《綠》的寫作手法探究教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊《〈綠〉的寫作手法探究》教學(xué)設(shè)計一、課題《〈綠〉的寫作手法探究》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出《綠》中運用不同寫作手法的語句。理解比喻、擬人、排比等寫作手法在詩中的表達效果。學(xué)會運用所學(xué)寫作手法進行小練筆。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀、小組討論、分析探究等方式，體會詩歌寫作手法的妙處。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和語言表達的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受詩歌中充滿生機的“綠”，體會詩人對“綠”的喜愛和對生命的贊美之情。激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)重點&難點教學(xué)重點1.掌握《綠》中比喻、擬人、排比等寫作手法，并體會其表達效果。2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境和情感。教學(xué)難點1.能夠在具體語境中準(zhǔn)確分析寫作手法的運用及其作用。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)寫作手法進行詩歌創(chuàng)作，表達自己的情感。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和語言美。2.問題引導(dǎo)法：提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究詩歌的寫作手法。3.小組合作法：組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。4.示范法：教師通過示范寫作，讓學(xué)生直觀地了解寫作手法的運用。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師引導(dǎo)語：“同學(xué)們，在我們的生活中，綠色無處不在。它是春天的使者，是生命的象征。今天，讓我們一起走進艾青的詩歌《綠》，去感受那充滿生機的綠色世界。首先，請大家閉上眼睛，想象一下你心中的綠色，它是什么樣子的？”2.請幾位學(xué)生分享自己想象中的綠色。3.教師總結(jié)：“大家的描述都非常精彩，讓老師仿佛看到了一幅幅美麗的綠色畫卷?，F(xiàn)在，讓我們打開課本，看看詩人艾青筆下的綠又是怎樣的一番景象?！保ǘ┏踝x詩歌，整體感知（8分鐘）1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生認真傾聽并評價。4.全班齊讀詩歌，整體感知詩歌的內(nèi)容。5.教師提問：“讀完這首詩，你能用一個詞語來形容你對‘綠’的感受嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌中“綠”的特點。（三）精讀詩歌，探究寫作手法（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)教師展示第一小節(jié)內(nèi)容：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”教師講解：“同學(xué)們，詩人在這里運用了比喻的寫作手法，把大自然的‘綠’比作綠色的墨水瓶倒翻了，形象地寫出了‘綠’的范圍之廣、數(shù)量之多。就好像整個世界都被綠色所籠罩?！苯處熖釂枺骸按蠹蚁胍幌?，生活中還有哪些事物可以用比喻的手法來形容綠色呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和表達。2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)教師展示第二、三小節(jié)內(nèi)容：“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇；刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的?！苯處熤v解：“這兩小節(jié)運用了排比的寫作手法。詩人列舉了各種各樣的‘綠’，如墨綠、淺綠等，讓我們感受到了‘綠’的豐富多樣。同時，‘刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的’，進一步強調(diào)了‘綠’的無處不在。排比的運用增強了詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力?！苯處熃M織小組討論：“請大家在小組內(nèi)討論一下，排比這種寫作手法在這兩小節(jié)中起到了什么作用？”小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“排比的作用不僅是讓詩歌讀起來朗朗上口，更重要的是突出了‘綠’的特點，表達了詩人對‘綠’的贊美之情?！?.學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)教師展示第四、五小節(jié)內(nèi)容：“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”教師講解：“這兩小節(jié)運用了擬人的寫作手法?！?dāng)D在一起’‘重疊在一起’‘交叉在一起’，把‘綠’當(dāng)作人來寫，賦予了‘綠’人的動作和形態(tài)，生動地寫出了‘綠’的動態(tài)美?！孟裎璧附叹氃谥笓]，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起’，更是把‘綠’比作一群舞蹈的精靈，讓我們感受到了‘綠’的活力和生機?！苯處熖釂枺骸按蠹覐倪@兩小節(jié)中體會到了詩人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對“綠”的喜愛和贊美之情。（四）總結(jié)寫作手法，體會表達效果（7分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)詩歌中運用的寫作手法：比喻、擬人、排比。2.教師提問：“這些寫作手法在詩歌中起到了什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生從增強表現(xiàn)力、突出特點、表達情感等方面進行思考和回答。教師總結(jié)：“比喻可以使描寫更加生動形象，擬人可以賦予事物以人的情感和行為，排比可以增強詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。這些寫作手法的運用，讓這首詩更加富有感染力，讓我們更加深刻地感受到了詩人對‘綠’的喜愛和對生命的贊美?！保ㄎ澹┱n堂小練筆（10分鐘）1.教師布置任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《綠》中運用的寫作手法，接下來請大家選擇一種自己喜歡的顏色，運用比喻、擬人或排比的寫作手法，寫一小節(jié)詩來表達你對這種顏色的感受?！?.教師進行示范寫作，如：“好像紅色的顏料盒打翻了，到處是紅的……楓葉是紅的，晚霞是紅的，國旗是紅的，愛心也是紅的?！?.學(xué)生進行寫作，教師巡視指導(dǎo)。4.指名學(xué)生分享自己的作品，其他學(xué)生進行評價和交流。（六）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，包括詩歌的寫作手法、表達效果和課堂小練筆。2.教師總結(jié)：“今天，我們一起探究了《綠》的寫作手法，感受到了詩歌的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠多觀察、多思考，運用所學(xué)的寫作手法來表達自己的情感和想法。”六、教材分析《綠》是統(tǒng)編版語文四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，作者是艾青。這首詩描繪了大自然中到處都是綠色的景象，表達了詩人對“綠”的喜愛和對生命的贊美之情。詩歌語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等多種寫作手法，具有很強的感染力和表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以感受詩歌的語言美和意境美，提高文學(xué)鑒賞能力，同時也可以學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，進行詩歌創(chuàng)作。七、作業(yè)設(shè)計1.背誦《綠》這首詩。2.運用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法，寫一首關(guān)于“顏色”的小詩，題目自擬。3.閱讀艾青的其他詩歌，感受他的詩歌風(fēng)格。八、結(jié)語通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《綠》這首詩的寫作手法有了更深入的理解和掌握，能夠體