《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)「篇一」《最后的常春藤葉》教案3最后的常春藤葉（蘇教版）歐亨利一、

學(xué)生簡(jiǎn)介作者，明確識(shí)記內(nèi)容二、

檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞1、抹｛

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2、幢

瞅

瞥

昵（黑板出示，在學(xué)生完成多音字時(shí)提問，兩者同時(shí)進(jìn)行，節(jié)時(shí)；糾錯(cuò)，）三、

學(xué)生自由讀：注意文中詞語(yǔ)；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段能體現(xiàn)出來，請(qǐng)?jiān)谖闹凶鲆幌聵?biāo)記。四、

下面我們先檢測(cè)一下對(duì)文中詞語(yǔ)的掌握1、下列各項(xiàng)有錯(cuò)別字的一組是（

C

）暴躁A賬款

昵稱

苔蘚

錯(cuò)綜復(fù)雜B傾瀉

扯淡

口哨

一籌莫展C一幢

暴燥

窗檻

嘮嘮叨叨D納悶

顫抖

數(shù)落

轉(zhuǎn)彎抹角2、下面請(qǐng)同學(xué)們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行討論（可以分組）然后我將找同學(xué)回答。明確：a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的?！保ㄍ茰y(cè)他沒有雨具，一個(gè)“透”字表現(xiàn)了出來；這一點(diǎn)可以不作討論，看情況而定）b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”。c經(jīng)濟(jì)來源：蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們住所在偏僻的雜亂無(wú)章的華盛頓的一個(gè)小街道。（這一點(diǎn)較難，但也最重要因?yàn)檫@牽扯到文章的布局問題，這一節(jié)看上去可有可無(wú)，但實(shí)際上它給人物的出場(chǎng)以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應(yīng)多引導(dǎo)多啟發(fā)。）3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會(huì)自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。明確：a蘇艾與瓊珊：她們5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽

；瓊珊得病蘇艾對(duì)她的照顧（學(xué)生找到相應(yīng)文句）b

老貝兒曼對(duì)她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫作所蘊(yùn)涵的濃郁情誼。（可以讓學(xué)生敘述，培養(yǎng)概括能力、表達(dá)能力）4、本文的中文譯名有三個(gè)《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請(qǐng)結(jié)合自身理解談一談哪一個(gè)更好，簡(jiǎn)要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個(gè)：“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊(yùn)涵力更強(qiáng)，能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。）5、主旨：有一個(gè)故事說：

一個(gè)人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。牧師聽完了他的訴說，把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”。他認(rèn)真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了”。牧師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會(huì)使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了?！蔽覀兛梢酝ㄟ^沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應(yīng)該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)人，那么人類的福音將真正的到來了！6、總結(jié)：回扣這節(jié)課主要講了三個(gè)問題小說三要素：人物：環(huán)境（自然）：情節(jié)：7、作業(yè)（看情形選則）a、蘇艾與瓊珊從5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文b、假設(shè)瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請(qǐng)發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請(qǐng)想象它的內(nèi)容，200字左右。（本案由墨膽設(shè)計(jì)）《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)「篇二」最后的常春藤葉教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、賞析文章精巧的構(gòu)思和人物形象的塑造2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命以及關(guān)愛他人的意識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入可能很多同學(xué)一些文章評(píng)論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說《最后的常春藤葉》二、賞析文章精巧的構(gòu)思（一）學(xué)生閱讀文章，復(fù)述故事梗概師：先請(qǐng)同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能按照情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對(duì)生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請(qǐng)樓下她們的朋友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。（二）賞析構(gòu)思1、師：在整個(gè)故事情節(jié)當(dāng)中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這樣一個(gè)結(jié)局深深打動(dòng)了我們。2、師：這樣一個(gè)小說的結(jié)局同學(xué)們覺得在構(gòu)思上有什么樣的特點(diǎn)呢？明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》同樣也是在最后來了一個(gè)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻?xiàng)鏈竟然是假的有力地諷刺了主人公的愛慕虛榮。啟示：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)該會(huì)獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個(gè)出人意料。（結(jié)局出人意料）3、師：你覺得小說安排貝爾曼死去合理嗎？作者在安排貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句，說明理由。明確：①他是老人――年紀(jì)60開外②常年酗酒――他喝松子酒總是過量③身體不好――充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚④環(huán)境惡劣――那晚天氣總是風(fēng)雨交加的⑤這個(gè)地區(qū)肺炎流行，很多人因此生病了我們能夠看出來，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的鋪墊的，是暗藏機(jī)關(guān)的。我們同樣與《項(xiàng)鏈》作比較項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：（1）借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以?！保?）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看?！边@已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個(gè)盒子，這就說明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。啟示：所以我們?cè)趯懭擞浭碌臅r(shí)候，在對(duì)情節(jié)的處理上要注意前后的照應(yīng)鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。（文中暗藏機(jī)關(guān)）4、師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬(wàn)念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的悲傷，瓊珊的萬(wàn)念俱灰使人對(duì)瓊珊的生已不再抱有希望，而此時(shí)小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長(zhǎng)一夜風(fēng)雨的吹打居然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一天天好起來，讀者也如釋負(fù)重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個(gè)最后一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個(gè)故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。我們?cè)賮砜匆幌隆俄?xiàng)鏈》這篇文章，借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――假項(xiàng)鏈，文章也是曲折不斷?！拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱?，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)一波三折，寫出事情的波瀾。（事情一波三折）a)賞析人物形象的塑造師：小說在文章的構(gòu)思上獨(dú)具匠心，有很多值得我們借鑒的地方，我們?cè)賮砜纯幢疚牡闹魅斯悹柭降资莻€(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。明確：初見貝爾曼：外貌描寫性格暴躁酗酒成性愛講大話牢騷滿腹――窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的老畫家再見貝爾曼：語(yǔ)言描寫對(duì)這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“愿意為你效勞”。――善良、有同情心、關(guān)心他人再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫蘇艾的轉(zhuǎn)述――崇高的愛心、自我犧牲精神歸納：外表平凡性格有點(diǎn)討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家啟示：在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無(wú)缺點(diǎn)，壞人無(wú)優(yōu)點(diǎn)，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實(shí)，也更能打動(dòng)讀者。（外表與內(nèi)在的反差）《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)「篇三」最后的常春藤葉教案范文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素。2．通過情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。3．通過分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。4．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】1．怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。2．貝爾曼人物形象的理解。3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思?！窘虒W(xué)設(shè)想】從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思?！窘虒W(xué)方法】文本研習(xí)法【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love….愛能帶給你快樂和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。二、作者簡(jiǎn)介歐亨利，美國(guó)短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。三、字詞整理烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號(hào)冥冥中四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望二（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈貝爾曼去世線索明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世五、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。明確：十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。六、思考下列問題1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？2．最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？第二課時(shí)一、文本研習(xí)1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。2．怎樣理解貝爾曼的杰作？明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著人性的光輝。3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。4．小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。二、人物分析小說的主人公是誰(shuí)？（貝爾曼）作為主人公，文中僅有兩處集中寫貝爾曼先生，試分析他是個(gè)怎樣的人？明確:（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語(yǔ)言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。三、環(huán)境描寫第18自然段，第44自然段作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。四、主題文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”。結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對(duì)話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。六、作業(yè)請(qǐng)你想象一下貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文七、板書設(shè)計(jì)線索明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世《最后的常春藤葉》教案設(shè)計(jì)「篇四」青島開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)王小鴿教學(xué)目標(biāo)一、理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。二、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性,學(xué)習(xí)主人公”犧牲自我,成全他人”的精神。三、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。重點(diǎn)難點(diǎn)教法：自主、合作、探究教學(xué)內(nèi)容和步驟課前布置預(yù)習(xí)：一三一四三：就本文的“人物、故事情節(jié)、環(huán)境”三個(gè)方面提出一個(gè)問題。四、根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分大意。一、一女生自愿演唱或多媒體輕聲播放韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，教師導(dǎo)入：生命對(duì)人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，這樣的人更能顯示人性的光輝。今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐亨利的一篇著名的短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗滌心靈，升華精神。二、整體感知檢查預(yù)習(xí)二（1）按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分大意。（2）小說按什么順序來寫的？小說的時(shí)間、人物、情節(jié)有怎樣的內(nèi)在對(duì)應(yīng)關(guān)系。明確：（見板書設(shè)計(jì)）三、才藝展示學(xué)生講述《最后的常春藤葉》的故事或想象“貝爾曼在畫葉子前想到了什么，他是怎樣畫下這幅絕世佳作的？”。四、文本研讀檢查預(yù)習(xí)一(1)學(xué)生就本文的“人物、故事情節(jié)、環(huán)境”三個(gè)方面提出一個(gè)問題，一人提時(shí)大家記，評(píng)出“最有價(jià)值（最感興趣）的問題”每方面一至兩個(gè)。(2)學(xué)生就最有價(jià)值的問題分組展開討論實(shí)踐表明,學(xué)生在提出和評(píng)出問題時(shí)也會(huì)涉及以下問題,下一步可引導(dǎo)學(xué)生研讀以下問題中的部分或全部:人物:(1)小說的主人公是誰(shuí)?（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）據(jù)此,本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。(2)作為小說的主人公,作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,他是怎樣的一個(gè)人?明確:初見貝爾曼時(shí),作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹,郁郁不得志的老畫家,他生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒澆愁、發(fā)泄;又通過語(yǔ)言描寫,當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出了他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí),貝爾曼巳經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了,貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛心,自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，但仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者由此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。（3）貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫四十年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，他畫的最后一片葉子是不是“杰作”？為什么？提示：貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，因?yàn)檫@片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私情意，閃爍著人性美的光輝。情節(jié)（1）小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？提示：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。（2）貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。（3）結(jié)尾通過蘇艾之口揭示葉子是假的，從前文哪些地方可以看出伏筆來？提示：伏筆可從兩方面看出--主觀方面：貝爾曼“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”；“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里啦?！笨陀^方面：（1）“仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上”的“貼”字。（2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎”的“不飄不動(dòng)”。環(huán)境（1）最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最