《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計與反思《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計與反思「篇一」１、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進行了表演。２、針對二年級教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對文中出現(xiàn)的詞語進行鞏固識記，對課題中出現(xiàn)的生字也進行了及時指導(dǎo)。３、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。４、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時容量?！懂嫾液湍镣方虒W(xué)設(shè)計與反思「篇二」一、讀題導(dǎo)入師：讀了課題你知道課文寫了哪兩個人?生：畫家和牧童師：課文寫了他們之間的什么事呢?請同學(xué)們自由的去讀讀課文?二、初讀課文，了解課文大意三、精讀課文師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。出示:一_______就_________(請同學(xué)們用這個句式練習(xí)說幾句話)師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學(xué)生讀的時候把人物的語氣體會的很不錯)師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)師：大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?想到了什么?假如你是圍觀的人，你會想什么?生：這孩子膽子真大?哪里話錯啦?師：戴嵩聽了有什么反應(yīng)?你從哪些地方看出來的?生：虛心接受生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧！師：學(xué)了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?(請學(xué)生發(fā)表自己的看法)教后反思：在教學(xué)過程中我抓住課文的重點句子讓學(xué)生朗讀體會，學(xué)生在角色體驗的時候朗讀的很出色，順機我讓學(xué)生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學(xué)生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學(xué)生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學(xué)生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學(xué)習(xí)的榜樣。《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計與反思「篇三」第一課時語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。這節(jié)課主要從自主探究求發(fā)展的角度進行設(shè)計。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中進行學(xué)習(xí)。讓他們在讀、說評中進行體驗，用原生態(tài)的自身感受讀文，初步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。第二課時回顧這節(jié)課，感覺較好地處理了幾個關(guān)系：一、工具性與人文性相結(jié)合。我比較敏銳地抓住課文中的訓(xùn)練點，開展說話訓(xùn)練，學(xué)生在說話的過程中，理解、應(yīng)用、積累，渾然天成，不著痕跡。如在教學(xué)“紛紛夸贊”這個詞中，我先讓他們充分讀商人、教書先生的話，在此過程中積累“夸贊、稱贊、贊揚”三個詞，同時感受祖國語言文字的豐富性；接著讓他們選擇性地用上“絕妙之作上乘之作神來之筆神乎其神出神入化妙手丹青活靈活現(xiàn)栩栩如生惟妙惟肖”夸夸戴嵩，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞別人，也豐富了他們的語言積累，在這個過程中，學(xué)生們也輕而易舉地理解了“紛紛”的含義了。這樣的學(xué)習(xí)方式，做到情感熏陶和語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合。在學(xué)習(xí)畫家和牧童的對話中，我和他們一起扮演畫家和牧童，再現(xiàn)一千多年前的對話場面，場面真實有趣。學(xué)生在這個過程中，深刻體驗了兩個人高貴的品格。二、教師引導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。教學(xué)，需要預(yù)設(shè)，也需要生成。課伊始，我讓學(xué)生再讀課文，整體感悟，接下來讓學(xué)生嘗試提問。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個學(xué)生提出的問題，我的處理方式也得到了大家的好評。面對學(xué)生們急切的求知的目光，我沒有把現(xiàn)成的答案給他們，而是適時地滲透學(xué)法。先讓他們根據(jù)字面，顧名思義想意思。在這個過程中，學(xué)生們已經(jīng)基本了解詞的意思，我不滿足于此，我把一幅《三牛圖》展示在學(xué)生面前，指名讓學(xué)生說說哪里是“濃墨涂抹”，哪里又是“輕筆細描”？在學(xué)生的指畫中，從同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中，我知道這兩個詞已經(jīng)牢牢地刻在他們的腦海中了。在整個教學(xué)的過程中，我始終堅持以讀為主，堅持用語文的方式解決語文的問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味、落實語言訓(xùn)練。讀的指導(dǎo)，我也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)標(biāo)點讀、加上動作讀、進入情境讀、聯(lián)系前后句子讀，不給他們統(tǒng)一的模式，鼓勵他們讀出自己的感受，因為我深知：千人一調(diào)的朗讀是毫無生命力的，也是毫無創(chuàng)造力的，要適度地張揚他們的個性。三、課內(nèi)與課外相結(jié)合。在教學(xué)的過程中，我適時地插入了有關(guān)《斗牛圖》的介紹，課末我讓學(xué)生欣賞了幾位國畫大師