《惠崇春江晚景》詩句賞析教學設計-2025-2026學年統編版語文三年級下冊《惠崇春江晚景》詩句賞析教案一、課題《惠崇春江晚景》詩句賞析二、教材分析《惠崇春江晚景》是統編版語文三年級下冊第一單元的一首古詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。全詩共四句，前兩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，作者抓住竹子、桃花、江水、鴨子等具有早春特征的景物，寥寥幾筆勾勒出一幅生機勃勃的早春景象；后兩句“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，由畫面景物引發(fā)聯想，不僅體現了畫面之外的東西，更讓讀者感受到了春天的氣息與活力。整首詩詩中有畫，畫中有詩，意境優(yōu)美，是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞能力和感受春天之美的絕佳素材。三、教學目標1.知識與技能目標學生會認“崇、蘆”等2個生字，能正確書寫“崇、蘆”等7個字。學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。學生能理解詩句的意思，體會詩中所描繪的早春美景。2.過程與方法目標通過反復誦讀、想象畫面、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。學習作者觀察與聯想相結合的寫作方法，提高學生的觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受古詩的意境美和語言美，激發(fā)學生對祖國傳統文化的熱愛之情。體會詩人對春天的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。四、教學重點&難點1.教學重點理解詩句的意思，感受詩中描繪的早春美景。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點體會詩人觀察與聯想相結合的寫作方法，領悟詩中的意境。感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。五、教學方法講授法、誦讀法、情境教學法、小組合作探究法六、教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師播放一段春天的視頻，視頻中展示春天里萬物復蘇、百花盛開、鳥兒歡唱的景象。2.播放結束后，教師提問：“同學們，剛剛我們看到的視頻展現的是什么季節(jié)的景色呀？”引導學生回答出春天。3.教師接著說：“春天是一個充滿生機和活力的季節(jié)，古往今來，有許多詩人都用他們的筆墨描繪了春天的美景。今天，我們就來學習一首蘇軾寫的關于春天的古詩——《惠崇春江晚景》?！保ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）1.教師通過PPT展示蘇軾的簡介：“蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋時期著名的文學家、書畫家。他在詩、詞、散文、書、畫等方面都有很高的成就，與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為‘三蘇’，是唐宋八大家之一。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。”2.介紹完作者后，教師說：“這首詩是蘇軾為北宋名僧惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩?；莩缡且晃簧瞄L畫鵝、鴨等小動物的畫家，他的這幅《春江晚景》畫得非常生動逼真，蘇軾看了這幅畫后，詩興大發(fā)，便寫下了這首流傳千古的佳作。”（三）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.教師在黑板上寫下古詩的題目和作者，然后帶領學生齊讀題目和作者：“《惠崇春江晚景》，宋·蘇軾”。2.教師范讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音和節(jié)奏。教師讀：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！?.學生跟讀，教師強調“崇（chóng）、蘆（lú）”等字的讀音。4.學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師巡視指導，糾正學生的讀音和節(jié)奏。5.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。教師引導評價：“這位同學讀得字音很準，但是節(jié)奏還可以再把握得好一些。比如‘竹外/桃花/三兩枝’，要讀出停頓。”6.全班齊讀古詩，要求讀得正確、流利。（四）學習生字（8分鐘）1.教師通過PPT展示“崇、蘆”等7個生字，帶領學生認讀。2.分析生字的結構和筆畫。以“崇”為例，教師說：“‘崇’是上下結構，上面是‘山’，下面是‘宗’。我們在寫的時候要注意，‘山’的豎要寫在豎中線上，下面‘宗’的橫撇和捺要寫得舒展?！?.教師在黑板上進行示范書寫，邊寫邊強調書寫要點。學生書空，跟著教師一起比劃。4.學生在練習本上書寫生字，每個生字寫34遍。教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。5.展示部分學生的書寫作品，進行評價和鼓勵。（五）理解詩句意思（12分鐘）1.教師引導學生逐句理解詩句的意思。教師指著詩句“竹外桃花三兩枝”，說：“同學們，我們先來看看這句詩。想象一下，在一片翠綠的竹林外面，有幾枝粉紅色的桃花正悄悄地綻放?！齼芍Αf明桃花開得還不是很多，只是有那么幾枝，這也體現了早春的特點。誰能來說說這句詩描繪了一幅怎樣的畫面？”邀請學生回答，然后教師總結：“這句詩描繪了竹林外有幾枝桃花剛剛開放的景象。”教師接著說：“‘春江水暖鴨先知’，春天到了，江水開始變暖了，而鴨子是最先感覺到水溫變化的。為什么是鴨子先知道呢？因為鴨子經常在江水里游來游去，它們能直接感受到江水溫度的變化。大家想一想，鴨子在江水里歡快地嬉戲，是不是很有畫面感呀？”引導學生想象畫面。對于“蔞蒿滿地蘆芽短”，教師說：“‘蔞蒿’是一種生長在水邊的野草，‘蘆芽’就是蘆葦的嫩芽。這句詩描繪了河灘上長滿了蔞蒿，蘆葦的嫩芽也剛剛長出來，還很短的景象。這進一步說明了春天已經到來，萬物都在生長。”最后，教師講解“正是河豚欲上時”：“‘河豚’是一種魚，在春天的時候，河豚會逆江而上，到江河里產卵。這句詩是詩人由眼前的景象聯想到的，雖然畫面上沒有畫出河豚，但詩人通過想象，讓我們感受到了春天的生機和活力?！?.小組合作交流。教師說：“現在，請同學們在小組里交流一下整首詩的意思，互相說說自己對詩句的理解。”學生分組討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導。3.小組代表發(fā)言。邀請小組代表上臺，向全班同學匯報小組討論的結果。教師進行補充和糾正，確保學生理解詩句的準確意思。（六）體會意境，感受情感（8分鐘）1.教師引導學生想象詩中的畫面：“同學們，讓我們閉上眼睛，隨著詩人的詩句，一起走進這幅美麗的《春江晚景》圖中。在一片翠綠的竹林外，幾枝粉紅色的桃花在微風中輕輕搖曳；江水里，一群鴨子正歡快地游來游去，它們時而把頭扎進水里，時而又浮出水面；河灘上，蔞蒿長得密密麻麻，蘆葦的嫩芽也破土而出，嫩綠嫩綠的；而此時，河豚正順著江水向上游游去……多么生機勃勃的早春景象??！”2.教師提問：“從這首詩中，我們可以感受到詩人怎樣的情感？”邀請學生回答，教師總結：“詩人通過對早春景物的描寫，表達了他對春天的喜愛和贊美之情。同時，詩人由畫面景物展開聯想，也讓我們感受到了他豐富的想象力和對生活的熱愛。”3.教師引導學生體會詩人觀察與聯想相結合的寫作方法：“大家看，詩的前兩句是詩人直接觀察到的景象，而后兩句則是詩人由眼前的景象聯想到的。這種觀察與聯想相結合的寫作方法，讓整首詩更加生動、有趣，也讓我們感受到了春天的美好不僅僅停留在眼前的畫面，還蘊含著無限的生機和希望?！保ㄆ撸┯懈星榈乩首x和背誦古詩（5分鐘）1.教師引導學生根據對詩句的理解和體會，有感情地朗讀古詩。教師說：“現在，讓我們帶著對春天的喜愛和贊美之情，有感情地朗讀這首詩。讀的時候，要注意節(jié)奏和語調，比如‘竹外/桃花/三兩枝，春江水暖/鴨先知’，要讀出輕松、愉悅的感覺。”2.學生自由練習有感情地朗讀。3.指名學生朗讀，其他學生傾聽并評價。教師進行指導和示范，再次強調朗讀的技巧。4.全班齊讀，要求讀出感情，讀出古詩的韻味。5.教師引導學生背誦古詩。可以先讓學生看著黑板上的詩句，試著背誦；然后遮住部分詩句，讓學生繼續(xù)背誦；最后完全遮住詩句，讓學生獨立背誦。6.小組內互相檢查背誦情況，教師巡視了解學生的背誦進度。7.邀請部分學生上臺背誦，進行展示和鼓勵。七、作業(yè)設計1.背誦并默寫《惠崇春江晚景》。2.仿照《惠崇春江晚景》，觀察春天的一種景物，寫一首小詩。3.搜集其他描寫春天的古詩，下節(jié)課