一堂英語口語課的教學(xué)反思一堂英語口語課的教學(xué)反思「篇一」一、高職高專英語口語教學(xué)中存在的問題1、教學(xué)體制與培養(yǎng)目標(biāo)不一致高職高專院校開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，即聽、說、讀、寫、譯的技能。可是大多數(shù)的非英語專業(yè)并沒有開設(shè)聽力和口語課程。有些開設(shè)了聽力課程也是作為大學(xué)英語課程的一個輔助部分，草草帶過，更不用說口語課程了。此外，全國高校近年來的擴(kuò)招情況導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)與師資力量的嚴(yán)重不平衡，很多高校只能組織合班授課，其效果必然不如小班授課，尤其是英語口語課。隨之而來的課時不足也成為英語教學(xué)效果不理想不可忽視的一個重要問題。在正常的課時內(nèi)一人說一句的時間都不夠，又怎么能提高學(xué)生的口語水平呢?除去要求完成的講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)時間，口語練習(xí)的時間更是所剩無幾，老師很難給每個學(xué)生提供足夠的時間和空間來進(jìn)行口語練習(xí)。老師設(shè)計(jì)的多樣的口語教學(xué)模式也就無法開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，教學(xué)效果也就大打折扣。2、傳統(tǒng)教育體制下中學(xué)的教育背景及高職院校學(xué)生現(xiàn)狀我國傳統(tǒng)的教育體制趨向于應(yīng)試教育。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)中學(xué)的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣了這種為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。雖然英語課程是一門主課，但學(xué)校都一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，把重點(diǎn)放在筆頭練習(xí)，重視語法詞匯，而忽略了英語是一門語言技能。這種“填鴨式”的英語教學(xué)模式根本不能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，最終導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)以為常的“啞巴英語”。到了大學(xué)，由于高職高專院校的生源多樣化，不僅有高中畢業(yè)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專、職專等院校的學(xué)生，所以導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平高低各異。學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，給課堂教學(xué)帶來了一定的難度，尤其是口語課不能順利進(jìn)行。有些學(xué)生想學(xué)，卻無從下手;還有一些學(xué)生害羞，緊張，怕自己說不好，怕發(fā)音不準(zhǔn)，怕語法有錯誤，怕別人笑話。甚至一些口語較好的同學(xué)也會受到整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，不愿開口。沒有英語的語言交流環(huán)境，加上母語的干擾，也在很大程度上影響了學(xué)生英語口語的提高。3、英語口語教學(xué)方法也存在一些問題由于學(xué)生英語水平參差不齊，很多老師放棄英語授課來維持上課的效果，使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，口語很難提高。多數(shù)老師仍然重視語法、詞匯、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，而對口語重視不足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為基礎(chǔ)沒有打好就沒法“說出來”，但是他們忽略了任何人的母語習(xí)得都是從口語開始的，而不是詞匯、語法。此外，在口語教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一。學(xué)生反復(fù)的朗讀背誦，套用課文模擬對話，根本談不上語言運(yùn)用能力的提高。4、缺少合適的英語口語教材高職高專院校門類齊全，專業(yè)龐雜，不可能有一本適合各個專業(yè)的通用教材。市場上的口語教材內(nèi)容單一，脫離實(shí)際，難易程度也與學(xué)生能力不符。甚至很多老師自己設(shè)定話題來進(jìn)行口語教學(xué)。因此缺少實(shí)用教材也是導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力無法提高的原因之一。5、考核方式的不全面不論是高考還是高職高專院校的英語課程考試幾乎都不包括口語測試，這使得習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生都不重視口語學(xué)習(xí)。很多學(xué)生表示不愿意花時間練習(xí)英語口語是因?yàn)榕c考試無關(guān)。這種只有筆試沒有口試的考核方式不利于督促老師和學(xué)生重視口語課程及英語交際能力的提高。二、改進(jìn)高職高專英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)對策1、科學(xué)設(shè)置課程，重視英語口語教學(xué)學(xué)習(xí)英語的最終目的是交流，提高學(xué)生英語交際能力應(yīng)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。高職高專院校應(yīng)該提升對英語口語的重視，科學(xué)設(shè)置英語課程。盡量采用小班授課，適當(dāng)增加聽說課程的課時量，特殊專業(yè)還可以增加專門的口語課。還可以開設(shè)外國文化，外文電影賞析等選修課讓學(xué)生了解外國文化，提升他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，增加資金投入，建設(shè)語音室，英文資料室，多媒體教室等，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們無論是課上還是課后都可以練習(xí)英語口語。2、幫助學(xué)生克服心理障礙學(xué)生緊張、害羞、不自信都是他們提高英語口語水平的心理障礙。教師要拉近師生距離，不斷給予學(xué)生鼓勵，幫助他們樹立信心，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式，讓課堂氣氛輕松活躍，不要讓學(xué)生對同伴或老師產(chǎn)生畏懼心理，讓他們愉快的參與到學(xué)習(xí)活動中去，逐漸克服口語表達(dá)的心理障礙。3、選擇適合的口語教材英語口語的特點(diǎn)要求在選擇教材的時候要以人為本，貼近時代，選擇一些學(xué)生感興趣的，了解的素材，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入職業(yè)英語的內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也比較容易接受。4、改善評估方式測試對教學(xué)有很強(qiáng)的反作用力?？己苏Z言的實(shí)際運(yùn)用能力，口試是必不可少的一種有效手段，因此在考試中加入口語測試，可以對學(xué)生起到督促作用，來提高學(xué)生對口語的重視。如果可以將英語口試納入英語過級考試，與筆試相結(jié)合，必然能使廣大師生重視口語能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的英語交際能力起到促進(jìn)作用。5、改進(jìn)英語口語教學(xué)方法⑴口語課與其他課程不同，老師主要是設(shè)計(jì)活動和引導(dǎo)學(xué)生，因此要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把時間留給學(xué)生。⑵開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學(xué)生參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們營造英語語言環(huán)境，比如：角色扮演、故事接龍、分組討論、分享感受、英語角、演講比賽、英文歌曲大賽、短劇表演、配音比賽、辯論等。還可以通過英語諺語俗語和英文電影書籍的賞析，讓學(xué)生更了解東西方文化差異，介紹中西方思維方式、價值觀念、交際關(guān)系等方面得差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，幫他們減少用英語交際時因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生的誤解。⑶針對學(xué)生參差不齊的英語口語水平，可采用“多層次”口語教學(xué)。針對不同水平的學(xué)生，給予不同難度的口語任務(wù)，從而達(dá)到掌握不同難度口語表達(dá)方式的目的。還可以采用分級教學(xué)，口語素材由易到難，循序漸進(jìn)。比如初級用常用的會話話題購物、節(jié)假日、做客等，隨著學(xué)生口語水平的提高慢慢加入友誼、道德等話題。⑷英語口語課程要與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。教師應(yīng)選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生自由交談，學(xué)以致用。綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，高職學(xué)生作為社會需要的復(fù)合型人才，提高他們的英語交際能力非常必要。在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提高高職學(xué)生的英語口語素質(zhì)，增強(qiáng)他們的市場競爭力，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。一堂英語口語課的教學(xué)反思「篇二」一、積極參與課堂活動我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)英語知識點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。四、英語學(xué)習(xí)，跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個辦法：堅(jiān)持聽，每天5-10分鐘，而且長期聽，一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。總之，要把握時機(jī)，提高聽說能力；要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。英語教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思范文高一英語教學(xué)反思一堂英語口語課的教學(xué)反思「篇三」本課程設(shè)計(jì)了若干情景與活動，并提供了一些必要的句型結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，開口說英語，并使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識，鍛煉口語能力。但是，擔(dān)任英語學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個樣，一些學(xué)生不會說，一些學(xué)生會說但卻不肯開口，有的肯站起來說卻又表達(dá)不清。課后，經(jīng)過一番教后反思，在這堂口語教學(xué)實(shí)踐中本人體會到，口語教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動中，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課以的形式讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化和農(nóng)村環(huán)境的改變等）。學(xué)生在討論時有話可說，并很好地運(yùn)用了所學(xué)語言。另外，活動的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次性，即應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。不能忽視語言形式的補(bǔ)充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運(yùn)用。在活動過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體