會作者在文章中所表達(dá)的感情。一、回憶詩句，導(dǎo)入新課童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我們記憶中的珍寶。在古代的詩歌中也不乏寫童年生活的詩句，同學(xué)們能否回憶回憶，說出幾句來。示例：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨Α洞寰印穬和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》（其二）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。——胡令能《小兒垂釣》童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興》（其七）在現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位文學(xué)家、思想家、革命家也曾回憶他童年生活的趣事，他的這篇文章收錄在《朝花夕拾》中，大家知道他是誰嗎？魯迅。對，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：出示課件，學(xué)生齊讀。1.學(xué)會抓住景物特征，層次井然，融情入景的描繪景物的寫法。2.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法，理清文章的脈絡(luò)。3.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。4.體會作者在文章中所表達(dá)的感情。正式走進(jìn)文本之前，我們還是先來看下面的【資料助讀】3.作者鏈接魯迅(1881-1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等專集。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。4.背景鏈接《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。他是為尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。二、初讀課文，感知內(nèi)容下面進(jìn)入我們的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。初讀課文，感知內(nèi)容1.讀準(zhǔn)字音，根據(jù)示例的形式勾畫并整理出文中生字詞。示例：確鑿(záo)菜畦(ｑí)2.你有哪些詞語不理解，請查閱工具書仿照示例整理出來。示例：倜儻：灑脫，不拘束。3.本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個(gè)題目中你可以得到哪些信息？文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，作者用“.....到....”的詞語把它們聯(lián)系在一起，表明了文章主要是以空間變換為順序安排材料的。百草園和三味書屋分別是作者童年生活和學(xué)習(xí)的場所，由此可見課文大致分為兩部分，反映了作者由童年的游戲玩耍到長大讀書的成長過程。三、細(xì)讀課文，理清思路1．請你根據(jù)題目“從百草園到三味書屋”，給文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。第二部分(9段—24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。2.概括百草園、三味書屋這兩部分，分別寫了那些事件？又可分四層：一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣?？煞治鍖樱阂粚?9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層(12—16段)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。四、精讀課文，學(xué)習(xí)寫法1.百草園是我的樂園，“樂”表現(xiàn)在哪些方面？在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣（百草園的美景樂事）；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣（迷人的美女蛇故事）；在大雪天里跟閏土的父親學(xué)捕鳥的樂趣。（有趣的雪地捕鳥）——（多角度選材）2.文章第二段歷來被奉為寫景佳作，魯迅是怎樣將眾多景物寫得如此生動(dòng)有趣？（1）層次井然，條理分明?！安槐卣f....也不必.....單是泥墻根一帶”從整體到局部寫百草園。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物。（動(dòng)靜結(jié)合）本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。（2）多角度（調(diào)動(dòng)多種感官）寫景。形聲色味俱全，春夏秋景皆備。（3）用詞準(zhǔn)確，既抓住事物特點(diǎn)，又符合兒童心理。石井欄的“光滑”,體現(xiàn)兒童的好奇。（4）多用修辭寫景。有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。小結(jié)：（1）句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；（2）觀察有序，方能行文有條不紊；（3）觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；（4）描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；（5）精心遣詞造句，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；（6）描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。3.“不必說……也不必……單是……”中，哪個(gè)是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。4.插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5.作者是怎樣具體寫雪地捕鳥這件事的經(jīng)過的？捕鳥的時(shí)間、條件；捕鳥的方法；捕鳥的結(jié)果；捕鳥不太成功的原因我的心情變化：緊張期待失望沮喪羨慕佩服小結(jié)：兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。6.作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？五、品讀課文，理解形象1.用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。有苦也有樂“苦”：①先生嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課。④讀書苦：難讀，難懂。①新鮮樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時(shí)偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。2.三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？【交流點(diǎn)撥】提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也反映出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他仍有和藹、開明的一面，對罰跪、戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對他保持深深的敬意。3.魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？外貌、神態(tài)、神態(tài)。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。魯迅是熱愛學(xué)習(xí)的，只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。其實(shí)在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。也表達(dá)了作者對其喜愛和留戀之情。4.課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。六、拓展延伸，升華主旨1.結(jié)合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從______到______的______”的句式回答。從百草園到三味書屋，是“我”從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。2.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?【交流點(diǎn)撥】對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行)主題歸納：這篇散文通過寫“我”對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的好奇與追求，以及天真爛漫、自由快樂的心理，同時(shí)表達(dá)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育