小學語文說課稿一年級集合6篇

學校語文說課稿一班級篇1

一、說教材

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，布滿童稚的筆

觸，生動形象的描繪出一只從學習仔細開頭到最終學會了仔細的可愛

的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹

了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還說明白小燕子

一次比一次更仔細地去觀看冬瓜與茄子，更說明白“仔細”是做人做

事基本的力量和品質。

童話故事《燕子媽媽笑了》的仆人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)

生的故事，就猶如生活中的一班級的學校生和他們的媽媽之間發(fā)生的

故事。這讓同學們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們

當中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最終

把小燕子當成學習的典范。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要

仔細的道理。在教學過程中，力求表達以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)

想、領悟的教學思路，留意引導同學多讀，邊讀邊想。力求先讓同學

在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點句子，引導同學用自己喜

愛的方式通過獨特化的閱讀反復品嘗課文內容，最終，再通過有感情

的朗讀，深化對課文的理解。

二、說目標和重難點

1、學問目標：通過教學讓同學進一步穩(wěn)固熟悉生字學習，了

解課文內容。

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2、情感目標：本文主要培育同學有感情地朗讀課文。能讀出

不同角色的不同語氣，從而培育同學的表達力量。

3、情意目標：通過對課文的學習，使同學明白“仔細”是做

人做事的基本力量和品質。

4、教學重點：理解燕子媽媽最終笑了的緣由，從而使同學明

白做人做事都要仔細的道理。

5、教學難點：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語

氣。

三、說教法

《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)

境中識字。根據(jù)《大綱》制定的識字教學原則，在這節(jié)課中，我從識

字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領悟

感情三者融為一體。利用插圖關心理解，通過造句學會運用，從仿照

表演中識字，讓同學通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。

在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。

創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動了同學學習的主動性，真

正做到了電化教學的經(jīng)濟、必要、精確。

四、說學法

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。由于學問在訓練中穩(wěn)固。力量在

訓練中形成，思維在訓練中進展，習慣在訓練中培育，情感在訓練中

陶冶。在教學時，我遵循“以同學為主體，老師為主導，訓練為主線”

的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時,

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我引導同學做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”

講意思，而是讓同學自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜,

動靜搭配，既使同學學得歡樂，又通過訓練代替了老師的千言萬語。

在讀的訓練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理

解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)愛好”的程序進行，

使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構成了講讀課文其次課時的

宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜

愛的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復讀等多種讀的形式,

使同學參加讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀

助講、以讀悟情的效果。

五、說教學流程

1、創(chuàng)設情境導入新課

主要是通過談話和看圖導入新課，創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習的

愛好。如：課剛開頭，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，

從而引出本課的仆人公，同時也引起同學學習的愛好。

2、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標，讓同學讀，在讀中感悟。由于每個

同學的力量不同，對課文的熟識程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，

我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜愛的方式讀課文，讀

熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只

要能連續(xù)練習把課文讀會就行了。”這樣對課文熟識程度不同的同學

提出了不同的要求使每個同學都有目的的讀書。同時采納合作學習方

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了同學的思維，提高了口頭表達力量，同時培育同學在生活的觀看力

量。

學海無涯，教無定法，教學是件很細的事，上課更是一門圓滿

的藝術，但正是這些圓滿，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕

耘、不斷地探究、不斷地奮進！

學校語文說課稿一班級篇2

【說教材】

《兩只小獅子》全日制聾校試驗教材第九冊第一課。本單元的

教學內容是童話，重點在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理。

《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯

易懂，蘊涵了做人應當自食其力的道理。

【說學情】

1.本課時的教育對象是五班級的12名聾生。他們能夠借助圖

片和手語的幫助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，詳

細表如今語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的

模擬練習和書面語的訓練。

2.就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，詳細形象思維是他

們主要的思維形式。他們自尊心特另ij強，但是在面對學習困難時，很

簡單產(chǎn)生挫敗心理和畏難心情。我預備采納動畫或顏色艷麗的圖片來

關心他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信念和愛好。

3.就個體而言，他們在年齡、聽力、學習力量、學習習慣等

方面具有顯著的個體差異。我預備兼顧各個層次的同學設計不同的教

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學目標及要求，供應多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給同

學自由選擇的機會。

【說教學目標】

在本課的教學中，著眼于促進同學的進展，為他們的終身學習、

生活和工作奠定基礎，聯(lián)系同學和教材的特點，我確定了以下學習目

標：

學問與技能目標：通過圖文對比，抓住重點詞語理解課文內容;

過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與看法目

標：知道人應當自食其力，勤奮刻苦，克服依靠心理。

【說教學重難點】

L獅子媽媽的話說明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，

理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2.由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習

語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進

行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“依據(jù)聾

生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，實行相應的教學形式、方法

和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合

自身進展所需要的教育“。因此，我預備采納差異教學法和情景教學

法，同學置身于學習情景之中，采納讀、劃、演、說、寫等方法學習，

隨著教學過程的推動，體驗到學習的勝利和歡樂。

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【說教學預備】

本課時預備以FLASH制作的多媒體課件

【說教學活動的支配和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：”學習最好的刺激，是對所學的材料感

愛好?！币虼耍依谜n件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣

看動畫”的嬉戲連綴起來，提高同學學習的主動性。首先從兩只小獅

子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置嬉戲情境；接著，引導同學

根據(jù)松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力,最

終獲得了勝利，和小獅子一起觀賞到好玩的動畫片《獅子王》。同學

在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、

動眼、動腦，能動地學習學問，把握方法，形成力量，同時體驗到學

習的勝利和歡樂。

活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

老師神奇地說：“同學們，老師觀察兩只小獅子在說靜靜話呢,

我們看看他們在說葉么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15

枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)同學：“我們也跟著兩只

小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造布滿美感和才智的情境，與同學的情感、心

理發(fā)生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追

求的是兒童在課堂中的歡樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或

是像一陣微風靜靜地拂過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微

波，同學的學習心情一下子被調動起來了。）

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活動二：松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子動身，尋求金幣的情境。松鼠從樹林

中走出來，說：“同學們，先仔細地看老師讀，再用自己喜愛的方法

讀課文《兩只小獅子》，就嘉獎你們一枚金幣。”老師先引導同學結

合文字看老帥的示范手語，聽力好的同學更要留意聽語音。然后，指

導同學用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好

伴侶一起讀等等。同學參加完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得

真仔細”，并嘉獎一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟精確地運用中國手語，又能借助

手語順當?shù)貛椭鷮W習其次語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化

素養(yǎng)，使他們和健聽人具有等同的學問底蘊，并能和健聽人群體進行

無障礙溝通。讓同學多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學

習和積累語言的主動性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出

來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的

問題：1.兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2.小獅子為什么要練

習滾、撲、撕、咬？老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓同學

根據(jù)自己的愛好選擇其中的以個問題進行思索，通過讀、想、戈I、問、

演等方式進行探究。這時，老師主要指導思索其次個問題的同學。學

完后集體溝通補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)同學帶著更大

的熱忱投入到下一個學習活動中。

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（設計意圖：為同學供應一個更開闊的、更活躍的探究平臺，

充分表達閱讀是同學的獨特化行為，不以老師的分析代替同學的閱讀

實踐。我讓同學自由選擇感愛好的問題，通過讀、勾、畫、填等活?動

開展探究，他們在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們仔細學好其次自然段。老師出示其次自然斷

的問題和圖片，先集體朗讀。再引導同學思索：1.懶獅子為什么不

練功？讓同學用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替

換法，集體討論“我才不

去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？同學說出“練功、

滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分確定。最終，同桌組合，分別扮

演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得

三枚金幣的嘉獎。老師再用語言、延長或親切的擁抱對同學進行激勵,

使同學保持亢奮的學習狀態(tài)。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到勝利，我鼓舞同學用自己

的眼睛觀看，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿意。

表演和對話活動使同學的潛能得以生發(fā)。同學有活動的時空、有選擇

的權利、有展現(xiàn)的舞臺、就有了更多感知、觀看、思索和探究的機遇,

就有了更多表達情感的平臺。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶著大家學習第三自然段。首先，老師引導同學

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總結學習其次自然段的方法：讀、戈IJ、商量。老師提出問題：1.獅

子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2.獅子的生活本事指什

么？讓同學自主學習，這時老師主要輔導學習困難的同學把握學習方

法。然后，老師提問：“同學們生活的‘本事”又是什么？你預備怎

樣獲得“生活本事”呢？引導同學聯(lián)系自己的生活實際說一說。老帥

針對不同同學的狀況進行點撥和激勵。在同學又獲得四枚金幣之后，

老師和同學一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加主動地投

入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將

課堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使同學從單一的語

文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，老師有意做出犯難的樣子：“小鳥要求

我們做什么呀？老師看不懂？”引導同學讀懂小鳥的要求并告知老

師，在同學的溝通和補充中，同學明白了這個活動是要求我們思索：

假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如

它連續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提示同學小鳥

的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫

一寫，也可以選擇其它方式。讓同學先選擇喜愛的表達方式，再根據(jù)

表達方式自由組合，開展商量后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命進展，供應多種選擇，關心他們

發(fā)揮優(yōu)勢素養(yǎng)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。同學在親身參

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加想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培育，同時提

高了社會適應力量。）

活動七：獲得勝利，體驗樂趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學

們先一起歡呼積幣活動的成功。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,

觀賞動畫片《獅子王》。新課結束。

（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓同學體會到學習是件

歡樂的事情。）

【說作業(yè)設計】

我為同學預備了三份套餐，讓同學自由選擇：

五星級套餐：

1.讀課文，背誦課文。

2.先說說自己明白了什么，再寫下來。

3.和好伴侶說說自己預備學習哪些生活的本事？怎么學？

四星級套餐：

1.讀課文，背誦課文二、三自然段。

2.完成課后練習第一、二題。

3.你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？

三星級套餐：

1.用手語流暢地、有表情地讀課文；

2.工整地抄寫課文。

3.和同學一起表演課文內容，可以加上自己的想象。

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（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動

給同學自由選擇，同時不通的星級嘉獎又激發(fā)同學為更高的目標而奮

斗。）

【說板書設計】

本課時，我設計的板書如下：（課件出示）

1.兩只小獅子

刻苦練功一一美好

依靠懶散一一不幸

（設計意圖：隨機抓住同學匯報過程中消失的“閃亮點”進行

板書，使整節(jié)課亂中有序，關心同學更好地把握文本的重點，起到引

領作用。同時.，隨機板書也作為一種確定同學探究成果的形式，促進

同學進一步探究的熱忱。）

【說總體特色】

1.歡樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的嬉戲情境，

多種方式的激勵，讓同學體會到學習的歡樂。

2.過程開放，表達探究性。設計開放性的問題，讓同學親身

參加讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。

3.挖掘內涵，注意人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在

課堂溝通、作業(yè)設計中陶冶塑造同學的心靈。

4.感悟運用，突出獨特化。讓同學在獨特化的體會語言，多

樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為同學張揚獨特

的舞臺。

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學校語文說課稿一班級篇3

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版學校語文第一冊第五單元漢語

拼音的教學內容，這個單元包括拼音教學和一個小詩歌教學。本課是

第8課時。依據(jù)大綱對本班級段的詳細要求，結合教材和同學的實際

狀況，應制定以下幾點教學目的：

1、借助故事情景，讓同學學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀

準音，認清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音

-4-P

To

3、在對比中，學會zhi、chi、shi>ri四個整體認讀音節(jié)。

4、在拼音教學中，培育同學的自主學習力量，勇于探究，敢

于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起同學學習語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，同學對平舌音

與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整

體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。

二、說教法

由于木課消失了平舌宮與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)

的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓同學正確、清晰地把握平舌音與翹舌音

的發(fā)音方法，以及精確、流暢地發(fā)好這兩個音。在教學中我采納提示、

設疑、商量、對比、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

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三、說學法

在學法上，我放手讓同學運用商量法、比較法、來學習本課，

表現(xiàn)較好的同學賜予表揚或嘉獎，這樣可以使同學在課堂上變被動為

主動，把所學的學問逐步轉變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長動腦，

擅長思索的好習慣。

四、說教學過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預備用以下環(huán)節(jié)來教學本課：

1、音樂律動，導入新課

由于上節(jié)課的z、C、S與本節(jié)課教學的zh、ch、sh有著親密

的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復習導入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上

節(jié)課的學問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。我先讓同學在去拼音樂園中結

交幾位特別的伴侶，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人

物Z

CS,問同學它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時候

要留意什么？然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi

cisi,生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓同學說出它的名字

是整體認讀音節(jié)，及發(fā)音的要領。愛好是最好的老師，而卡通人物又

是同學最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)同學學習

的主動性，為進一步學習斬課打好基礎。

2、觀看情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)同學的年齡特點，設計了情境.以故事引入。通過同學眼、

耳等多種感官的參加，使同學在開心的氣氛中熟悉了這幾個聲母。

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首先告知同學在一個秀麗的綠色森林里，什么升起來了，課件

出示情景圖，同學說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r,緊接著問同學，在圖中發(fā)覺了那些動物？同學說發(fā)覺

了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書，接下來問這只兇狠的獅子想要干什么？同學說

出吃猴子，從而導入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎？為什么？同學

用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就

消失了zh

并板書。從而總結我們今日就結交這4個聲母伴侶。這樣故事

引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子

想來吃小猴。樹上同伴有方法，伸下樹枝來救猴。”最終，老師帶讀

兒歌。

3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學習

皮亞杰認為：”教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學,

取得盡可能大的效果，而首先在于教給同學怎樣學習?！笔聦嵶C明，

憑借同學已有閱歷，讓同學自己嘗試，就能讓他們嘗到勝利的快樂，

同時也樹立起學好拼音的信念.

在這里我出示表音表形圖，讓同學單獨來學這4個聲母。先讓

同學自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這兒個聲母，同學在小組內自

由練讀，圈出不熟悉的字母，并想方法去學會它。其次，在4人小組

互說體會。然后在同學匯報中總結發(fā)音要領。最終給同學范讀后同學

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用自己喜愛的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

2.嬉戲穩(wěn)固

拼音的學習是比較枯燥的，低班級同學的留意力又簡單分散，

簡潔的嬉戲，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫

看成是把聲母送回家，很簡單使同學聯(lián)想到迷路的小伴侶，內心涌起

劇烈的責任感，有利于培育同學的自主性、能動性。

嬉戲一聽音取卡

把自己預備好的卡片擺好，老師念音同學舉卡，進一步穩(wěn)固發(fā)

音

嬉戲二找一找，送回家

課件逐一消失音節(jié)zhucheshuru找一找聲母zhchshr

分別藏在哪個字里？同學自讀音節(jié)，遇到不會的向同學、老師

請教。這里是練習拼讀教學。

消失四線三格，把它們送回家，同學上黑板貼字母卡片。這里

教學zhchshr的正確書寫。

嬉戲三看誰記得牢

它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，同學溝通、商量然后說說,

同學用各種方法認清形。

4>學習zhichishiri

1.教學zhichishiri的讀音

zhchshr也交了幾個特別伴侶，課件出示zhichishiri

讓同學當小老師帶讀，其他同學跟讀，老師小結。請同學用喜

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愛的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2.與漢字對比讀

給它們戴上一頂帽子，讓同學認，課件出示。同學自由練讀，

同桌檢查讀、匯報讀。

5、穩(wěn)固練習

小伴侶，交上了幾個新伴侶，以歌聲來慶賀自己，老師邊配樂

邊教唱語境歌，同學喝著節(jié)奏跟唱。這里哈當?shù)睦靡魳氛n的資源，

留意了學科間的整合，既消退了學習的疲憊，又穩(wěn)固了所學的拼音。

6、總結，課外延長

我們該回家，師放《火車開了》歌曲，同學邊唱邊做律動。

鼓舞同學表現(xiàn)好，并且以“今日晚上假如誰夢見了拼音樂園的

伴侶，明天可不要忘了給老師、同學說說"新奇的課外作業(yè)的布置，

讓同學體會到學習的歡樂，不再把學習當作是一種負擔。

學校語文說課稿一-班級篇4

一教材分析

課文《李子的核》是一篇表達性較強的故事。向我們講解并描

述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑，奇怪心的驅使下吃

了一個李子。在孩子由于可怕而不敢承認的狀況下，爸爸用奇妙的方

法讓孩子自己說出了事情的真相。

課文的語言通俗易懂，但對一班級的同學來說，事情的一個進

展線索和爸爸的這個奇妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認到最終無

意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內老師煩瑣

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的講解，讓同學反復讀文，在讀文實踐中，解決難點是教學的一個重

要手段。并在讀文實踐中，聯(lián)系課文的有關內容，綻開合理的想象進

行說話訓練，培育同學說規(guī)范的話，仔細傾聽別人說話的習慣。

二學情簡介

滬教版語文一班級下冊《李子的核》說課稿：課文講解并描述

的是每個孩子都知道的一個道理：要做老實的人，同學在讀了課文以

后肯定能很快的知道故事所蘊涵的道理。假如課堂上仍反復圍繞“老

實”這個觀點，課堂教學的氣氛肯定會變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了

調動同學學習的主動性，把教學的重點放在課文中爸爸用的奇妙的方

法上，同學的學習愛好就會得到提高，從中也讓同學知道了整件事情

的進展挨次，了解了人物的心理改變。

三教學目標

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，指定了本課的

教學目標。

目標一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)

音，學習部首“皿”。

以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結構、字義，看似嚴謹，可

同學對那一個個抽象的書面符號卻亳無愛好。其實識字在成為閱讀基

礎的同時.，閱讀也是關心識字的一個有效的方法。所以漢字的教學萬

萬不行脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學時間等因素，我們在教

學中必需依據(jù)同學的實際需求，對需要強化的生字進行重拳出擊，生

字中“算、滋”都是平舌音，特殊對上海同學而言是發(fā)音上的一個難

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點，老師應當關注。并結合課文內容，聯(lián)系實際讓同學看圖學習部首

“皿”。

目標二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎

上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，依據(jù)人物的心情有感情朗讀。

朗讀是學校語文教學中最普遍也是最重要的基本技能訓練，要

提高語文學問力量，都離不開閱讀。在讀時字字咬準，句句讀對是朗

讀的基本要求，也是整個一班級語文朗讀訓練的要求。在此基礎上老

師傳授朗讀技巧，緊扣文意，關心同學聯(lián)系實際，體會課文中人物的

心理活動，依據(jù)提示語讀出肯定的語氣。

目標三：能在聯(lián)系上下文的基礎上，讀懂爸爸說這段話的目的，

感悟要做一個老實的孩子。

這是一篇敘事的課文，萬尼亞的心情改變離不開爸爸說的話和

想的方法，而爸爸說的話和想的方法也離不開萬尼亞的行為和想法。

為了要讓同學了解爸爸說這段話的目的肯定要在理解上下文的基礎

上綻開。同時滲透“要讀懂課文，肯定要聯(lián)系上下文”的學習方法。

四教法：

1、在歡樂中識字在識字中學習

在教學初，李子核的實物將同學的關注點引到了學習生字“核”

上，讓同學溝通各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學中，聯(lián)系

生活實際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿

字底的一般書寫規(guī)律。

但我們是否就只是為了識字而識字呢?假如我們能充分利用識

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字來滲透學習習慣、學習方法，那才是“授人以漁”。在學習“核”

時，要求同學看老師板書，并跟著書空，學習部首“皿”時，關心歸

納帶有“皿”的字，結合字形來了解字意思。前者培育了同學靜心看,

仔細學的習慣，后者滲透了學習要時常歸納的方法，并關心同學了解

了中國文字形意結合的特點。

2、閱讀教學以讀為本

朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。它是學校低班級語

文教學的一項重點訓練項目o朗讀是多種感官參加，以聲釋意的活動,

在教學中同學對生字的穩(wěn)固，對課文內容的理解，都可通過朗讀去獲

得，去感知。

1）讀的形式多樣一一自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、

師生協(xié)作讀等。

各種不同形式的朗讀，使同學能饒有愛好地沉醉再讀書中，課

堂內書聲朗朗，情意濃濃。同學在反復讀文中熟悉了生字，了解了課

文內容，體會了人物心情的改變，真正提高讀書的效益。

2）讀有層次有指導一一初讀課文，要求同學讀準字音，特殊

是生字的讀音，

讀通課文中的句子，目標是在識字上;其次次自由讀課文，要

求同學對課文的內容進行初步的了解和整體熟悉，并能用自己的語言

簡潔的講解并描述課文講解并描述的事情;再讀課文，質疑問難目標

定位在了解課文的內容上。第三次同學帶著自己提出的問題，在反復

讀文的基礎上，了解了課文的內容，結合自己的生活實際，發(fā)覺了爸

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爸在處理這件事情上的別出心裁之處。帶著自己的疑問，同學在老師

的引導下，聯(lián)系上下文，發(fā)覺了爸爸方法的奇妙之處。通過重點指導

朗讀萬尼亞說的話，能依據(jù)提示語讀出肯定的語氣，加以體會。通過

指導同學邊讀邊思索，培育同學靜心讀書的好習慣。

3、一切從同學的需求和實際動身

教學環(huán)節(jié)的設計不能脫離同學的需求和同學的實際，否則再精

彩的教學設計也只是老師一人的作秀。

在識字教學中，結合課文生字的特點和班級同學的實際狀況，

把重點放在了讀準“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分同學不能咬

準字音，但通過反復的讀詞、讀句、讀文，全班都能到達讀準字音的

要求。

為了讓同學感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子，組織同學溝

通平常吃李子的體驗，同學結合自己生活的實際從李子的形、色、味

的角度把李子闡述得特別的迷人，萬尼亞一個從來沒有吃過李子，經(jīng)

過反復思索，最終靜靜拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝

通，這也是爸爸沒有批判孩子，而是用奇妙的方法讓他承認的一個重

要的緣由?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學難點迎刃而解。

在指導同學依據(jù)提示語讀出肯定的語氣時，又讓同學結合自己

的生活，綻開合理的想象進行說話，在了解了萬尼亞的心情后，學會

對要求讀出的語氣一氣呵成。

五、學法

1、同學質疑問難

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質疑是通過提出問題而獲得學問的一種手段。質疑同樣是一種

力量，同學如何運用，運用效果如何，需要老師有目的、有意識、有

打算地進行培育和引導。老師在教學過程中鼓舞和啟發(fā)同學提出問題,

解決問題，使同學在主動的質疑中把握學問，學會思維，進展智

力，這便是質疑教學法?！毒拍炅x務教育語文課程》在課程實施方面

也明確規(guī)定，把轉變同學的學習方式作為教學改革的重心，提出了

“同學是語文學習的仆人”。強調了學校生在語文學習過程中的重要

性。

在本堂課上我主要培育同學“讀思中質疑”，在讀思過程中質

疑，既能引導同學對課文重點內容進行主動的探究，又能促進同學學、

思、疑、問、悟的結合。當同學帶著疑問去學習課文時，他們會進行

更深層次的思索，產(chǎn)生一些針對強的詳細問題。在本堂課上，當同學

了解了課文內容，學習了爸爸說的話后，我讓同學依據(jù)課文內容，結

合自己的生活實際，對課文的內容進行質疑。同學提出了很多問題。

有的問：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我?？墒钦n文

中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵？有的問：不但

不打不罵，反而是擔憂孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質疑

爸爸說的話是不是真的這時，我抓住這一契機，引導同學回到課文中

查找這些問題的答案。同學在解決這些問題的同時.，既領悟了課文的

內容，也體會到了孩子不是個貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的緣由，

用了一個“恐嚇”孩子的方法，讓孩子說出實話。

在同學主動參加中，教學的重點和難點得以解決，同時也培育

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了同學質疑問難的習慣。

2、培育良好的說話習慣

兒童說話力量的形成，不是一蹴而就的簡潔事情，必需經(jīng)過長

時間的循序漸進、逐步提高，必需從小抓起，持之以恒。學校低班級

是學習語言的啟蒙和過渡時期，是把握語言的關鍵階段，老帥必需抓

住這個黃金時期，培育兒童的說話力量。

為了關心同學說話，削減說話的難度，我創(chuàng)設情景，讓同學結

合生活實際說話。如：看著媒體上李子的圖片，讓同學結合吃過的李

子說說李子的迷人。接著，說說看到了迷人的李子，萬尼亞在李子跟

前走來走去，他會想些什么。這些都與同學的生活緊密相連，使得說

話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說出

來。

同時，我還引導同學說標準的一般話，說禮貌的話、完好的話。

這樣創(chuàng)設情景的教學，提高了同學的口頭表達力量，較好地完成了口

頭說話、口頭作文的教學任務。

3、仔細傾聽

聽和說是一對“雙生子”，培育良好的聽話習慣，可以促進說

話力量的提高，經(jīng)過多年觀看，我發(fā)覺一些不善說話的同學中有相當

一部分不會聽老師講話，不善聽同學發(fā)言。因此不利于吸取別人說話

的優(yōu)點。為此，我們要求同學在聽話時主動調整自己的大腦，排解一

切分散留意力的因素，努力聽清說話人的每句話、每個詞，盡量在心

中形成表象。對聽到的話還要進行重現(xiàn)、總結、評價，區(qū)分主要和次

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要意思，自覺記憶某些需牢記的要點。

六實施

在教學設計時，著重留意以下幾個方面：

1注意朗讀愛好的激發(fā)。

2注意仔細聽，培育說話習慣的培育。

學校語文說課稿一班級篇5

一、說教材

1、教材簡析

《失物招領》是九年義務教育六年制學校語文其次冊第三單元

的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了

一班級一班的同學在老師的帶著下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，

被張爺爺提出批判的事，告知同學們要增添環(huán)保意識，愛護環(huán)境，養(yǎng)

成講衛(wèi)生的好習慣。

2、教學目標

(1)熟悉“失”“準”等14個生字，并加以運用。

(2)正確，流暢地朗讀課文。讀出感情。

(3)理解課文內容，？？環(huán)保意識教育，使同學養(yǎng)成愛惜環(huán)

境衛(wèi)生的習慣。

3、教學重、難點

熟悉生字加以應用，理解課文，讀出感情。

4、教具預備

①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像

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二、說教法，學法：

1、教法：導讀啟思，圖文對比，出示自學提示，讓同學合

作溝通，放手讓同學自學。

2、學法：讓同學借助拼音讀文識字，利用多種形式讓同學

讀練生字，讓同學帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。

三、說教學程序

（一）情景導入，揭示題目。

“愛好是最好的老師?！蓖瑢W對學習內容假如發(fā)生了愛好，就

會產(chǎn)生出開心的心情和清冽的求知欲。教學一開頭，老師說：小伴侶

我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接

著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短

的時間內集中了同學的留意力，又激發(fā)了他們深厚的學習愛好。

（二）初讀課文，整體感知

首先讓同學借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大

意，并畫出本課的生字詞，讓同學聯(lián)系上下文加以理解，緊接著老師

檢查反饋同學對課文內容的把握狀況，這樣能培育同學的自學力量和

良好的閱讀習慣。

（三）再讀課文，識記生字

首先讓同學將畫出的生字同桌溝通，正音。然后檢查反饋，出

示生字卡，要指名認讀，開