2025年教師資格證考試（中學(xué)科目二）教育知識(shí)與能力實(shí)戰(zhàn)演練沖刺試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分。下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上。）1.教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)屬性B.歷史屬性C.實(shí)踐屬性D.道德屬性2.“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)然后知不足”等思想主要來源于我國(guó)古代哪部教育著作？（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《理想國(guó)》3.聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的提出，其哲學(xué)基礎(chǔ)主要是（）。A.唯物論和辯證法B.唯心論和形而上學(xué)C.辯證唯物主義和歷史唯物主義D.認(rèn)識(shí)論和反映論4.在教育起源問題上，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿的是（）。A.勞動(dòng)起源說B.生物起源說C.心理起源說D.社會(huì)起源說5.一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是（）。A.課程制度B.教育管理制度C.教師管理制度D.學(xué)校管理制度6.以下哪項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)？（）A.學(xué)校體系多樣化B.教育普及化C.教育等級(jí)化D.教育終身化7.被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫8.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.意識(shí)性D.有目的性9.狹義的課程主要指（）。A.教育制度B.教學(xué)計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)大綱10.下列哪項(xiàng)不屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則？（）A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.長(zhǎng)善救失原則D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則11.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.便于學(xué)生獨(dú)立思考C.便于學(xué)生之間的互動(dòng)交流D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率12.教師通過語(yǔ)言傳授知識(shí)、闡明道理，從而對(duì)學(xué)生施加影響的方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法13.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)實(shí)施D.教學(xué)評(píng)價(jià)14.學(xué)生掌握知識(shí)的基本途徑是（）。A.實(shí)踐活動(dòng)B.社會(huì)交往C.教學(xué)活動(dòng)D.參觀訪問15.布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論屬于（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論16.學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱為（）。A.條件反射學(xué)習(xí)B.操作性條件反射學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類比學(xué)習(xí)17.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論18.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.華生19.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用科學(xué)概念與規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是（）。A.技能教學(xué)B.智能教學(xué)C.情感教學(xué)D.知識(shí)教學(xué)20.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.言語(yǔ)學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)21.個(gè)體在認(rèn)識(shí)客觀世界的過程中，借助語(yǔ)言作為工具，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握的學(xué)習(xí)是（）。A.言語(yǔ)學(xué)習(xí)B.形象學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)22.班主任工作的核心是（）。A.學(xué)生思想品德教育B.班級(jí)日常管理C.教學(xué)工作D.學(xué)生活動(dòng)組織23.教師通過展示實(shí)物、模型、圖片、圖表或播放視頻等，幫助學(xué)生形成正確表象的教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法24.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.長(zhǎng)期性D.社會(huì)性25.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其勞動(dòng)對(duì)象的（）。A.可塑性B.發(fā)展性C.個(gè)別性D.獨(dú)特性26.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑是（）。A.各科教學(xué)B.班會(huì)活動(dòng)C.校園文化D.社會(huì)實(shí)踐27.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育要求與受教育者原有品德水平之間的矛盾C.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的矛盾D.情感體驗(yàn)與行為實(shí)踐之間的矛盾28.教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有（）。A.階級(jí)性B.絕對(duì)穩(wěn)定性C.普遍性D.可變動(dòng)性29.“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.社會(huì)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.復(fù)雜性30.在教育過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種說法（）。A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.基本正確D.視具體情況而定31.班級(jí)授課制的主要弊端是（）。A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用C.不利于進(jìn)行因材施教D.不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流32.教師在教學(xué)中運(yùn)用類比、比喻等方法，幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.啟發(fā)性原則B.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則33.“教育機(jī)智”反映了教師勞動(dòng)的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.社會(huì)性34.學(xué)生小華平時(shí)性格內(nèi)向，不愛說話，但喜歡繪畫。根據(jù)其特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)他參加繪畫小組，并為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這體現(xiàn)了德育的（）原則。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.一貫性原則35.教師在課堂上提問，目的是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種提問屬于（）。A.激發(fā)性提問B.指導(dǎo)性提問C.理解性提問D.檢查性提問36.教師的專業(yè)發(fā)展最根本的途徑是（）。A.參加培訓(xùn)B.教學(xué)研究C.閱讀專業(yè)書籍D.向同事學(xué)習(xí)37.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表38.“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，這句話強(qiáng)調(diào)了（）。A.教育的基礎(chǔ)性作用B.教育的政治功能C.教育的經(jīng)濟(jì)功能D.教育的文化功能39.以下哪項(xiàng)不屬于教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容？（）A.專業(yè)知識(shí)B.教學(xué)能力C.人格魅力D.身體素質(zhì)40.在中學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展主要從具體形象思維向（）過渡。A.抽象邏輯思維B.直覺思維C.形象思維D.創(chuàng)造思維二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請(qǐng)根據(jù)題目要求作答。）41.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。42.簡(jiǎn)述備課的基本要求。43.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。44.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。45.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。三、材料分析題（本大題共3小題，每小題18分，共54分。請(qǐng)根據(jù)材料和分析要求作答。）46.材料分析：李老師在教學(xué)“光合作用”一課時(shí)，首先播放了一段關(guān)于植物生長(zhǎng)的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)，接著通過實(shí)驗(yàn)演示葉片在光照下制造淀粉的過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的條件和產(chǎn)物。課后，李老師布置了一個(gè)探究活動(dòng)：讓學(xué)生觀察身邊植物的生長(zhǎng)情況，并嘗試分析影響其生長(zhǎng)的因素。請(qǐng)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，分析李老師的教學(xué)行為有哪些值得肯定的地方。47.材料分析：初中二年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)最近經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也經(jīng)常不完成。班主任王老師多次找他談話，但效果不佳。小強(qiáng)表示自己不喜歡這個(gè)班級(jí)，覺得同學(xué)們都看不起他。王老師了解到，小強(qiáng)父母最近經(jīng)常吵架，家庭氛圍很差。請(qǐng)從德育工作的角度，分析王老師應(yīng)該采取哪些措施幫助小強(qiáng)。48.材料分析：某中學(xué)在一節(jié)語(yǔ)文課上，教師主要采用了講授法，從頭講到尾，內(nèi)容比較枯燥。學(xué)生雖然認(rèn)真聽講，但課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生表現(xiàn)出疲倦和無(wú)聊的神情。下課后，有學(xué)生私下議論這節(jié)課沒意思，學(xué)不到什么知識(shí)。請(qǐng)從教學(xué)方法的運(yùn)用角度，分析這位教師的教學(xué)存在哪些問題？如果由你來上這節(jié)課，你會(huì)采用哪些教學(xué)方法來改進(jìn)？---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.C4.C5.A6.C7.B8.D9.B10.D11.D12.A13.C14.C15.B16.C17.A18.B19.D20.D21.A22.A23.B24.A25.C26.A27.B28.A29.B30.D31.C32.A33.B34.C35.D36.B37.C38.B39.D40.A二、簡(jiǎn)答題41.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。答案：教育與社會(huì)發(fā)展之間存在著相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。社會(huì)發(fā)展為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)、內(nèi)容需求和方向指引；教育發(fā)展則反作用于社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治進(jìn)步、文化繁榮和社會(huì)文明。解析思路：首先點(diǎn)明兩者關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)。然后分別闡述社會(huì)對(duì)教育的影響（提供基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向）和教育對(duì)社會(huì)的影響（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)文明）。42.簡(jiǎn)述備課的基本要求。答案：備課的基本要求包括：鉆研教材（理解內(nèi)容、明確重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際）；了解學(xué)生（年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度）；設(shè)計(jì)教學(xué)（確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)資源）。解析思路：從“教什么”（鉆研教材）、“教給誰(shuí)”（了解學(xué)生）、“怎么教”（設(shè)計(jì)教學(xué)）三個(gè)維度展開，概括備課的核心要素。43.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。答案：影響遺忘的主要因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（意義性、熟練度）；學(xué)習(xí)者的需要和興趣；記憶材料的數(shù)量；學(xué)習(xí)的鞏固程度；時(shí)間因素（時(shí)間間隔）；干擾因素（前攝干擾和倒攝干擾）。解析思路：列舉影響遺忘的主要理論觀點(diǎn)和實(shí)際因素，如材料本身的特性、學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性、記憶鞏固過程、時(shí)間因素和外部干擾等。44.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：班主任工作的主要內(nèi)容包括：了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量；操行評(píng)定；班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。解析思路：根據(jù)班主任工作的核心職責(zé)展開，涵蓋對(duì)學(xué)生、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體、教育環(huán)境的管理與協(xié)調(diào)工作。45.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能包括：診斷功能（了解教學(xué)狀況、發(fā)現(xiàn)問題）；反饋功能（為學(xué)生和教師提供信息）；激勵(lì)功能（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)熱情）；調(diào)控功能（改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程）；選拔與鑒定功能（評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平）。解析思路：從教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程、師生發(fā)展、教學(xué)管理等方面的作用出發(fā)，歸納其主要功能。三、材料分析題46.材料分析：李老師在教學(xué)“光合作用”一課時(shí)，首先播放了一段關(guān)于植物生長(zhǎng)的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)，接著通過實(shí)驗(yàn)演示葉片在光照下制造淀粉的過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的條件和產(chǎn)物。課后，李老師布置了一個(gè)探究活動(dòng)：讓學(xué)生觀察身邊植物的生長(zhǎng)情況，并嘗試分析影響其生長(zhǎng)的因素。請(qǐng)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，分析李老師的教學(xué)行為有哪些值得肯定的地方。答案：李老師的教學(xué)行為值得肯定的地方有：注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多種教學(xué)方法，如演示法、實(shí)驗(yàn)法、探究法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；重視知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，構(gòu)建新知；關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，布置探究活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和遷移；體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。解析思路：從教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)分析，指出李老師做法符合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念，如情境創(chuàng)設(shè)、方法多樣、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生主體等。47.材料分析：初中二年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)最近經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也經(jīng)常不完成。班主任王老師多次找他談話，但效果不佳。小強(qiáng)表示自己不喜歡這個(gè)班級(jí)，覺得同學(xué)們都看不起他。王老師了解到，小強(qiáng)父母最近經(jīng)常吵架，家庭氛圍很差。請(qǐng)從德育工作的角度，分析王老師應(yīng)該采取哪些措施幫助小強(qiáng)。答案：王老師應(yīng)該采取以下措施幫助小強(qiáng)：繼續(xù)關(guān)心和尊重小強(qiáng)，