《空氣占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿《空氣占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿「篇一」蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿空氣的性質(zhì)一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)的探究活動(dòng)，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣。三、說(shuō)學(xué)法1、“操作――發(fā)現(xiàn)”的方法2、“猜想――驗(yàn)證”的方法3、“觀察――歸納”的方法（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，感受空氣四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙。看不見(jiàn)來(lái)摸不著。無(wú)孔不入變化多。動(dòng)物植物都需要。關(guān)于空氣，你都知道些什么？還想知道些什么呢？問(wèn)題：1、探究空氣占據(jù)空間（二）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究怎樣才能把看不見(jiàn)、摸不著的空氣抓住呢？誰(shuí)能把套在瓶子里的氣球吹起來(lái)？討論：為什么瓶子里的氣球吹不起來(lái)？可能與什么有關(guān)？怎樣才能把瓶中的氣球吹大呢？方案1、剪掉瓶底；2、用釘子在瓶底打洞；3、將氣球從瓶口取下直接吹。2、探究空氣的流動(dòng)性風(fēng)吹過(guò)湖邊的柳樹(shù)，柳枝被吹動(dòng)頭發(fā)會(huì)被風(fēng)吹起風(fēng)吹風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)吹草原上的風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電龍卷風(fēng)會(huì)毀滅一切3、探究空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。議一議：在你的生活中，哪些地方運(yùn)用到了空氣能夠被壓縮這一性質(zhì)呢？蹦蹦床輪胎跳跳球1、今天我們研究了看不見(jiàn)、摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì)？2、你能利用今天所探究的空氣的三個(gè)性質(zhì)，設(shè)計(jì)一件物品來(lái)讓空氣更好的為我們服務(wù)嗎？（三）總結(jié)拓展，學(xué)以致用（五）、說(shuō)板書(shū)空氣的性質(zhì)1、空氣占據(jù)空間2、空氣有流動(dòng)性3、空氣能被壓縮壓縮空氣有彈性本課結(jié)束！《空氣占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿「篇二」一、說(shuō)教材：《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)１～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。三、設(shè)計(jì)理念科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。四、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：科學(xué)概念：空氣占據(jù)了空間。過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、教學(xué)策略我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。七、教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。八、說(shuō)教學(xué)流程：本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣占據(jù)空間嗎？空氣占據(jù)空間科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用?！犊諝庹紦?jù)空間嗎》說(shuō)課稿「篇三」一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是屬于中職《汽車(chē)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與原理》第三章電控汽油噴射系統(tǒng)第一節(jié)《空氣供給系統(tǒng)》，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)各種進(jìn)氣系統(tǒng)的傳感器的結(jié)構(gòu)原理，對(duì)以后講解的燃油供給系統(tǒng)起著重要作用。教材文字?jǐn)⑹鲚^多，學(xué)生很難理解較，在講授過(guò)程中采取多種教學(xué)手段和方法，便于學(xué)生的理解和掌握。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握空氣供給系統(tǒng)的組成（2）掌握空氣流量計(jì)、壓力傳感器的分類(lèi)和工作原理（3）掌握節(jié)氣門(mén)體的組成及各組成部件的結(jié)構(gòu)和工作原理2、能力目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐操作中的問(wèn)題。（2）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。3、情感目標(biāo)注重形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，促進(jìn)師與生，生與生之間的交流與合作的能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、空氣供給系統(tǒng)的組成、計(jì)量計(jì)的工作原理2、節(jié)氣門(mén)位置傳感器的類(lèi)型和工作過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：1、空氣講量計(jì)的工作原理2、節(jié)氣門(mén)位置傳感器四、學(xué)情分析學(xué)生屬中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備了一定的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。五、教學(xué)方法1、直觀教學(xué)法2、討論交流法3、激勵(lì)教學(xué)法通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、電子教案、電子課件、投影、錄像、圖片等現(xiàn)在教育技術(shù)展開(kāi)理論教學(xué)，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)，并選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例講解，有效地使難以理解的概念簡(jiǎn)單化、形象化，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)引新由老師引導(dǎo)思路與學(xué)生一起回顧上次課的內(nèi)容。（二）互動(dòng)探究1、空氣流量計(jì)講解四種空氣流量計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程充分運(yùn)用實(shí)物，可以一邊拆一邊講，并配合圖片投影，在講解過(guò)程時(shí)，運(yùn)用已有的動(dòng)畫(huà)，比較形象，教學(xué)效果很好。注意講解時(shí)結(jié)合實(shí)際車(chē)型。［質(zhì)疑］熱線式與熱膜式的相同與不同之處在哪？〔意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)腦。促進(jìn)師生，生與生的交流與合作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?、進(jìn)氣歧管絕對(duì)壓力傳感器。講解的方法同流量計(jì)。［質(zhì)疑］流量型和壓力型的各自優(yōu)點(diǎn)是什么？3、節(jié)氣門(mén)體講解節(jié)氣門(mén)體、節(jié)氣門(mén)位置傳感器、怠速控制裝置的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理充分運(yùn)用實(shí)物，可以一邊拆一邊講，并配合圖片投影，在講解過(guò)程時(shí)，運(yùn)用已有的動(dòng)畫(huà)，比較形象，教學(xué)效果很好。注意講解時(shí)結(jié)合實(shí)際車(chē)型。（三）互動(dòng)性交流由學(xué)生自由提問(wèn)題，老師可只作啟發(fā)性回答，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)出答案。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本能力。（四）鞏固總結(jié)師生共同總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，明確重、難點(diǎn)。促進(jìn)師與生，生與生之間的交流與合作的能力。（五）遷移應(yīng)用1、空氣流量計(jì)的類(lèi)型和工作原理？2、進(jìn)氣歧管絕對(duì)壓力傳感器的類(lèi)型和工作原理？3、節(jié)氣門(mén)位置傳感器的類(lèi)型和工作過(guò)程？（意圖：考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握程度。同時(shí)布置幾個(gè)聯(lián)系實(shí)際的題，旨在考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）《空氣占據(jù)空間嗎》說(shuō)課稿「篇四」一、實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和作用《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。二、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，提出問(wèn)題在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時(shí)也是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。當(dāng)學(xué)生知道液體和固體都能占據(jù)空間之后，充滿幻想和好奇心的他們便會(huì)不由自主地產(chǎn)生疑問(wèn)“空氣是不是也會(huì)占據(jù)空間呢”，從而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：空氣占據(jù)空間嗎？三、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處實(shí)驗(yàn)原型，把一團(tuán)紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過(guò)觀察紙巾沒(méi)有濕，來(lái)證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：（1）、由于空氣不可見(jiàn)，原實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。（2）、如果實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（3）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。（4）、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì)把衣袖弄濕。因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)。四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)1、實(shí)驗(yàn)材料：水槽、瓶蓋上有小孔的無(wú)底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥2、實(shí)驗(yàn)要求：把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽(tīng)你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰(shuí)能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)展示：方法一：（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。（2）、拿開(kāi)橡皮泥，空氣從小孔中跑出來(lái)，水占據(jù)了空氣原來(lái)的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開(kāi)橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說(shuō)明空氣是占據(jù)空間的。方法二：用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。方法三：將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶?jī)?nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會(huì)占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周?chē)目臻g，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標(biāo)。3、實(shí)驗(yàn)效果：（1）、以上實(shí)驗(yàn)使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。（2）、這些實(shí)驗(yàn)變靜為動(dòng)，直觀易懂，更加符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（3）、學(xué)生不會(huì)把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛(wèi)生。（4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。五、演示實(shí)驗(yàn)為了進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)原理：空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。2、實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量3、實(shí)驗(yàn)裝置平面圖：實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因?yàn)檠b置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)一：學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿水，再通過(guò)漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因?yàn)橐呀?jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。實(shí)驗(yàn)二：5、實(shí)驗(yàn)效果:（1）、增加的實(shí)驗(yàn)，把無(wú)形、無(wú)色的空氣變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)效果。（2）、該實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。（3）、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實(shí)驗(yàn)。（4）、該實(shí)驗(yàn)方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)―燭火潛水（演示）。六、燭火潛