《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》教案一、課題《威尼斯的小艇》二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“艄、翹”等7個(gè)生字，會(huì)寫“尼、斯”等15個(gè)字，能正確讀寫“小艇、船艄”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第46自然段。3.了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它與人們生活的密切關(guān)系，感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。三、教學(xué)重點(diǎn)&難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.了解威尼斯小艇的特點(diǎn)和它在人們生活中的重要作用。2.學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)作者是如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫來(lái)展現(xiàn)威尼斯的獨(dú)特魅力。2.領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。四、教學(xué)方法講授法、討論法、演示法、朗讀法五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.教師展示世界著名水上城市的圖片，如阿姆斯特丹、蘇州等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些城市的特點(diǎn)。教師：“同學(xué)們，今天老師先帶大家去欣賞一些美麗的城市風(fēng)光。大家看，這些城市都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么呢？”學(xué)生可能回答：“都有很多水，有船?！苯處煟骸胺浅０簦∵@些城市都因水而美麗，因水而充滿了獨(dú)特的韻味。今天，我們要去一個(gè)更加別具一格的水上城市——威尼斯?！?.播放威尼斯的視頻，包括威尼斯的水道、小艇穿梭的畫面等，營(yíng)造氛圍。教師：“讓我們一起走進(jìn)威尼斯，感受它的獨(dú)特魅力。大家邊看邊想一想，威尼斯給你留下了怎樣的第一印象？”視頻播放結(jié)束后，請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的感受。教師：“哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，威尼斯在你眼中是什么樣的？”學(xué)生可能回答：“很漂亮，有很多小艇?！苯處煟骸皼](méi)錯(cuò)，小艇是威尼斯一道獨(dú)特的風(fēng)景線。今天，就讓我們跟隨美國(guó)作家馬克·吐溫的腳步，一起去看看《威尼斯的小艇》?！保ǘ┏踝x課文，掃清障礙（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞就圈畫出來(lái)，多讀幾遍?！?.教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。尼、斯、艇、艄、翹、墊、簾、姆、禱、雇、簇、嘩、碼、籠、叉教師：“老師把課文中的生字詞都整理出來(lái)了，哪位同學(xué)勇敢地來(lái)讀一讀？”（2）利用多種方式理解“船艄、翹起、簇?fù)怼W笑”等詞語(yǔ)的意思。教師：“我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，‘船艄’，誰(shuí)能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或者觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)船艄是船的哪個(gè)部位？”（展示船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生指出船艄）教師：“‘翹起’，大家可以用動(dòng)作來(lái)表示一下嗎？”（學(xué)生做出翹起的動(dòng)作）教師：“‘簇?fù)怼蠋熃o大家看一幅圖片（展示人們簇?fù)碓谝黄鸬膱D片），現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘簇?fù)怼鞘裁匆馑迹俊苯處煟骸啊畤W笑’，大家想一想，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嘩笑的場(chǎng)景呢？”（3）指導(dǎo)書寫生字。教師在黑板上示范書寫“艇、艄、翹”等較難的生字，強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)和書寫要點(diǎn)。教師：“同學(xué)們，我們來(lái)一起寫一寫這些生字?！А亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊的‘廷’要寫得緊湊一些。‘艄’也是左右結(jié)構(gòu)，注意‘肖’的寫法?！N’是半包圍結(jié)構(gòu)，‘羽’字要寫得窄一些。大家在練習(xí)本上寫一寫，每個(gè)字寫兩遍?！?.默讀課文，思考：課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？教師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，邊讀邊做好標(biāo)記?！睂W(xué)生默讀后，組織學(xué)生交流討論。教師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的答案？”學(xué)生可能回答：“寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們生活的關(guān)系?！苯處煟骸胺浅?zhǔn)確！課文就是從這三個(gè)方面來(lái)寫威尼斯的小艇的?！保ㄈ┚x課文，了解小艇特點(diǎn)（15分鐘）1.學(xué)習(xí)第2自然段，了解小艇的樣子。（1）指名朗讀第2自然段。教師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：小艇有什么特點(diǎn)？”（2）引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小艇特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。教師：“大家從這段中找出描寫小艇特點(diǎn)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？”學(xué)生讀：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”教師：“作者用了三個(gè)比喻來(lái)描寫小艇，把小艇比作獨(dú)木舟、新月和水蛇，分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)呢？我們先來(lái)看看把小艇比作獨(dú)木舟，這寫出了小艇的什么特點(diǎn)？”學(xué)生可能回答：“又窄又深?！苯處煟骸胺浅：?！那把小艇比作新月，寫出了小艇的什么特點(diǎn)？”學(xué)生可能回答：“船頭和船艄向上翹起?！苯處煟骸皼](méi)錯(cuò)！再看把小艇比作水蛇，又寫出了小艇的什么特點(diǎn)？”學(xué)生可能回答：“行動(dòng)輕快靈活。”教師：“作者通過(guò)這三個(gè)生動(dòng)的比喻，讓我們仿佛親眼看到了小艇的樣子。大家一起有感情地朗讀這一段，感受小艇的獨(dú)特外形?！保?）出示小艇的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片再次描述小艇的特點(diǎn)，加深理解。教師：“大家看，這就是威尼斯的小艇?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，用自己的話描述一下小艇的特點(diǎn)。”2.學(xué)習(xí)第3自然段，感受小艇內(nèi)部的舒適。（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段。教師：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，想一想坐在小艇里會(huì)有怎樣的感受？”（2）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)小艇內(nèi)部舒適的語(yǔ)句。教師：“從這段中哪些語(yǔ)句可以看出小艇內(nèi)部很舒適呢？”學(xué)生可能找出：“船艙里的座位軟軟的，像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋，我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣?！苯處煟骸按蠹艺业煤軠?zhǔn)確！作者從座位的柔軟和沿途的風(fēng)景等方面，寫出了坐在小艇里的舒適和情趣。讓我們一起帶著這種舒適、愜意的感覺(jué)朗讀這一段。”（四）學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀第4自然段，思考：從哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？教師：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4自然段，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好，把相關(guān)的句子畫出來(lái)?！?.組織學(xué)生交流討論。教師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？”學(xué)生可能回答：“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！苯處煟骸按蠹艺业煤苋?！我們來(lái)具體分析一下，‘操縱自如，毫不手忙腳亂’寫出了船夫在船只眾多的情況下能夠熟練地控制小艇；‘左拐右拐地?cái)D過(guò)去’體現(xiàn)了船夫在擁擠的水道中靈活駕駛的能力；‘平穩(wěn)地穿過(guò)，速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎’更是突出了船夫高超的駕駛技巧。作者通過(guò)描寫行船的速度、遇到的不同情況以及乘客的感受，生動(dòng)地展現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)?！?.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)船夫駕駛技術(shù)的贊嘆。教師：“讓我們帶著對(duì)船夫駕駛技術(shù)的贊嘆之情，有感情地朗讀這一段。”4.開(kāi)展小組討論：船夫的高超駕駛技術(shù)與威尼斯的水道有什么關(guān)系？教師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下：船夫的高超駕駛技術(shù)與威尼斯的水道有什么關(guān)系？大家可以結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際來(lái)思考?！毙〗M討論后，每組派代表發(fā)言。教師：“哪個(gè)小組先來(lái)分享你們的討論結(jié)果？”學(xué)生可能回答：“因?yàn)橥崴沟乃烙终侄?，還有很多橋，情況復(fù)雜，所以需要船夫有高超的駕駛技術(shù)才能在這樣的環(huán)境中自如地行駛?！苯處煟骸胺浅Ｓ械览恚⊥崴躬?dú)特的水道環(huán)境造就了船夫高超的駕駛技術(shù)，而船夫的高超駕駛技術(shù)又讓小艇能夠更好地在水道中穿梭?！保ㄎ澹w會(huì)小艇與人們生活的關(guān)系（10分鐘）1.默讀第56自然段，思考：小艇在人們的生活中起到了什么作用？教師：“請(qǐng)同學(xué)們默讀第56自然段，思考小艇在人們的生活中起到了什么作用，把相關(guān)的內(nèi)容畫出來(lái)?！?.組織學(xué)生交流討論。教師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從課文中找到的答案？”學(xué)生可能回答：“人們出門都離不開(kāi)小艇，商人、婦女、小孩、老人等不同的人都乘坐小艇去做自己的事情。半夜，戲院散場(chǎng)后，人們也是乘坐小艇回家。”教師：“非常正確！從早到晚，小艇與人們的生活息息相關(guān)，它是威尼斯人主要的交通工具。作者是怎樣描寫不同的人乘坐小艇的情景的呢？我們一起來(lái)讀一讀相關(guān)的句子?！睂W(xué)生讀：“商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了，消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音?！苯處煟骸白髡咄ㄟ^(guò)描寫不同的人乘坐小艇的情景，展現(xiàn)了威尼斯人豐富多彩的生活。”3.學(xué)習(xí)第6自然段，體會(huì)靜態(tài)描寫的作用。（1）指名朗讀第6自然段。教師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第6自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫面。”（2）引導(dǎo)學(xué)生找出靜態(tài)描寫的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。教師：“這段中哪些句子是靜態(tài)描寫呢？”學(xué)生讀：“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！苯處煟骸白髡哂眉?xì)膩的筆觸描繪了夜晚威尼斯的寂靜，通過(guò)靜態(tài)描寫，讓我們感受到了威尼斯獨(dú)特的寧?kù)o之美。與前面描寫小艇穿梭、人們活動(dòng)的動(dòng)態(tài)描寫形成了鮮明的對(duì)比，更突出了威尼斯的韻味。讓我們一起靜靜地朗讀這一段，感受這份寧?kù)o?！保┛偨Y(jié)全文，體會(huì)寫法（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它與人們生活的關(guān)系。教師：“同學(xué)們，我們學(xué)完了這篇課文，現(xiàn)在來(lái)回顧一下，威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它與人們的生活有怎樣的關(guān)系？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。它是威尼斯人主要的交通工具，與人們的生活息息相關(guān)，從早到晚都離不開(kāi)它?！?.總結(jié)作者的寫作方法。教師：“作者在描寫威尼斯的小艇時(shí)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小艇的特點(diǎn)；還采用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，讓我們感受到了威尼斯的熱鬧與寧?kù)o。這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)?！绷?、教材分析《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元以“世界各地的美麗風(fēng)光”為主題，旨在讓學(xué)生感受不同地域的獨(dú)特風(fēng)情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。本文是美國(guó)作家馬克·吐溫的作品，通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切關(guān)系，展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特魅力。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，使文章富有感染力。同時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，讓讀者仿佛身臨其境，感受到威尼斯的熱鬧與寧?kù)o。這篇課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美能力以及寫作能