《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文六年級下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教案一、課題《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》二、教材分析《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是統(tǒng)編版語文六年級下冊的一篇課文，節(jié)選自英國作家丹尼爾·笛福的同名長篇小說。這部小說是英國文學史上第一部現實主義小說，以其真實生動的描寫、深刻的哲理內涵和強烈的藝術感染力，成為世界文學寶庫中的經典之作。課文由“梗概”和“節(jié)選”兩部分組成?！肮８拧辈糠职凑諘r間順序，簡要介紹了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”的傳奇經歷，讓讀者對整部小說的主要情節(jié)有了一個清晰的了解。“節(jié)選”部分則選取了魯濱遜初到島上的一段時間，通過他的內心獨白，細膩地刻畫了他在困境中積極樂觀、堅強不屈的性格特點，同時也讓讀者深刻體會到了他對生命的珍視和對生活的熱愛。這篇課文對于六年級的學生來說，不僅是一次文學的熏陶，更是一次精神的洗禮。它可以引導學生學會在困境中思考，培養(yǎng)他們的獨立意識和生存能力，同時也能讓學生感受到文學作品的魅力，提高他們的閱讀理解和語言表達能力。三、教學目標1.會寫“懼、凄”等15個字，會寫“航海、荒島”等20個詞語。2.默讀梗概，能用小標題梳理魯濱遜流落荒島的主要情節(jié)，把握內容要點。3.瀏覽節(jié)選片段，了解魯濱遜克服困難的心態(tài)變化，體會他積極樂觀的人生態(tài)度。4.激發(fā)學生閱讀原著的興趣，感受經典名著的魅力。四、教學重難點（一）教學重點1.掌握文中的生字新詞，理解重點詞語的意思。2.能用小標題梳理魯濱遜流落荒島的主要情節(jié)，把握內容要點。3.體會魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度，感受他的堅韌和智慧。（二）教學難點1.理解魯濱遜在困境中自我安慰、自我激勵的內心活動，體會其積極樂觀的人生態(tài)度背后的深層含義。2.引導學生從魯濱遜的經歷中獲得啟示，培養(yǎng)在困境中保持積極心態(tài)、勇敢面對困難的品質。五、教學方法1.講授法：通過清晰、準確的語言，向學生傳授生字詞的讀音、寫法和用法，講解課文的背景知識、主要內容和重點難點。2.默讀法：指導學生默讀課文，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力和獨立思考能力，讓學生在默讀中感知課文內容，梳理情節(jié)。3.圈點批注法：引導學生在閱讀過程中圈畫出重點詞句，進行批注，加深對課文的理解和感悟。4.討論法：組織學生進行小組討論，讓他們在交流和碰撞中分享觀點，深化對課文的理解，培養(yǎng)合作學習能力和思維能力。5.拓展延伸法：引導學生聯系生活實際，從魯濱遜的經歷中獲得啟示，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。六、教學過程（一）趣味導入（5分鐘）1.教師展示一段關于荒島求生的視頻，視頻中呈現出荒無人煙的島嶼、惡劣的自然環(huán)境以及求生者面臨的各種困難和挑戰(zhàn)。2.播放結束后，教師提問：“同學們，假如你們像視頻中的人一樣，流落到了這樣一個荒島上，沒有食物、沒有住所，也沒有同伴，你們會有怎樣的感受和想法呢？”3.請幾位學生分享自己的想法，然后教師順勢引出課題：“今天，我們要認識一位在荒島上生活了二十八年的傳奇人物——魯濱遜。讓我們一起走進《魯濱遜漂流記》，看看他是如何在荒島上生存下來的?！保ǘ┏踝x課文，掃清障礙（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示生字詞，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，檢查學生的認讀情況。對于容易讀錯的字音，如“柵（zhà）欄”“覆（fù）蓋”“剔（tī）除”等，教師進行重點強調和糾正。3.教師引導學生觀察生字的結構和筆畫，運用多種方法進行識字教學。例如，用形聲字的規(guī)律記憶“懼、凄、寞”等字；用比較法區(qū)分“籍”和“藉”，“叛”和“判”等。4.學生在練習本上書寫生字，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規(guī)范，及時糾正學生的書寫錯誤。5.理解詞語的意思。教師可以采用聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際等方法，幫助學生理解“凄涼、寂寞、貸方、倒霉”等詞語的含義。對于一些較難理解的詞語，如“聊以自慰”“重見天日”等，教師可以引導學生通過造句的方式加深理解。（三）默讀梗概，梳理情節(jié)（15分鐘）1.教師提出默讀要求：默讀“梗概”部分，思考：魯濱遜在荒島上經歷了哪些事情？可以用小標題的形式進行概括。邊讀邊圈畫出關鍵信息。2.學生默讀課文，進行圈點批注。教師巡視指導，提醒學生注意默讀的速度和效率。3.小組交流討論。學生在小組內分享自己概括的小標題，互相交流、補充和完善。教師參與到部分小組的討論中，了解學生的討論情況，給予適當的指導。4.全班匯報展示。每個小組選派代表匯報小組討論的結果，其他小組可以進行質疑和評價。教師引導學生對各小組的匯報進行總結和歸納，共同梳理出魯濱遜流落荒島的主要情節(jié)：遇險上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國。5.教師引導學生根據小標題，簡要概括“梗概”的主要內容，進一步把握課文的整體結構和內容要點。（四）瀏覽節(jié)選，體會心態(tài)（15分鐘）1.學生瀏覽“節(jié)選”部分，思考：魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？2.教師引導學生找出描寫魯濱遜遇到的困難和他的內心想法的句子，進行重點研讀。出示句子：“我現在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。”教師講解：從這句話中我們可以看出魯濱遜剛到荒島時，面臨著孤獨和無助的困境，但他還是理智地接受了現實。出示“好處”與“壞處”的對比表格：|壞處|好處||---|---||我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。|但我還活著，沒有像我的伙伴們一樣被淹死。||我與人類隔絕，仿佛一個隱士。|但我也免于死亡，而船上其他人員都已喪命。||我沒有衣服穿。|但我在這片荒蕪的土地上既沒有野獸，也沒有野人。||我沒有任何防御力量或者手段來抵抗人或者野獸的侵襲。|但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。||我沒有足夠的食物，無法抵抗饑餓。|但上帝神奇地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，讓我終身用之不盡。|教師引導學生分析這個表格，提問：“魯濱遜是如何看待自己遇到的困難的？這種對比有什么作用？”學生思考并回答后，教師總結：魯濱遜通過把好處和壞處對照起來看，在絕望中看到了希望，給自己生存下去增添了信心。這種對比的方法，讓我們更深刻地體會到他積極樂觀的人生態(tài)度。3.組織學生進行小組討論：魯濱遜的心態(tài)變化給了你什么啟示？在生活中，當我們遇到困難時，應該如何調整自己的心態(tài)？4.各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，引導學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢面對生活中的困難。（五）課堂小結（5分鐘）1.教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括魯濱遜流落荒島的主要情節(jié)和他積極樂觀的人生態(tài)度。2.教師對學生的課堂表現進行總結和評價，表揚表現優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。3.布置課后作業(yè)：熟讀課文，加深對課文內容的理解。繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》原著，感受更多精彩的情節(jié)。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)抄寫生字詞，每個生字詞寫三遍，并組詞。用“聊以自慰、重見天日、焉知非?！比齻€詞語寫一段話，要求語句通順，表意明確。2.拓展作業(yè)仿照魯濱遜的“好處”與“壞處”對比表格，針對自己在學習或生活中遇到的一次困難，列出好處和壞處，并嘗試用積極的心態(tài)去看待它。制作一張讀書手抄報，內容可以包括《魯濱遜漂流記》的作者簡介、主要情節(jié)、精彩片段摘錄、自己的閱讀感悟等。3.實踐作業(yè)開展一次“荒島求生”的模擬活動?？梢院图胰嘶蚺笥岩黄穑O定一個模擬的荒島場景，準備一些簡單的道具，體驗在荒島上的生存挑戰(zhàn)?；顒咏Y束后，寫一篇活動日記，記