心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)找答案三

1、填空題提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）.

正確答案：艾賓浩斯

2、填空題

感覺閾限又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學(xué)的核心概念。閾限可以分為

兩種：一為絕對(duì)閾限，指剛好能夠引起（）的（）；二為差別閾

限，指剛好能引起（）的（）。

正確答案：心理感受、刺激大小、差異感受、刺激變化量

3、填空題我們把個(gè)人空間定義為，當(dāng)個(gè)體間互相作用時(shí)，試圖保持圍繞身體

周圍看不見的空間范圍，也即個(gè)體在心理上所需要的最小空間范圍，即（）。

正確答案：身體緩沖區(qū)

4、問答題試述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的一般程序。

正確答案：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：課題確定、被試選

擇、實(shí)驗(yàn)控制、數(shù)據(jù)整合和研究報(bào)告撰寫。

1.課題確定

確定課題過程包括選擇課題、確定實(shí)驗(yàn)類型、提出假設(shè)三個(gè)步驟。選擇課題就

是在眾多的研究?jī)?nèi)容中作出一個(gè)選擇，確定實(shí)驗(yàn)類型就是明確所要研究的問題

屬于何種類型的過程，提出假設(shè)就是將問題變成可以檢驗(yàn)的假設(shè)，以便于進(jìn)一

步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯膶?shí)驗(yàn)。

（1）選擇課題就是根據(jù)各方面需要提出所要研究的問題。課題的選擇通常有以

下四個(gè)來源：實(shí)際需要；理論需要；個(gè)人經(jīng)驗(yàn)；前人研究與文獻(xiàn)資料

（2）科學(xué)探索，可分為兩階段或兩個(gè)類型：第一階段是探明規(guī)定某個(gè)行為的條

件是什么；第二個(gè)階段是探明某些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系如何。與這兩個(gè)

階段相對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)可以分為兩種類型：因素型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)。研究者應(yīng)根

據(jù)所處的研究階段，確定實(shí)驗(yàn)類型。

（3）在課題確定及其所屬的實(shí)驗(yàn)類型均明確之后，問題還需以假設(shè)的形式提

出。所謂假設(shè)是關(guān)于條件和行為之間的關(guān)系的陳述。針對(duì)因素型、函數(shù)型兩種

實(shí)驗(yàn)類型，假設(shè)的陳述也包括因素型假設(shè)和函數(shù)型假設(shè)兩種方式。如果把對(duì)條

件的敘述記為a,把對(duì)行為的敘述記為b,那么因素型假設(shè)就是“如果a,那么

b”的形式，而數(shù)型假設(shè)則方程式b二f（a）表示。

2.選擇被試

被試選擇主要取決于兩個(gè)因素：課題的性質(zhì)以及研究結(jié)果的概括程度。

（1）課題的性質(zhì)可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)選擇人類被試還是非人類被試。許多實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

研究課題涉及到人類的心理和行為，因此往往首選人類作為被試。但是在以下

兩種情況下研究者應(yīng)該考慮選擇非人類被試：第一，實(shí)驗(yàn)程序有可能對(duì)人類被

試造成身心損害；第二，非人類被試有助于實(shí)驗(yàn)對(duì)無關(guān)變量的控制。

（2）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果所要求的概括程度可以指導(dǎo)被試選擇如何取樣的問題。心理

學(xué)研究的群體可能只是一個(gè)小群體，他們僅具有某種特性，而選定什么樣的被

試樣本，要依研究的問題和據(jù)此而推論的全體而定。如果被試的取樣出現(xiàn)偏

差，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效度。一般來說，可以通過隨機(jī)抽樣法和分層隨機(jī)取樣法來

減少取

樣偏差。

3.確定實(shí)驗(yàn)控制

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅木褪菑恼n題確立階段的資料準(zhǔn)備開始，圈定最可能影響實(shí)

驗(yàn)的那一部分變量進(jìn)行控制。至于在此之外無數(shù)可能成為干擾的額外變量，一

方面要理解其中許多會(huì)影響因變量的可能性基本上為零；另一方面還可以有賴

科學(xué)方法本身獨(dú)有的自我完善特性。

4.數(shù)據(jù)整合

心理學(xué)研究所能收集到的資料大致分為計(jì)數(shù)資料、計(jì)量資料、等級(jí)資料、描述

性資料四類：計(jì)數(shù)資料，即按個(gè)體的某一屬性或某一反應(yīng)屬性進(jìn)行分類記數(shù)的

資料；計(jì)量資料，即用測(cè)量所得到的數(shù)值的大小來表示的資料；等級(jí)資料，它

介于計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料之間，可稱為半計(jì)量資料；描述性資料，即非數(shù)量化

的資料。

針W計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料在實(shí)驗(yàn)變量上的不同組合，需使用不同的數(shù)據(jù)處理方

法：

（1）自變量為計(jì)數(shù)資料，因變量為計(jì)量資料：最恰當(dāng)有效的統(tǒng)計(jì)工具是方差分

析，當(dāng)然在一些結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，如果自變量和因變量都只有一個(gè)，并且

自變量只有兩個(gè)水平，那么也可以選用t檢驗(yàn)作為評(píng)價(jià)因變量均數(shù)差異的方

法。

（2）自變量和因變量都為計(jì)量資料?：首先，可以將計(jì)量資料的自變量降級(jí)為計(jì)

數(shù)資料使用，借助方差分析和t檢驗(yàn)等技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。其次，如需要用多

個(gè)計(jì)量資料的自變量來解釋單個(gè)計(jì)量資料的因變量，可使用多元回歸。

（3）自變量為計(jì)量資料，因變量為計(jì)數(shù)資料：通常選用logistic回歸進(jìn)行數(shù)

據(jù)分析。

（4）自變量和因變量都為計(jì)數(shù)資料?：只能使用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.報(bào)告撰寫

研究報(bào)告撰寫時(shí)必須注意的一些要點(diǎn)：

（1）研究者需要回顧與研究有關(guān)的前人工作。（2）研究者應(yīng)該清晰明確地描

述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究過程。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)能做到使專業(yè)領(lǐng)域的同行可以據(jù)此重

復(fù)研究者的工作。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的客觀描述和研究者本身的主觀解釋應(yīng)當(dāng)能

清晰地區(qū)分開來。

5、名詞解釋實(shí)驗(yàn)效度

正確答案：是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，也就是?shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和

有效性程度，主要包括內(nèi)部效度和外部效度。內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的自變量與

因變量之間因果關(guān)系的明確程度。外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本

的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性，研究

者也將之稱為生態(tài)效度。

6、填空題情緒與認(rèn)知的關(guān)系非常密切，一方面情緒()認(rèn)知，一方面情緒

()認(rèn)知。

正確答案：依賴、影響

7、單選馮特(W.Wundt)對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是()

A、對(duì)感覺元素的描述

B、建立了作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的心理學(xué)

C、對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)量

D、發(fā)展了最小可覺差的方法

正確答案：B

8、填空題社會(huì)認(rèn)知，一般是指人對(duì)各種社會(huì)刺激的綜合加工過程，是人的社

會(huì)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和社會(huì)情感系統(tǒng)形成變化的基礎(chǔ)，它包括()和()等方面。

正確答案：社會(huì)知覺；社會(huì)態(tài)度

9、單選下列問題中，臨床心理學(xué)家最可能研究的是()

A、調(diào)適問題

B、老鼠走迷津

C、兒童數(shù)學(xué)問題解決

D、種屬行為

正確答案：人

10、多:有關(guān)態(tài)度改變的理論中，最享受盛譽(yù)的要屬霍夫蘭德的()和費(fèi)斯

汀格的()

A、說服模型

B、認(rèn)知失調(diào)理論

C、從眾

D、責(zé)任擴(kuò)散

正確答案：A,B

11、填空題美國(guó)哲學(xué)家皮爾斯(C.S.Pierce)指出，除科學(xué)方法外，還有另

外三種確立信念的方法：()、()和()。

正確答案：權(quán)威、注意凝聚、先驗(yàn)

12、判斷題小N實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是小樣本范式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

正確答案：對(duì)

13、問答題試述實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)研究方法中的地位。

正確答案：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實(shí)驗(yàn)法。

在心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法并不是唯一的科學(xué)方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心

理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。為了準(zhǔn)確說明實(shí)驗(yàn)心理學(xué)專精的研究方法，

實(shí)驗(yàn)法，在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位；有必要對(duì)心理學(xué)研究所采用的

各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。

(1)觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。顧名思義，觀察法就是通過

一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡(jiǎn)化復(fù)雜現(xiàn)象的過程。雖然觀察

法在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范

圍作一些前期探索，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究提供資料和課題。然而，因?yàn)橛^察法是

描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制：其一，觀察法無法讓研究者對(duì)各

因素間的關(guān)系作出推論；其二，有時(shí)，觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗(yàn)證；其

三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解

釋；其四，觀察活動(dòng)總是極大地受研究者各自世界觀的影響。因而來自于研究

者的期望等主觀因素往往會(huì)干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難

排除。

（2）相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是

一種基于描述的科學(xué)研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不

同于觀察法的簡(jiǎn)單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果

變量間的聯(lián)系（相關(guān)）足夠高，那么就能從一個(gè)變量的值推斷出另一個(gè)變量的

大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項(xiàng)功能：預(yù)測(cè)。這就是相關(guān)法的優(yōu)點(diǎn)：顯示

變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。

但是由于其方法學(xué)特性，決定了相關(guān)研究法的缺點(diǎn)在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)

果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足；（2）相關(guān)研究法無法

確定因果關(guān)系的方向。

（3）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級(jí)方法，也是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)

展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層

次，而真正具備了完整的解釋、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)功能。

實(shí)驗(yàn)，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對(duì)之進(jìn)

行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。更具體地說，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)

系的實(shí)臉假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系，通過各種有效

的實(shí)驗(yàn)控制方法來檢驗(yàn)這些變量間的因果關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，因而更受到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的青

睞：其一，實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乜刂茻o關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，

來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上

就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說，自變量的變

化引起了所觀察到的因變量的變化；其二，經(jīng)濟(jì)。運(yùn)用自然觀察法時(shí)，觀察者

必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗

港，但卻想研究熱對(duì)攻擊行為的影響，那么只靠太陽(yáng)產(chǎn)生高溫就需要極大的耐

心和時(shí)間了。但如果實(shí)驗(yàn)者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有

效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認(rèn)為有了實(shí)驗(yàn)法就可以拋棄描述性研究方法。正像

觀察法能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣，實(shí)驗(yàn)法也離不開較低層次的描

述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜

測(cè)，離開了這些，實(shí)驗(yàn)法的假設(shè)檢驗(yàn)和因果結(jié)論也就無從談起。

總之，比起其他科學(xué)方法一一觀察法和相關(guān)研究法，實(shí)驗(yàn)法在方法學(xué)上的地位

顯然更為突出，因而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中，研究者用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及

行為的數(shù)據(jù)。從這點(diǎn)來說，實(shí)驗(yàn)法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服

的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過在另一方面，實(shí)驗(yàn)的

來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割

裂的，而是能夠形成一個(gè)整體，以最終的實(shí)驗(yàn)研究為核心與重點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)

心理學(xué)之中。

14、填空題從眾這個(gè)概念揭示的是個(gè)體在群體情境的影響或壓力下，在知

覺、判斷、態(tài)度、動(dòng)作等方面做出與多數(shù)人相一致的行為變化的現(xiàn)象，又稱

“（）”。

正確答案：相符行為

15、問答題什么是視錯(cuò)覺

正確答案：視錯(cuò)覺是指單憑眼睛所見而形成的失真或扭曲的知覺經(jīng)驗(yàn)。在日常

生活中常見的視錯(cuò)覺主要有以下幾種。

（1）運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺

運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺主要指似動(dòng)現(xiàn)象，即對(duì)實(shí)際上沒有空間位移的物體所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)知覺

現(xiàn)象。例如帕拉托制造的動(dòng)景盤，當(dāng)動(dòng)景盤以一定頻率轉(zhuǎn)動(dòng)口寸，就會(huì)產(chǎn)生小人

連續(xù)舞動(dòng)的效果，轉(zhuǎn)動(dòng)過慢時(shí)，只看到圖案的轉(zhuǎn)動(dòng)，而不是連續(xù)的舞蹈動(dòng)作。

可

見，似動(dòng)知覺的產(chǎn)生和刺激出現(xiàn)的頻率有一定的關(guān)系，也就是說和閃光臨界融

合頻率相關(guān)，只有當(dāng)?shù)谝粋€(gè)刺激所產(chǎn)生的感官興奮尚未消失時(shí)便接著出現(xiàn)第二

個(gè)刺激，兩個(gè)刺激印象才能發(fā)生融合，不過對(duì)似動(dòng)現(xiàn)象機(jī)制的解釋到目前為止

還無定論。

（2）線條錯(cuò)覺

線條錯(cuò)覺屬于一種幾何錯(cuò)覺，它在日常生活中是極其常見的。繆勒一萊爾錯(cuò)覺

就是其中之一，由于兩條直線上的兩端箭頭方向不同，看起來下邊的直線長(zhǎng)得

多。在日常生活中也有這樣的例子。服裝設(shè)計(jì)中也應(yīng)用繆勒―萊爾錯(cuò)覺原理，

產(chǎn)生身高變化的視覺效果。

（3）自然錯(cuò)覺

自然界里的錯(cuò)覺現(xiàn)象，稱之為自然錯(cuò)覺。最典型的自然錯(cuò)覺是月亮錯(cuò)覺，即月

亮在水平線上時(shí)，比月亮到正頂上時(shí)看起來顯得大些。哈爾威和波林認(rèn)為月亮

錯(cuò)覺是由于頭姿勢(shì)的變化所引起的。然而，考夫曼和羅克的實(shí)驗(yàn)否定了這一觀

點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)通過一系列反光鏡把實(shí)際處于正頂上的月亮反射到水平線上，結(jié)果被

試對(duì)水平月亮大小的估計(jì)仍大于頂上的月亮。現(xiàn)在對(duì)于月亮錯(cuò)覺普遍認(rèn)可的解

釋是：對(duì)月亮大小的判斷依賴于一定的參照物。當(dāng)月亮在水平線上時(shí)，月亮前

面的地形給人以一種距離遙遠(yuǎn)的感覺，使人產(chǎn)生月亮較大的印象。當(dāng)月到中天

時(shí)，沒有已知大小的物體來作為參照物，月亮的大小只能依賴于天空的感覺距

離，于是便產(chǎn)生較小的印象。

16、填空題從總體中選取一隨機(jī)起點(diǎn)，從該起點(diǎn)開始選取每K項(xiàng)元素（）,

直至取滿所需要的樣本量，這種取樣方法是（）.

正確答案：個(gè)體或分?jǐn)?shù)等；系統(tǒng)取樣法

17、問答題直接知覺和間接直覺的關(guān)系。

正確答案：直接知覺論認(rèn)為知覺只具有直接性質(zhì)，其中最具有代表性的是知覺

的刺激物說。刺激物說的思想最早來源于格式塔心理學(xué)，它的主要觀點(diǎn)是：人

們的知覺是對(duì)事物整體的反映，并不是對(duì)各部分的簡(jiǎn)單總和。吉布森提出了真

正意義上的知覺的刺激物說。他認(rèn)為自然界的刺激是完整的，可以提供豐富的

信息，人完全可以利用這些信息，對(duì)作用丁感官的刺激產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的直接

知覺經(jīng)驗(yàn)。

間接知覺論認(rèn)為刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能對(duì)外界事物進(jìn)行全

面描述的，所以個(gè)體必須在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)刺激信息作出推斷、評(píng)價(jià)和

解釋，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)刺激的真正知覺。

在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中，直接知覺和間接知覺間的爭(zhēng)論常被描述為自下而上和自

上而下加工之間的對(duì)立。自下而上加工是指由外部刺激開始的加工，而自上而

下加工則指由有關(guān)知覺對(duì)象的一般知識(shí)開始的加工。直接知覺論只講究自下而

上加工，而間接知覺論則講究自上而下和自下而上加工相結(jié)合，即刺激信息和

內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的匹配。

當(dāng)前的研究者們的觀點(diǎn)則相對(duì)較為折衷：一方面承認(rèn)知覺確實(shí)存在先天、直接

的一面；而另一方面也肯定知覺也絕不可能沒有絲毫的經(jīng)驗(yàn)參與。因此，直接

知覺論和間接知覺論都說出了真相的一個(gè)側(cè)面，兩者的結(jié)合恐怕才是最貼近真

理的答案。

18、名詞解釋特異性效應(yīng)

正確答案：這是指由于實(shí)驗(yàn)和研究采用了新異的方法、特殊的材料和情景，或

者使被試改變已經(jīng)習(xí)慣了的活動(dòng)、工作方式和環(huán)境，因?yàn)楫a(chǎn)生個(gè)暫時(shí)的新異或

接觸性的反應(yīng)，影響研究的效度。

19、填空題行為主義的主要研究領(lǐng)域?yàn)椋ǎ?

正確答案：外顯行為

20、名詞解釋速示器

正確答案：是一種短時(shí)呈現(xiàn)視覺刺激的儀器，在知覺、記憶和學(xué)習(xí)等方面的研

究中，經(jīng)常要使用該儀器來把視覺刺激在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給被試，以記錄他

們的反應(yīng)。心埋學(xué)創(chuàng)始人馮特就曾經(jīng)指出，一個(gè)良好的速示器應(yīng)具備以卜幾個(gè)

特點(diǎn)：（1）呈現(xiàn)刺激的時(shí)間很短，能避免眼動(dòng)；（2）呈現(xiàn)前被試應(yīng)能明確刺

激呈現(xiàn)的位置，并能控制呈現(xiàn)前的照明條件；（3）全部刺激物應(yīng)盡可能全部同

時(shí)呈現(xiàn)。

21、填空題心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的自變量種類很多，大致可以分為三類：（）、

（）和（）。

正確答案：作業(yè)變量、環(huán)境變量、被試變量

22、判斷題任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都可能存在額外變量。

正確答案：對(duì)

23、問答題論述空間知覺線索都有哪些？

正確答案：空間知覺中存在某些加工過程，將二維影像中隱含的深度線索解讀

出來。關(guān)于深度線索的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人們能夠自動(dòng)地利用本體肌肉感覺、透

視、雙眼視差等線索信息，產(chǎn)生深度感和立體感，而且不同的深度線索之間還

存在相互作用。

1.肌肉線索，眼睛肌肉狀態(tài)的變化可以作為感知距離的線索，此類線索稱為肌

肉線索，包括適應(yīng)和輻合。觀察物體時(shí)，眼睛的睫狀肌會(huì)調(diào)節(jié)晶狀體的屈度，

盡可能使影像落在視網(wǎng)膜的中央凹上，以保證網(wǎng)膜影像的清晰。在沒有其他深

度線索時(shí)，這種適應(yīng)狀態(tài)可以作為估計(jì)距離的線索。但它對(duì)深度知覺所起的作

用不

大，所提供的信息只限于距眼球10米范圍內(nèi)，所以屬于近距離的弱距離線索。

輻合指的是雙眼視軸的輻合。觀察物體時(shí)，雙眼輻合使物體影像落在兩眼相對(duì)

應(yīng)的位置。物體距離發(fā)生變化時(shí)，雙眼輻合角的大小也隨之改變，而輻合角大

小的改變依賴于眼球的六條外部肌肉的協(xié)同運(yùn)動(dòng)，這些的動(dòng)覺信號(hào)傳到大腦，

便構(gòu)成一種深度線索。輻合作為距離線索只在幾十米內(nèi)有效。

2.物理線索，除了眼睛肌肉狀態(tài)的變化之外，刺激本身所自帶的某些特征也可

以作為感知距離的線索，此類線索被稱之為物理線索。它必須借助于人類的經(jīng)

驗(yàn)才能成為真正有效的距離線索。（1）遮擋是指一個(gè)物體遮蔽了另一個(gè)物體的

一部分。在前的物體被知覺為近些。（2）陰影是由不透明或半不透明物體的阻

礙所引起的表面照度的變化。物體投射在自己上面或是投射到其他物體上的陰

影被稱作分離陰影。分離陰影可以作為物體和它所投射到的表面間相對(duì)距離的

線索。（3）幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)視角原理，近處的對(duì)象面積

大，占的視角大，看起來較大；遠(yuǎn)處的對(duì)象占的視角小，看起來較小。幾何透

視是日常生活中最常使用的距離物理線索，主要包括直線透視、大小透視、視

野中高度、紋理梯度和單眼運(yùn)動(dòng)視差等。

3.雙眼線索，主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺立體物體和兩個(gè)物體前后相

對(duì)距離的重要線索。借助于雙眼視差比借助上述各種線索更能精細(xì)地知覺相對(duì)

距離。特別是在缺乏其他線索來估計(jì)對(duì)象距離的時(shí)候，雙眼視差更為重要。距

離和深度視覺主要是雙眼的機(jī)能。空間知覺的產(chǎn)生離不開雙眼視差。我們視野

單向區(qū)和潘諾融合區(qū)兩個(gè)概念來解釋空間知覺的產(chǎn)生。當(dāng)雙眼輻合于P點(diǎn)時(shí)，P

點(diǎn)落在兩眼中央凹上的影像為Pl、P2,在P前面的B點(diǎn)落在中央凹上的影像為

Bl、B2,假設(shè)Bl、B2間的視差落在潘諾融合區(qū)內(nèi)，B仍為單一成像。同樣，假

設(shè)在P后面的R點(diǎn)也被單一成像。由于Bl、B2間和RI、R2間都存在視差，其

中一點(diǎn)（Bl、R1）距離中央凹近，另一點(diǎn)（B2、R2）較遠(yuǎn)，如果距離中央凹較

近的點(diǎn)（B1）在鼻側(cè)，就能產(chǎn)生近的知覺，如果距離較近的點(diǎn)（R1）在顆側(cè)，

那么就產(chǎn)生遠(yuǎn)的知覺。

4.線索間的互動(dòng)，在許多情況下，線索會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)合效果。各種深度線索會(huì)

互相影響，產(chǎn)生交互效應(yīng)。主要有：線索綜合、線索優(yōu)勢(shì)、線索分離、線索互

補(bǔ)、線索平均、線索再解釋。還有不少研究表明，深度線索的交互作用依賴于

我們選擇什么樣的線索以及在什么條件下聯(lián)合使用它們。另外也有研究表明，

人們?cè)谑褂镁€索時(shí)具有很大的選擇性，此時(shí)線索的交互作用就削弱了。

24、填空題”原始報(bào)告分析”指的是().

正確答案：口語(yǔ)報(bào)告法

25、名詞解釋工程心理學(xué)

正確答案：強(qiáng)調(diào)研究人的能力及其限度，并以研究的結(jié)果來指導(dǎo)技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)

計(jì)，以求得技術(shù)系統(tǒng)和人之間的最優(yōu)化結(jié)合的科學(xué)。

26、判斷題問卷設(shè)計(jì)中，問題的編排應(yīng)從具體的問題到一般的問題。

正確答案：錯(cuò)

27、填言題格式塔學(xué)派的創(chuàng)始人是()o

正確答案：韋特墨

28、問答題自然形成的內(nèi)隱自尊包括了哪些類別？

正確答案：自然形成的內(nèi)隱自尊，顧名思義，就是自然環(huán)境重形成的自我和某

些事物的聯(lián)系，并由此產(chǎn)生了對(duì)這些事物的積極評(píng)價(jià)效應(yīng)，其中又包含三類：

(1)相似性吸引：指當(dāng)某個(gè)人擁有同自己相似的觀點(diǎn)時(shí)，這個(gè)人會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生

一種吸引力，這便是相似性吸引。這種內(nèi)隱自尊效應(yīng)是基于這樣的假設(shè)：陌生

人與自己的看法越一致，陌生人同自己的聯(lián)系就越強(qiáng)烈。

(2)認(rèn)知性的說服反應(yīng)：指在說服中，新觀點(diǎn)同個(gè)人已有的觀點(diǎn)之間的一致性

程度越高，就越容易被接受。人們偏好對(duì)他們的觀點(diǎn)有利的理由，而對(duì)與他們

的觀點(diǎn)相對(duì)立的理由則采取排斥的態(tài)度。

(3)決策后效應(yīng)：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己曾選擇過的事物會(huì)給與較高評(píng)價(jià)的傾向。這也

是一種對(duì)同自己有關(guān)聯(lián)的刺激進(jìn)行高的積極性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，與其它類似現(xiàn)象不

同的是，同自我的聯(lián)系是通過被試的選擇建立的。

29、判斷題在心理學(xué)研究中，我們可以根據(jù)研究的目的適當(dāng)?shù)男薷臄?shù)據(jù)。

正確答案：錯(cuò)

30、多選一般能力包括()

A、觀察力

B、記憶力

C、思維能力

D、算術(shù)能力

正確答案：A,B,C

31、名詞解釋ABBA設(shè)計(jì)

正確答案：ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量的水平只有兩個(gè)時(shí)(分別用A和B表示)的

情況，它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時(shí)間順序誤差。被試要按照

ABBA的順序接受4次實(shí)驗(yàn)處理，兩次A條件，兩次B條件。這樣，A在B之前

和之后各一次，反之亦然。

32、名詞解釋相似性吸引

正確答案：指當(dāng)某個(gè)人擁有同自己相似的觀點(diǎn)時(shí)，這個(gè)人會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種吸

引力，這便是相似性吸引.

33、判斷題量表的測(cè)量信度隨點(diǎn)數(shù)增加而降低。

正確答案：錯(cuò)

34、問答題反應(yīng)時(shí)新法。

正確答案：應(yīng)用反應(yīng)時(shí)間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加

因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時(shí)ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法

將反應(yīng)時(shí)分解成各個(gè)成分，然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時(shí)

實(shí)驗(yàn)的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，

且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過

程所需的時(shí)間。加因素法是指完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是這一系列信息加工階

段分別需要的時(shí)間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)

時(shí)的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是互相

制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用

于同一個(gè)信息加工階段；如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那

么這兩個(gè)因素各自作用于不同的加工階段。

另外，科學(xué)家為了直接得到某個(gè)特定加工階段所需時(shí)間在這兩種基本方法的基

礎(chǔ)上，提出了“開窗”實(shí)驗(yàn)，即在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠比較直接地測(cè)量每個(gè)加工

階段的時(shí)間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段。

35、多選記憶的類型有()

A、感覺記憶、短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶

B、前瞻記憶與回溯記憶

C、內(nèi)隱記憶與外顯記憶

D、錯(cuò)誤記憶與真實(shí)記憶

正確答案：A,B,C,D

36、填空題在總加量表中，多數(shù)采用().

正確答案：?jiǎn)握{(diào)項(xiàng)目

37、判斷題通過張貼招募廣告招聘被試的取樣方法是隨機(jī)抽樣方法的一種。

正確答案：對(duì)

38、填空題極限法是測(cè)量閾限的()。它是將刺激按遞增或遞減系夕J的方

式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的()的位置。

正確答案：直接方法、瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限

39、填空題觀察法，按觀察者是否直接參加所研究的活動(dòng)，可分為().

正確答案：參與觀察和非參與觀察

40、名詞解釋自然錯(cuò)覺

正確答案：指人在特定條件下對(duì)自然界里客觀事物和現(xiàn)象產(chǎn)生的某種有固定傾

向的受到歪曲的知覺。比如很典型的月亮錯(cuò)覺，指月亮在水平線上時(shí)，比月亮

到正頂上時(shí)看起來顯得大些。

41、問答題核對(duì)清單閱讀法在閱讀過程中的八大問題是什么？

正確答案：核對(duì)清單法要求讀者帶著自己的問題來閱讀心理學(xué)論文，將自己的

思考與作者的論述進(jìn)行核對(duì)，以發(fā)現(xiàn)自己與作者之間的不同，并能夠盡力解釋

這些不同。

通常，清單上共有八個(gè)主要問題，它們是分別針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不同部分提出

的，它們?yōu)椋?/p>

讀完引言后，回答：

L該論文的研究的目的是什么？

2.實(shí)驗(yàn)中將要驗(yàn)證的假設(shè)是什么？

3.如果由我來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我是否會(huì)像作者這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？寫下你的方法的

主要思想。

讀完方法后，核對(duì)：

對(duì)問題3的回答，你與作者的異同。

核對(duì)后，回答：

4(a).我提出的方法優(yōu)于作者的嗎？

4(b).作者的方法確實(shí)能驗(yàn)證假設(shè)嗎？

4(c).實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和控制變量各是什么？

比較我與作者在回答上述問題時(shí)的差異后，回答下一個(gè)問題：

5.使用作者所描述的被試、儀器或材料及程序，能得到怎樣的預(yù)期結(jié)果？

讀完結(jié)果后，核對(duì)：

我的預(yù)測(cè)與作者的結(jié)果之間的異同。

如果不同，請(qǐng)從問題6開始回答。

如果相同，請(qǐng)回答問題7(a)和7(b)。

核對(duì)后，回答：

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如我所料嗎？

如果和我的預(yù)期不同，可以從兩個(gè)角度思考：或者我的預(yù)測(cè)錯(cuò)了，或者作者的

研究結(jié)果不可信?？赡芷浞椒ú划?dāng)，不能充分驗(yàn)證假設(shè)或介入了無關(guān)變量。若

果真如此，可以改進(jìn)方法來重做研究。

7(a).我會(huì)怎樣解釋此實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

7(b).從我對(duì)結(jié)果的解釋中，能得出的意義和啟發(fā)是什么？

讀完討論后，核對(duì)：

在解釋結(jié)果方面，我與作者的異同。

核對(duì)后，回答：

8(a).我的解釋與作者的解釋，哪一個(gè)能更好地說明數(shù)據(jù)？

思考這個(gè)問題時(shí)，不要迷信作者的解釋。他們也可能會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)橛懻摃r(shí)作者

的自由度很大，他們的結(jié)論可能夸大而不被數(shù)據(jù)支持。

8(b).我的與作者的解釋中，哪一個(gè)更有意義、更能啟發(fā)其他研究者？

42、填空題幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)（），近處的對(duì)象面積

（）,占的視角（）;遠(yuǎn)處的對(duì)象占的視角（）o

正確答案：視角原理、大、大、小

43、問答題談?wù)劷?gòu)認(rèn)知模型

正確答案：隨建構(gòu)認(rèn)知模型是一個(gè)方法論上的概念，它代表的是一種指導(dǎo)思

想，而非專指某種具體的方法。它雖然沒有一成不變的具體方法，卻仍能總結(jié)

出大致的步驟和脈絡(luò)。在此以概念結(jié)構(gòu)的原型說為例來簡(jiǎn)單說明認(rèn)知模型范式

的實(shí)施步驟。（1）先驗(yàn)?zāi)Ｐ碗A段：建立一個(gè)有關(guān)思維心理機(jī)制和內(nèi)部表征的先

驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄖ秆芯空哳^腦中的理論模型，即還未得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思想雛形）。當(dāng)

然，這

一模型還遠(yuǎn)不是研究者最終希望得到的認(rèn)知模型，但是它能夠指導(dǎo)后繼的實(shí)驗(yàn)

研究，在完善該雛形后建構(gòu)起真正有效的認(rèn)知模型。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，通過

對(duì)各種變量的操縱來獲得有利的結(jié)果，提出支持或否定先驗(yàn)?zāi)Ｐ偷淖C據(jù)，為模

型的進(jìn)一步完善打好基礎(chǔ)。（3）模型完善階段，在對(duì)認(rèn)知模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之

后，認(rèn)知模型的建構(gòu)就可以進(jìn)入第三個(gè)階段一一對(duì)模型進(jìn)行完善。研究者可以

結(jié)合實(shí)驗(yàn)，以及其他方面對(duì)其原有的模型進(jìn)行了修正和完善。至此，模型的建

構(gòu)基本完成，經(jīng)過修改完善的模型將回到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，重新經(jīng)受實(shí)證研究的

考驗(yàn)，然后再完善。在這種不斷循環(huán)的研究程序中，認(rèn)知模型將越來越具解釋

效力。

建構(gòu)認(rèn)知模型作為思維研究的一種方法論，是有它的優(yōu)點(diǎn)和局限性的：

（1）優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

a）符合如今科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，即先依靠人的理性提出某個(gè)觀點(diǎn)，然后再以實(shí)踐

去加以臉證。而不是像原始的科學(xué)一樣，依靠對(duì)經(jīng)驗(yàn)的歸納來得出科學(xué)理論。

這就是為何認(rèn)知心理學(xué)如今受到廣大研究者青睞的原因。

b）有利于揭示思維的本質(zhì)及其內(nèi)在的心理機(jī)制，而不僅僅停留在現(xiàn)象的層面

上。比如：概念表征的原型說能揭示人類不同概念進(jìn)行不同判斷的真正原因。

c）對(duì)人的思維過程進(jìn)行某種模型上的猜測(cè)與擬合是十分有應(yīng)用價(jià)值的，比如：

原型說能為小學(xué)教育提供借鑒：教師上課時(shí)的舉例應(yīng)盡量做到原型化，即盡量

能和學(xué)生頭腦中的概念原型相匹配。

（2）認(rèn)知模型范式的局限主要表現(xiàn)在：

a）先驗(yàn)?zāi)Ｐ陀袝r(shí)可能不可靠。基于先驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論解

釋為先驗(yàn)?zāi)Ｐ偷念A(yù)期有時(shí)是不正確的。因?yàn)?，在擺脫先驗(yàn)?zāi)Ｐ褪`的情況下，

我們也許對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出不同的解釋。

b）有時(shí)難以找到具體的實(shí)驗(yàn)方法可以驗(yàn)證先驗(yàn)?zāi)Ｐ?。有些研究者在設(shè)計(jì)模型

時(shí)，往往會(huì)將模型設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，這給實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證帶來了難度。

c）不是任何的思維過程都能找到一個(gè)認(rèn)知模型與之相匹配的。比如：內(nèi)隱問題

解決過程，被試在問題解決過程中操縱的到底是哪些算子呢？問題解決各個(gè)時(shí)

刻的基本認(rèn)知狀態(tài)又是怎樣的呢？由于被試無法外顯，我們根本無法根據(jù)經(jīng)驗(yàn)

來建立有效的模型。

44、填空題閃光臨界融合頻率是人眼對(duì)光刺激（）的指標(biāo)，最早是用（）進(jìn)

行測(cè)定的。

正確答案：時(shí)間分辨能力、轉(zhuǎn)盤閃爍方法

45、名詞解釋社會(huì)贊許

正確答案：所謂“社會(huì)贊許”，指某一行為是社會(huì)一般人所希望、期待、接受

的。大多數(shù)人越喜歡的行為，其社會(huì)贊許性也越高。人們一般都有這樣的信

念，每個(gè)人的行為都想迎合社會(huì)的需要。因此，那些合乎社會(huì)規(guī)范或社會(huì)期望

的行為很難反映一個(gè)人的內(nèi)在特質(zhì)。例如，碰到熟人問好就是一個(gè)社會(huì)贊許性

高的行為，如果根據(jù)這個(gè)行為來推斷一個(gè)人彬彬有禮、很有教養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

的。相反，人們往往把超出社會(huì)期望或社會(huì)規(guī)范的行為歸因于行為者的個(gè)性本

質(zhì)，或者說，行為的社會(huì)贊許性越小，本質(zhì)歸因的可能性就越大，相應(yīng)推斷的

可靠性就越高。

46、問答題試評(píng)述現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法。

正確答案：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法是指在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，對(duì)被試的行為進(jìn)行一切可能

的控制，來揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相比，它具有真

實(shí)、自然的特點(diǎn)，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性

較好，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就是在所需推廣的情景中進(jìn)行的。對(duì)于工程心理學(xué)這一應(yīng)用學(xué)

科來說，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法可謂是研究的首選。下面以具體的研究實(shí)例來加以說明。

馬隆和柯克帕特里克在1977年時(shí)進(jìn)行了一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)中葉，交通安全

逐漸成為工程心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。每年，由于交通事故而死傷的人數(shù)不斷上

升。據(jù)美國(guó)國(guó)家安全部門統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)25%之多的汽車失控事件和7.蝴的致命事故

都涉及追尾事故的發(fā)生。有鑒于此，馬隆和柯克帕特里克在華盛頓地區(qū)對(duì)出租

車進(jìn)行一項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，以測(cè)驗(yàn)剎車燈的不同外形與汽車追尾相撞事故之間的關(guān)

系。

馬隆和柯克帕特里克將2100個(gè)出租車司機(jī)均分為四組：三個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制

組。依據(jù)年齡、性別和有無事故的歷史對(duì)司機(jī)進(jìn)行匹配。實(shí)驗(yàn)的自變量是車尾

部剎車燈的安裝情況。實(shí)驗(yàn)中，剎車燈有四種安裝格局：（1）當(dāng)時(shí)所有汽車正

在使用的剎車燈格局，即在汽車較低的兩側(cè)安裝兩個(gè)剎車燈，控制組車輛的剎

車燈就使用這種格局，即不對(duì)其剎車燈進(jìn)行任何調(diào)整；（2）汽車中央的高位剎

車燈；（3）獨(dú)立的雙高位剎車燈；（4）對(duì)現(xiàn)形的剎車燈進(jìn)行了調(diào)整，即將剎

車和轉(zhuǎn)向獨(dú)立開來。分別按照（2）、（3）、（4）的安裝格局安裝三個(gè)實(shí)驗(yàn)組

車輛的剎車燈。實(shí)驗(yàn)的因變量是車輛在一年中發(fā)生的追尾碰撞事件。在此項(xiàng)研

究中，所有的出租車司機(jī)在不同的路況和氣候的情況下行駛了6000多萬(wàn)公里。

結(jié)果馬隆和柯克帕特里克發(fā)現(xiàn)：使用中央高位剎車燈的司機(jī)比安裝其他形式

剎車燈的司機(jī)經(jīng)歷較少的追尾事件。在四種實(shí)驗(yàn)條件下追尾事件的數(shù)量?？?/p>

見，與控制條件（現(xiàn)存的剎車燈格局）相比，在安裝中央高位剎車燈的情況

下，追尾事件的出現(xiàn)率少54%。并且即使事故發(fā)生，和控制條件相比，有中央高

位剎車燈的車能使追尾事件的破壞程度降低38虬馬隆和柯克帕特里克推測(cè)，這

種剎車燈的安裝格局會(huì)使尾隨車輛的司機(jī)在面臨危險(xiǎn)時(shí)，更快地剎車，從而降

低了相撞時(shí)的速度和彼此的破壞程度。當(dāng)出租車裝上中央高位剎車燈后，是什

么使得尾隨車輛的剎車加快了呢？馬隆和柯克帕特里克推測(cè)是由于中央高位剎

車燈的安裝格局接近個(gè)體正常視線的緣故，也就是說，剎車燈剛好位于司機(jī)駕

車時(shí)通?？吹降奈恢?。

馬隆和柯克帕特里克的研究是在日常駕駛這一真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的，所以能夠

較好地反映出租車司機(jī)發(fā)生追尾事故的真實(shí)情況，外部效度較高，一般來說，

可以直接將研究的結(jié)論推廣到真實(shí)生活中。事實(shí)上，后來美國(guó)車廠出產(chǎn)的所有

新車都要求配備中央高位剎車燈。

然而，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)也有缺點(diǎn)，由于控制不夠嚴(yán)格，結(jié)論有時(shí)會(huì)受到許多無關(guān)變量

的污染。比如：在上述研究中，雖然馬隆和柯克帕特里克已經(jīng)依據(jù)年齡、性別

和有無事故的歷史對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的司機(jī)進(jìn)行了匹配，但是這種匹配也很難

保證為期一年的研究中不會(huì)發(fā)生任何變故。實(shí)驗(yàn)的被試量相當(dāng)大，共2100個(gè)司

機(jī)，很難想象如此多的司機(jī)在如此長(zhǎng)的研究周期中沒有任何變化，可能有些司

機(jī)在中途轉(zhuǎn)行了，這就會(huì)使得原本匹配的實(shí)驗(yàn)組或控制組少一些被試，破壞原

來的匹配情況。莫蒂默的研究就發(fā)現(xiàn)高位剎車燈并不是任何情況下都能使事故

減少50%。還有調(diào)查顯示它的實(shí)際收益也許只有22-35%。這些數(shù)據(jù)都表示馬隆

和柯克帕特里克的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也許已經(jīng)受到了污染。

47、問答題人類時(shí)距知覺的研究。

正確答案：人類時(shí)距知覺的研究可以操縱的自變量較為豐富。

(1)時(shí)距類型。時(shí)距類型是動(dòng)物時(shí)距知覺研究要操縱的主要變量，并且結(jié)果顯

示不管對(duì)空時(shí)距還是對(duì)實(shí)時(shí)距動(dòng)物都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的敏感性，但是人類被試實(shí)

時(shí)距結(jié)果與空時(shí)距大致相同。

(2)時(shí)距長(zhǎng)度。復(fù)制時(shí)距的研究中表明，在大約3秒鐘之內(nèi)，估計(jì)時(shí)間比刺激

延時(shí)稍長(zhǎng)，而在3秒鐘之后，復(fù)制時(shí)間明顯地比刺激延時(shí)短，被試對(duì)3秒的估

計(jì)最為準(zhǔn)確。國(guó)內(nèi)的一些研究者發(fā)現(xiàn)時(shí)距越長(zhǎng)，估計(jì)越不準(zhǔn)確。

(3)刺激通道。許多研究表明在時(shí)距知覺中也存在通道效應(yīng)，即對(duì)不司刺激呈

現(xiàn)的實(shí)時(shí)距，估計(jì)的正確性不同，對(duì)聽覺刺激延時(shí)的估計(jì)較視覺刺激延時(shí)的估

計(jì)來得準(zhǔn)確。然而，也有實(shí)驗(yàn)者得出了不同的結(jié)論。

(4)時(shí)距的分割水平。變化/分割模型認(rèn)為對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是以心埋變化為依據(jù)

的，時(shí)間知覺就是知覺變化，時(shí)間估計(jì)就是把心理上所經(jīng)歷的變化分割為可記

憶的片段，然后再根據(jù)所分割的變化段數(shù)來判斷時(shí)間的長(zhǎng)短。

(5)心理狀態(tài)。人的某些心理狀態(tài)也會(huì)影響時(shí)距知覺，所以有研究者對(duì)被試的

心理狀態(tài)進(jìn)行了操縱，并得出了某些有意思的結(jié)果。

48、名詞解釋最小變化法

正確答案：又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法(或最小差異法)等，是

測(cè)量閾限的直接方法。它的特點(diǎn)是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔

相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置。

49、填空題聽覺定位主要以來三種雙耳線索：（）、（）、（）o

正確答案：強(qiáng)度差、時(shí)間差、周相差

50、問答題研究者是怎樣對(duì)個(gè)人空間圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的？

正確答案：研究者是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究個(gè)人空間圈的呢？一般來說，個(gè)人空

間圈實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)思路，一種是在實(shí)驗(yàn)中讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，另一

種則相反，是在實(shí)驗(yàn)中讓被試侵犯他人的個(gè)人空間圈。

（1）個(gè)人空間圈被侵入的設(shè)計(jì)，是讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，然后觀察被試

的行為，記錄被試的反應(yīng)。

以精神病醫(yī)生金澤爾的研究為例說明這類設(shè)計(jì)。金澤爾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中采用止步

距離法對(duì)暴力和非暴力囚犯的個(gè)人空間圈進(jìn)行了比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量

之一是被試變量，將囚犯分為暴力型（對(duì)他人施加身體傷害）和非暴力型。實(shí)

驗(yàn)過程中，每一名囚犯站在一個(gè)長(zhǎng)、寬均為20英尺的空房間中央。然后，實(shí)驗(yàn)

者從八個(gè)不同方向（這是第二個(gè)自變量）中的任一方向靠近囚犯，直到囚犯感

覺太近喊“?！睘橹?。實(shí)驗(yàn)的因變量是當(dāng)囚犯喊“?！睍r(shí)，實(shí)驗(yàn)者與因犯間的

距離。實(shí)驗(yàn)的控制變量是房間和實(shí)驗(yàn)者，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者都是同一個(gè)人。實(shí)

驗(yàn)結(jié)果清楚地表明暴力型囚犯的個(gè)人空間圈大于非暴力型囚犯的。亞當(dāng)斯和祖

克曼采用了新的自變量來重復(fù)金澤爾的方法。實(shí)驗(yàn)中個(gè)人空間圈是由置身于強(qiáng)

弱照明條件下的28名女大學(xué)生來確定的。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與金澤爾的研究非常相

似，弱照明時(shí)的結(jié)果對(duì)應(yīng)于暴力型囚犯，強(qiáng)照明結(jié)果對(duì)應(yīng)于非暴力型囚犯。也

就是說，弱照明時(shí)個(gè)人空間圈較大。

（2）侵入他人個(gè)人空間圈的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)造條件讓被試侵入他人的個(gè)人空間圈，

然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng).

貝爾富特、胡普爾和麥克萊曾設(shè)計(jì)了一個(gè)讓被試入侵實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間圈的研

究。在這項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)研究中，實(shí)驗(yàn)者始終坐在一個(gè)飲水處附近假裝讀書，如果有人

要喝水就不得不侵入實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間。自變量是實(shí)驗(yàn)者和飲水處之間的距

離。這個(gè)自變量有三種水平：1英尺、5英尺或10英尺。其中10英尺一個(gè)控制

條件，因?yàn)檫@個(gè)距離已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)者個(gè)人空間的界限。在實(shí)驗(yàn)過程中，

還有一位主試的助手在隱蔽的位置，記錄在三種實(shí)驗(yàn)條件下經(jīng)過飲水處的人

數(shù)。因變量是路過的人（也就是被試）中去飲水處飲水的比例。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如

卜，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者距飲水處1英尺時(shí)，只有10%的人飲水；5英尺時(shí)18%的人飲水；

而當(dāng)10英尺遠(yuǎn)時(shí)，有22%的人去飲水。

魯巴克和斯諾也設(shè)計(jì)了一項(xiàng)類似的研究。他們選擇在一個(gè)購(gòu)物中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)的一個(gè)自變量是不同種族的人（白人和黑人）。實(shí)驗(yàn)中，白人被試或黑人

被試使用飲水處時(shí)，分別有一名白人或黑人男子在距他們4英尺（遠(yuǎn)距離）或2

英尺（近距離）處，距離是另一個(gè)自變量，也分為兩個(gè)水平（遠(yuǎn)距離和近距

離）。因變量是被試在飲水處停留的時(shí)間。結(jié)果出現(xiàn)種族與入侵水平的雙向交

互作用。

也就是說，如果某一種族的被試被不同種族的人入侵，他們通常會(huì)在飲水處呆

得更久些，即白人被黑人入侵時(shí)會(huì)比被同種族的白人入侵時(shí)在引水處停留更長(zhǎng)

的時(shí)間。因而，在被不同種族的人入侵時(shí)，飲水者（被試）會(huì)表現(xiàn)出更大的領(lǐng)

屬范圍。研究者由此推論說，他們的材料顯示了人們下意識(shí)的種族主義，即他

們的較長(zhǎng)停留時(shí)間表現(xiàn)出了被動(dòng)的攻擊性。

無論是從空間被入侵還是侵入他人空間的角度來設(shè)計(jì)的研究，都證明了存在著

一個(gè)環(huán)繞著個(gè)體的緩沖區(qū)一一個(gè)人空間圈。

51、問答題研究人類被試的倫理原則？

正確答案：1、保障被試的知情同意權(quán)這一原則規(guī)定，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試有權(quán)利

了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，并僅在自愿同意的情況下參與試驗(yàn)。

2、保障被試退出的自由這一原則規(guī)定，研究者必須尊重被試的自由，允許被試

在任何時(shí)候放棄或退出實(shí)驗(yàn)，被試應(yīng)當(dāng)被告知自己有權(quán)利隨時(shí)選擇放棄實(shí)驗(yàn)。

3、保護(hù)被試免遭傷害這一原則要求研究者在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中和完成后，都必須確保

被試不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。

4.保密原則：所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下，研究者不應(yīng)泄露

被試在實(shí)驗(yàn)中的任何表現(xiàn)，尤其是被試的一些個(gè)人信息。

52、問答題簡(jiǎn)述間歇時(shí)間序列設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

正確答案：間歇時(shí)間序列設(shè)計(jì)是在實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前后的一段時(shí)間里對(duì)研究對(duì)象

作出多次重復(fù)觀察或測(cè)定，并通過對(duì)整個(gè)時(shí)間序列的測(cè)定結(jié)果的比較，確定實(shí)

驗(yàn)處理的效果。間歇時(shí)間序列設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)，是能夠在實(shí)驗(yàn)處理以前評(píng)估被

試成熟的趨勢(shì)，并在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上檢驗(yàn)自變量與因變量之間的關(guān)系，有利

于作出比較肯定的因果關(guān)系判斷。間歇時(shí)間序列設(shè)計(jì)人缺點(diǎn)是會(huì)帶來一些影響

內(nèi)部效度的因素，例如，實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施之后可能發(fā)生的歷史因素、多次測(cè)定中

測(cè)量操作程序的變化，等等。

53、問答題有一個(gè)問題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟(jì)于

事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時(shí)間的心理治療后，小比爾竟真

地不再哭鬧了。有研究者猜測(cè)是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在

治療期間可能只是采取不理會(huì)比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛哭的毛病。

如果你是研究者，你會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證這一假設(shè)？

正確答案：首先，在這一研究中要考慮的是如何排除治療期間其他因素對(duì)療效

的影響。比爾哭聲的減少是否是由于安慰劑效應(yīng)或者僅是換了一個(gè)陌生的場(chǎng)所

（治療室）所致，而不是真正醫(yī)生的治療（不關(guān)注比爾的哭）？在此，我們可

以使用ABA設(shè)計(jì)多基線設(shè)計(jì)來排除這些因素對(duì)因變量的污染。

在ABA設(shè)計(jì)中，A表示治療（矯正）前的基準(zhǔn)狀態(tài)，即醫(yī)生對(duì)比爾的哭聲表現(xiàn)出

了一種正常的注意，所以比爾哭的次數(shù)很多，B表示治療（矯正）后的狀態(tài)，即

醫(yī)生試圖通過不理比爾的哭聲來減少比爾哭的次數(shù)。醫(yī)生對(duì)哭行為的治療（矯

正）是自變量。如果真如我們所期望的，從A到B,比爾的哭聲減少了，那么僅

憑這一點(diǎn)，就可以推斷醫(yī)生的不理會(huì)起作用了嗎？當(dāng)然不能。至此，我們已經(jīng)

完成了AB設(shè)計(jì)的兩個(gè)階段。但是我們還不能確信比爾的行為改善是由于操縱自

變量而導(dǎo)致的，也許哭聲減少僅是由于比爾換了一個(gè)環(huán)境，他畏于陌生環(huán)境，

而不敢肆意亂哭。

為了獲得更充分的證據(jù)，我們必須使比爾的行為返回到基線水平，即第二個(gè)A

階段。如果由于再次用注意強(qiáng)化哭行為，比爾開始退回到原來的狀態(tài)。那么，

此時(shí)研究者可以確信地推斷，正是由于注意強(qiáng)化被撤銷而不是其它因素導(dǎo)致了

第一個(gè)B階段中哭行為的終止。

其次，ABA設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的一個(gè)前提是，B階段的治療效果應(yīng)該是不持久

的，因?yàn)橹挥羞@樣，當(dāng)治療結(jié)束后，被試的行為才能回到治療前的基線狀態(tài)。

然而，事實(shí)上，這一前提經(jīng)常是無法滿足的，即治療的痕跡很難消除而回到從

前的狀態(tài)，撤銷注意一旦對(duì)比爾的哭發(fā)生影響之后，就很難再通過注意來建立

比爾的哭行為。此時(shí)，我們可以使用多基線設(shè)計(jì)。

多基線設(shè)計(jì)的程序是：找到一個(gè)或若干個(gè)與所要研究的行為（或被試）接近的

行為（或被試），在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)它們引入同一自變量的處理（治療），也就

是不同的行為（或不同的被試）在引入自變量之前有長(zhǎng)短不等的基線期，從而

可以將自變量的影響和時(shí)間的因素逐階段地演示出來，以便于研究者最終確定

被試行為變化的真正原因和自變量處理的真實(shí)效果。多基線設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯

是：當(dāng)一種行為或一個(gè)被試正在接受處理時(shí)，另一種行為或另一個(gè)被試仍處于

基線條件下。如果這種未受處理的行為在自變量引進(jìn)之前（保持穩(wěn)定，然后隨

自變量的變化而變化，我們就可以認(rèn)定，是自變量導(dǎo)致了該行為的改變，而不

是一些碰巧在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。

多基線設(shè)計(jì)有被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)和被試間多基線設(shè)計(jì)之分。如果在幾個(gè)不同的

基線階段比較同一被試的不同行為，那么就是被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)；如果在幾個(gè)

不同的基線階段比較不同被試的同一行為，那么就是被試間多基線設(shè)計(jì)。

基于被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)的基本邏輯，為了考察注意對(duì)比爾哭行為的強(qiáng)化效應(yīng)，

除了哭，還必須觀察比爾的另一個(gè)行為（如摔打），讓這兩種行為的基線期不

等。比如先對(duì)哭進(jìn)行矯治，過幾天后再對(duì)摔打進(jìn)行矯治。如果摔打行為在矯治

之前保持穩(wěn)定，然后隨著注意撤銷的開始而變化，研究者就可以認(rèn)為，是自變

量（注意撤銷）導(dǎo)致了這些行為的改變，而不是一些在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其

他因素。不過我們可以想見，哭和摔打一般總是連在一起的，因此，一種行為

的處埋會(huì)影響另一?種行為的發(fā)生，也就說，撤銷對(duì)比爾哭的注意時(shí)，摔打行為

也會(huì)隨之相應(yīng)減少，這樣就不能把該行為的變化歸功于自變量的作用了。所

以，當(dāng)自變量有明顯的遷移效應(yīng)或行為之間會(huì)發(fā)生相互影響時(shí)，應(yīng)該采用被試

間多基線設(shè)計(jì)。采用被試間多基線設(shè)計(jì)時(shí)，研究者先要找到一個(gè)和比爾癥狀十

分類似的兒童，然后在某一時(shí)間開始撤銷對(duì)比爾哭的注意，幾天后再開始撤銷

對(duì)另一兒童的摔打行為的注意，那么如果該兒童摔打行為在注意撤銷之前保持

穩(wěn)定，就可以認(rèn)定是撤銷注意減少了比爾的哭行為。

54、名詞解釋簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

正確答案：指給被試呈現(xiàn)單一的刺激，同時(shí)要求他們只作單一的反應(yīng)，這時(shí)刺

激一反應(yīng)之間的時(shí)間間隔就是反應(yīng)時(shí)。譬如說，短跑運(yùn)動(dòng)員在聽到發(fā)令槍響后

立即起跑，這一事件就可以作為一個(gè)簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)任務(wù)。這種反應(yīng)之所以稱之為

簡(jiǎn)單反應(yīng)，是因?yàn)樘囟ǖ拇碳づc特定的反應(yīng)間的聯(lián)系十分明確。

55、名詞解釋自由回憶

正確答案：自由回憶任務(wù)的程序很簡(jiǎn)單，先呈現(xiàn)一系列項(xiàng)目讓被試盡可能多地

記住。與系列回憶不同的是，在這里被試無須回憶呈現(xiàn)順序，只要能夠回憶出

呈現(xiàn)過的材料即可。

56、名詞解釋操作定義

正確答案：變量的操作定義是有關(guān)構(gòu)思的可觀察指標(biāo)的具體陳述。在心理學(xué)研

究設(shè)計(jì)中，對(duì)變量作出操作定義，是十分重要的步驟。這就是把心理學(xué)的構(gòu)思

或概念（如動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、參與等）定義為可測(cè)定、可重復(fù)的具體指標(biāo)。

例如，以愿意參加某項(xiàng)活動(dòng)的程度作為動(dòng)機(jī)的操作定義；以皮電反應(yīng)作為焦慮

的操作定義，等等。研究中變量操作定義的質(zhì)量，將直接影響研究的可重復(fù)

性、結(jié)果的可檢驗(yàn)性以及研究的普遍意義。

57、問答題內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系。

正確答案：研究者為證明內(nèi)隱學(xué)習(xí)確實(shí)是獨(dú)立存在的，而歸納出了眾多內(nèi)隱和

外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別之處。

（1）現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)的，外顯學(xué)習(xí)是需

要意志努力的；內(nèi)隱學(xué)習(xí)是穩(wěn)定的，外顯學(xué)習(xí)是易變的；內(nèi)隱學(xué)習(xí)較抽象，外

顯學(xué)習(xí)則易受表面刺激影響。

（2）實(shí)驗(yàn)操作上的區(qū)分。直接測(cè)量和間接測(cè)量都同等程度地對(duì)意識(shí)知識(shí)敏感，

而當(dāng)對(duì)某一特定的刺激維度，間接測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)比直接測(cè)臉來得更敏感時(shí)，就可以

發(fā)現(xiàn)無意識(shí)學(xué)習(xí)（即內(nèi)隱學(xué)習(xí)）的存在，這是內(nèi)隱學(xué)習(xí)獨(dú)立存在的分離邏輯假

設(shè)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究中都發(fā)現(xiàn)了這種內(nèi)隱優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

（3）神經(jīng)生理學(xué)上的區(qū)分。大量研究表明內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)是

不同的，它們有著相互獨(dú)立的生理機(jī)制。

（4）學(xué)習(xí)機(jī)制上的區(qū)分。從學(xué)習(xí)機(jī)制上探討內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的區(qū)別是從根

本上將二者區(qū)分為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的有效辦法。目前對(duì)這一問題的討論主要集中

在加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息三方面。

而內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的最大聯(lián)系，顯然就在于：如果拋開意識(shí)或無意識(shí)這條

標(biāo)準(zhǔn)，它們就都是個(gè)體獲得環(huán)境知識(shí)和規(guī)則信息的過程，都包括信息加工的編

碼、輸入、貯存、提取一系列過程。研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)都

具有學(xué)習(xí)特異性，包括編碼特異性、場(chǎng)合依賴性、上下文一致的依賴性等等。

研究者還發(fā)現(xiàn)，盡管內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識(shí)的，但它也一樣對(duì)注意資源有需求。深

入實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果證明了內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的深層聯(lián)系：

（1）外顯學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響

外顯學(xué)習(xí)有時(shí)阻礙內(nèi)隱學(xué)習(xí)，有時(shí)又促進(jìn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)。

(2)內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)外顯學(xué)習(xí)的影響。內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在協(xié)同效應(yīng)，內(nèi)

隱學(xué)習(xí)反過來也會(huì)促進(jìn)外顯學(xué)習(xí)的。二者具有相互促進(jìn)的作用。

(3)內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的權(quán)衡現(xiàn)象

內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間的獨(dú)立性是相對(duì)的，它們之間還存在緊密的聯(lián)系。應(yīng)

該說，任何一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)混合、聯(lián)系與權(quán)衡的產(chǎn)物。

58、問答題試評(píng)觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)。

正確答案：觀察法是科學(xué)研究方法的第一步，其特點(diǎn)是直接和描述性。觀察法

在心理學(xué)研究的早期階段非常實(shí)用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍

作一些前期探索，為進(jìn)一步的研究，尤其是實(shí)驗(yàn)研究提供資料和課題。然而，

因?yàn)橛^察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制：

(1)觀察法無法讓研究者對(duì)各因素間的關(guān)系作出推論，不能依靠觀察法作進(jìn)一

步的研究，因?yàn)樗鼰o法操縱這些先行條件。

(2)有時(shí)，觀察法所提供的資料并不充分。許多觀察(比如個(gè)案研究)卻根本

無法再現(xiàn)，所以難以重復(fù)驗(yàn)證。

(3)觀察法的描述性限制常常被忽略。觀察法的效力僅僅到客觀描述水平為

止，但是實(shí)際使用觀察法的研究者卻往往超出了描述水平上的研究范圍，或多

或少對(duì)觀察結(jié)果趨向主觀化的解釋。

(4)觀察法本身并不一定客觀無偏。如科學(xué)哲學(xué)家所言，我們的觀察活動(dòng)總是

極大地受著各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會(huì)干

擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。

59、判斷題等同信度不需要像重測(cè)信度那樣，進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)。

正確答案：錯(cuò)

60、填空題聽覺定位是指利用()判斷()的空間方位口

正確答案：聽覺器官、發(fā)聲體

61、填空題變量是指在()或()可變的事物的()o在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者

()、O的變量稱為自變量；由操縱而引起的被試者的O稱為因變量。

正確答案：數(shù)量上、質(zhì)量上、屬性、所操縱的、對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響、自變

量、某種特定反應(yīng)

62、填空題SPSS是()的英文縮寫，有聯(lián)機(jī)系統(tǒng)和整批系統(tǒng)兩種。

正確答案：社會(huì)科學(xué)軟件包

63、問答題個(gè)人空間圈的影響因素。

正確答案：(1)性別因素。男性與女性對(duì)個(gè)人空間圈的需求是不同的，通常情

況下，女性比男性有更小的個(gè)人空間圈。任何年齡的女性都傾向于比男性使用

更短的互動(dòng)距離，而男性對(duì)過短距離很難忍受。

(2)年齡因素。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)個(gè)人空間圈的需求會(huì)隨著年齡穩(wěn)定增長(zhǎng)。年

齡小的孩子玩耍時(shí)，他們之間的距離非常接近。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)這種現(xiàn)

象開始發(fā)生變化，類似于成人的空間圈形成于青春期。

(3)情境因素。情境因素的影響表明個(gè)人空間圈的大小往往不是一成不變的，

它通常因情境的不同而發(fā)生變化，個(gè)體對(duì)空間大小的需求取決于他們對(duì)安全的

感受。

另外，人們?cè)谌穗H交往中，個(gè)體的社會(huì)地位以及個(gè)體間的情感關(guān)系也會(huì)影響個(gè)

人空間的大小。

(4)文化差異。人們?cè)诳臻g的使用方式上與文化有密切的聯(lián)系，因此個(gè)人空間

圈的研究也必須在與文化相聯(lián)系的背景中才能反映出來，脫離文化的個(gè)人空間

行為是不存在的。

64、名詞解釋絕對(duì)閾限

正確答案：通常指剛好能夠引起心理感受的刺激大小。雖然理論上閾限是心理

感受“全或無”的突變點(diǎn)，但事實(shí)上這樣的閾限定義并不能在閾限的實(shí)際測(cè)量

中起到作用。面對(duì)閾限的概念，實(shí)驗(yàn)者必須借助操作定義。由于個(gè)體所有時(shí)刻

的感受性在分布上基本符合正態(tài)分布，因此根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，可以把那個(gè)可以

剛剛引起感覺的最小刺激強(qiáng)度以其算術(shù)平均數(shù)來表示，而這個(gè)平均數(shù)恰好為有

50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)報(bào)告為“有感覺”的刺激強(qiáng)度，由此，可以把絕對(duì)閾限的操作

定義設(shè)定為：有50%的實(shí)驗(yàn)次數(shù)能引起反應(yīng)的刺激值。

65、填空題在心理學(xué)論文中，詳細(xì)說明用以檢驗(yàn)假設(shè)的設(shè)計(jì)和程序的部分是

().

正確答案：方法

66、名詞解釋統(tǒng)計(jì)功效

正確答案：又稱統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰?，在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中不犯或避免犯H類錯(cuò)誤的概率，

即統(tǒng)計(jì)功效二1-B(有關(guān)系卻接受虛無假設(shè))

67、填空題在心理學(xué)研究中，目前最流行的定性方法有文獻(xiàn)綜合法和().

正確答案：個(gè)案分析法

68、名詞解釋速度知覺儀

正確答案：是測(cè)量人的速度判斷能力的儀器。速度知覺是各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐和體育

運(yùn)動(dòng)不可缺少的技術(shù)指標(biāo)。它由知覺箱、被試反應(yīng)鍵和活動(dòng)擋板三個(gè)主要部分

組成。使用時(shí)，測(cè)試室的光線應(yīng)稍暗。被試坐在距儀器1.2米處，面向知覺箱

正面，雙眼和光點(diǎn)保持在同一水平上，右手拿反應(yīng)鍵。儀器啟動(dòng)后，知覺箱正

面的燈光由右向左移動(dòng)，被試需仔細(xì)追隨移動(dòng)的光點(diǎn)。當(dāng)光點(diǎn)進(jìn)入擋板時(shí)，則

燈光立刻被擋住，但仍按原速度移動(dòng)到外面標(biāo)志的終點(diǎn)位置。到該位置后，燈

亮并且光點(diǎn)移動(dòng)停止。燈光被擋住后，被試應(yīng)假設(shè)光點(diǎn)仍以原來的速度仍在檔

板后移動(dòng)，并估計(jì)燈光按此速度移動(dòng)的話，何時(shí)會(huì)到達(dá)終點(diǎn)位置，按下反應(yīng)鍵

以表示。這時(shí)，如果計(jì)時(shí)器顯示正值，說明被試提前反應(yīng)，提前量為顯示值；

若出現(xiàn)負(fù)值，則說明被試滯后反應(yīng)。

69、名詞解釋內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知

正確答案：即在社會(huì)認(rèn)知過程中，雖然行為者不能回憶某一過去經(jīng)驗(yàn)，但這一

經(jīng)驗(yàn)已潛在地對(duì)行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。

70、填空題現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)非常龐大的學(xué)科體系，包含有許多心理學(xué)分

支，例如（）等等。（任意9個(gè)）

正確答案：普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理

學(xué)、社會(huì)心理學(xué)人格心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、管理心理學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)

71、填空題在心理學(xué)研究中，常用的觀察法主要有三種：（）、（）、

（）O

正確答案：自然觀察法、個(gè)案研究法、調(diào)查研究

72、問答題什么是聽覺掩蔽現(xiàn)象？

正確答案：聽覺掩蔽指兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音影響

而減弱的現(xiàn)象。一個(gè)可聽聲由于其他聲音的干擾而使聽覺發(fā)生困難，前者必須

增加強(qiáng)度才能重新聽到，這種閾限強(qiáng)度增加的過程和強(qiáng)度增加的量就叫聲音的

掩蔽效應(yīng)。要聽的聲音叫做被掩蔽音，起干擾作用的聲音叫掩蔽音，影響掩蔽

效果的有頻率、強(qiáng)度等因素。聽覺掩蔽包括三種情況：純音掩蔽、噪音掩蔽以

及噪音與純音對(duì)語(yǔ)言的掩蔽。

73、問答題論述內(nèi)隱記憶

正確答案：通過研究，人們發(fā)現(xiàn)在有意識(shí)的外顯恢復(fù)一一外顯記憶之外，還存

在著一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的記憶系統(tǒng)，即內(nèi)隱記憶。內(nèi)隱記憶的根本特征是被試并非

有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，但它可以在對(duì)特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)

出來，并且這種任務(wù)的操作不依賴于被試對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)恢復(fù)。

1.內(nèi)隱記憶的提出。內(nèi)隱記憶的研究開始于20世紀(jì)六七十年代的兩個(gè)心理學(xué)研

究領(lǐng)域一一認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于啟動(dòng)效應(yīng)的研究和神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究。

啟動(dòng)效應(yīng)是指即在無需有意識(shí)識(shí)記的前提下，先前的呈現(xiàn)對(duì)刺激的辨別產(chǎn)生的

易化作用。啟動(dòng)效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。而

神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究使得內(nèi)隱記憶成為當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究的熱點(diǎn)，

它直接引發(fā)了內(nèi)隱記憶的當(dāng)代研究熱潮。

2.內(nèi)隱記憶的理論。關(guān)于內(nèi)隱記憶的解釋，因其過于復(fù)雜，所以尚無一種理論

能夠成功地解釋所有的內(nèi)隱記憶現(xiàn)象。目前影響最大、相互間爭(zhēng)議最多的是多

重記憶系統(tǒng)說和加工說這兩種理論。

（1）多重記憶系統(tǒng)說認(rèn)為記憶是由多個(gè)不同的子系統(tǒng)所組成，每個(gè)子系統(tǒng)又由

若干特定的加工過程組成。同一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)的加工過程之間的關(guān)系比不同子系

統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加密切。并且在理論上每個(gè)記憶系統(tǒng)都可能具有其

特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。在多重記憶系統(tǒng)埋論看來，內(nèi)隱記憶和外顯記憶

就分別代表了記憶的兩種不同子系統(tǒng)。多重記憶系統(tǒng)說能較好地解釋遺忘癥患

者的記憶分離現(xiàn)象，因?yàn)楦鱾€(gè)記憶系統(tǒng)是獨(dú)立的。但它卻存在的一個(gè)不可回避

的問題是一一劃分多重記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（2）遷移適當(dāng)加工理論與多重記憶系統(tǒng)說不同，是由羅迪格等提出的，他主張

內(nèi)隱記憶與外顯記憶是一個(gè)單一的記憶系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象，反映的只是測(cè)

驗(yàn)所要求的加工過程。該理論認(rèn)為，如果測(cè)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的加工相似或重疊，可以

提高測(cè)驗(yàn)成績(jī)，否則就會(huì)相對(duì)較差。羅迪格等認(rèn)為記憶測(cè)驗(yàn)應(yīng)由測(cè)驗(yàn)中參與的

心理加工類型來區(qū)分，分為概念驅(qū)動(dòng)過程和知覺驅(qū)動(dòng)過程。外顯記憶測(cè)驗(yàn)要求

概念

驅(qū)動(dòng)過程，內(nèi)隱記憶要求材料驅(qū)動(dòng)過程。所以，影響概念加工的變量不影響對(duì)

內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)，而行為特征方面的變量對(duì)內(nèi)隱記憶會(huì)有很大影響。遷移適當(dāng)加

工理論對(duì)正常被試在直接和間接測(cè)驗(yàn)間的許多分離現(xiàn)象提供了較好的解釋。但

該理論對(duì)遺忘癥患者的分離現(xiàn)象的解釋卻不理想。

上述兩種理論各有其優(yōu)點(diǎn)，但卻都不能給所發(fā)現(xiàn)的全部實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象以完滿

的解秤。目前許多研究者正努力把這兩種理論結(jié)合起來，以期更全面地解釋內(nèi)

隱記憶現(xiàn)象。

3.內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)研究。在內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)中，如何在實(shí)驗(yàn)中分離內(nèi)隱記憶和外

顯記憶，就成為內(nèi)隱記憶實(shí)驗(yàn)邏輯的重點(diǎn)。內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn)方法主要包括了任

務(wù)分離和加工分離兩種

（1）任務(wù)分離。它的邏輯離不開設(shè)計(jì)直接測(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)。其中直接測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)

于傳統(tǒng)的記憶測(cè)驗(yàn)形式，間接測(cè)驗(yàn)是任務(wù)分離的關(guān)鍵。主要的間接測(cè)驗(yàn)可以分

為詞干補(bǔ)筆和知覺辨認(rèn)兩大類：

詞干補(bǔ)筆是指測(cè)驗(yàn)時(shí)提供學(xué)過單字的頭幾個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫其余的字母構(gòu)成

有意義單字。它的另一種形式為殘?jiān)~補(bǔ)全，讓被試把缺字母的殘?jiān)~填上適當(dāng)?shù)?/p>

字母而成為有意義的單詞。研究發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)的提取會(huì)依賴于實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生

過的事件，所以這些測(cè)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來的啟動(dòng)量可以衡量?jī)?nèi)隱記憶的效應(yīng)。

知覺辨認(rèn)是指在實(shí)驗(yàn)中，被試在速示條件下（如30毫秒）對(duì)學(xué)過的單字以及另

外一些未學(xué)過的單字進(jìn)行辨認(rèn)。通常的結(jié)果是，被試對(duì)學(xué)過單字的辨認(rèn)率顯著

高于未學(xué)過的。它的另一種變式為模糊字辨認(rèn)是指在測(cè)驗(yàn)時(shí)所呈現(xiàn)單字的字母

很模糊，要求被試辨認(rèn)是什么字.

（2）加工分離程序（PDP）。它有三個(gè)基本假設(shè)：意識(shí)性提取和自動(dòng)提取是彼

此獨(dú)立的加工過程；意識(shí)性提取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)是一樣的；自動(dòng)提

取在包含和排除測(cè)驗(yàn)中的性質(zhì)也是一樣的。另外，加工分離程序還有一個(gè)假

設(shè)，即意識(shí)性提取的操作表現(xiàn)為全或無；而自動(dòng)提取則是有對(duì)有錯(cuò)的。

加工分離程序提供了兩種測(cè)試條件：一是包含條件，意識(shí)成分和無意識(shí)成分共

同促進(jìn)作業(yè)成績(jī)，它們是協(xié)同關(guān)系；二是排除條件，意識(shí)成分和無意識(shí)成分對(duì)

作業(yè)成績(jī)的影響正好相反，它們是對(duì)抗關(guān)系。記憶提取過程中的意識(shí)和無意識(shí)

加工相互獨(dú)立，因而記憶任務(wù)的提取操作可以獨(dú)立地基于意識(shí)性提取，其貢獻(xiàn)

為

R（1-A）；或自動(dòng)提取，其貢獻(xiàn)為A（1—R）；也可以是兩種過程的共同作

用，其貢獻(xiàn)為RA。上述符號(hào)中，R表示被試?yán)靡庾R(shí)性提取完成測(cè)驗(yàn)的概率，A

表示被試?yán)米詣?dòng)提取完成測(cè)驗(yàn)的概率。包含測(cè)驗(yàn)中，被試判斷為“舊”的概

率為：P（舊I包含）=R+A（1-R）o排除測(cè)驗(yàn)中，被試判斷為“舊”的概率

為：P（舊|排除）=A（1-R）o通過數(shù)學(xué)運(yùn)算，得出有意識(shí)過程和無意識(shí)過程

各自的貢獻(xiàn)：R=P（舊I包含）-P（舊I排除）、A=P（舊|排除）/（1-R）o

加工分離程序從實(shí)驗(yàn)邏輯上結(jié)束了對(duì)直接測(cè)驗(yàn)和間接測(cè)驗(yàn)分離的依賴，并在一

定程度上擺脫了分離邏輯所面臨的直接和間接測(cè)驗(yàn)存在記憶任務(wù)的內(nèi)部心理加

工過程不純凈的問題。體現(xiàn)了對(duì)抗邏輯的思想，為分離自動(dòng)的和意識(shí)控制的記

憶加工提供了一個(gè)有效的途徑。

內(nèi)隱記憶是記憶這一古老研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，它將無意識(shí)納入到對(duì)記憶的考察

之中，使得意識(shí)和無意識(shí)共同被納入到實(shí)驗(yàn)研究中。從而讓研究者能夠更深入

和全面地揭示人類記憶乃至整個(gè)相關(guān)心理過程的本質(zhì)和規(guī)律成為可能。

74、填空題腦磁圖（簡(jiǎn)稱MEG）的工作原理是：大腦工作時(shí)所形成的（），在

頭顱外表產(chǎn)生（），腦磁圖通過捕捉這些（），便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活

動(dòng)。

正確答案：電流、感應(yīng)磁場(chǎng)、極微弱的磁信號(hào)

75、名詞解釋純粹接觸效應(yīng)

正確答案：個(gè)體對(duì)特定事物的接觸頻率與喜愛程度之間存在密切的相關(guān)，即純

粹接觸效應(yīng)，也就是我們通常所說的“日久生情”。

76、問答題加德納的多元智力理論。

正確答案：加德納從跨文化、心理、心理測(cè)量、發(fā)展以及神經(jīng)等方面提出證據(jù)

證明智力存在七個(gè)側(cè)面，它們是：（1）言語(yǔ)一語(yǔ)言智力，表現(xiàn)為個(gè)體順利而高

效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力；（2）音樂一節(jié)奏智力，

表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表

達(dá)自己思想和情感的能力；（3）邏輯一數(shù)理智力，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)事物間各種關(guān)

系（如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系）的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理

等進(jìn)行思維的能力；（4）視覺一空間智力，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、

色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。

（5）身體一動(dòng)覺智力，表現(xiàn)為個(gè)體控制身體動(dòng)作、對(duì)事件做出身體反應(yīng)以及利

用身體語(yǔ)言等表達(dá)自己思想和情感的能力。（6）自知一自省智力，表現(xiàn)為個(gè)體

意識(shí)自身的情緒、欲望、個(gè)性等并在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制

的能力。（7）交流一交往智力，表現(xiàn)為個(gè)體覺察他人情緒、欲望和意身并能據(jù)

此做出適宜反應(yīng)的能力。對(duì)于七個(gè)智力中的每一個(gè)來說，加德納都試圖證明它

有一個(gè)獨(dú)立的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展史。

77、填空題科學(xué)的探索，大致可分為兩階段或兩個(gè)類型。第一階段是探明規(guī)

定某個(gè)行為的條件，第二個(gè)階段是探明哪些條件與行為之間的函數(shù)關(guān)系。與這

兩個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，可以把實(shí)驗(yàn)分為兩種類型：（）和（）。

正確答案：因素型實(shí)驗(yàn)、函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

78、問答題視崖的原理和用途。

正確答案：吉布森和沃爾克設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)儀器一一視崖。視崖為一張高為4

英尺的桌子，表面是一整塊厚玻璃，半邊的玻璃是不透明的，緊貼玻璃下方就

有一塊紅白格子的布，此為“淺灘”，而另半邊的玻璃是透明的，不過在相距4

英尺遠(yuǎn)的地面上同樣放著紅白格子的布，此為“視崖”，如果被試具有深度知

覺，那么他們

會(huì)感覺到兩邊紅白格子布的深度是不同的。由于有著厚玻璃的阻隔，這一儀器

可以防止被試從懸崖上掉下去。

視崖可以用來研究?jī)和蛣?dòng)物的深度視覺，從而為知覺直接性和間接性問題提

供實(shí)驗(yàn)證據(jù)。實(shí)驗(yàn)中自變量為視崖的深淺，它有兩個(gè)水平，一為“視崖”，另

一為“淺灘”；因變量為在母親召喚下嬰兒爬向視崖邊緣的行為，也有兩個(gè)水

平，爬或者不爬。對(duì)于小動(dòng)物來說，其因變量是要考察動(dòng)物的其他行為表現(xiàn)，

是否出現(xiàn)明顯的防御行為或是全身肌肉緊張等。

79、名詞解釋要求特征

正確答案：在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，被試并不是消極被動(dòng)的，他們總是以某種動(dòng)機(jī)、

態(tài)度來對(duì)待實(shí)驗(yàn)的。很有可能，被試會(huì)自發(fā)地對(duì)實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個(gè)假

設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。

我們把這種稱為要求特征（demandcharacteristics）

80、判斷題在心理學(xué)研究中，應(yīng)盡可能選擇一種研究方法。

正確答案：錯(cuò)

81、名詞解釋啟動(dòng)效應(yīng)

正確答案：指由于近期與某一刺激的接觸而使對(duì)這一刺激的相關(guān)刺激的加工得

到易化的效應(yīng)。通常分為重復(fù)啟動(dòng)和間接啟動(dòng)兩種。重復(fù)啟動(dòng)是指前后呈現(xiàn)的

刺激是完全相同的，即后呈現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)刺激完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動(dòng)刺激；而

間接啟動(dòng)中除包含重復(fù)啟動(dòng)之外，還允許兩個(gè)刺激有所差別。在啟動(dòng)研究中，

最常用的測(cè)驗(yàn)方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)、以及詞干或詞段補(bǔ)筆。啟動(dòng)效應(yīng)的

研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。

82、名詞解釋社會(huì)認(rèn)知

正確答案：指人對(duì)各種社會(huì)刺激的綜合加工過程，是人的社會(huì)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和社會(huì)

情感系統(tǒng)形成變化的基礎(chǔ)，它包括社會(huì)知覺和社會(huì)態(tài)度等方面。

83、填空題要求特征是一潛在的、強(qiáng)有力的，也是社會(huì)科學(xué)所獨(dú)有的偏差來

源，與被試及他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是：（）和（）。

正確答案：霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)

84、單選被試內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是（）.

A.增加了實(shí)驗(yàn)誤差

B.增大了個(gè)體差異

C.產(chǎn)生了順序效應(yīng)

D.增加了被試數(shù)量

正確答案：C

85、名詞解釋人差方程式

正確答案：1823年