目錄摘要 TOC\o"1-3"\h\u12865一、緒論 (1)13137（一）研究背景 .(1)19652（二研究意義 .(2)156061.理論意義 .(2)162412.實(shí)踐意義 .(2)25788（三）文獻(xiàn)綜述 .(2)155701.國外文獻(xiàn)綜述 ...(2)128292.國內(nèi)文獻(xiàn)綜述 (3)6472二、研究過程 .(4)3989（一）核心概念的界定 ...(4)262281.鄉(xiāng)村幼兒教師 ...(4)156032.教師職業(yè)倦怠 ..(4)20184（二）研究對象 ...(4)9458（三）研究方法 ..(6)234151.文獻(xiàn)法 (6)145572.問卷法 (6)23423三、鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果(6)18954（一）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠總體情況 (6)9797（二）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的差異性分析 ...(7)226371.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在年齡上的差異分析 (7)292092.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在教齡上的差異分析 (8)180743、鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在學(xué)歷上的差異分析 ...(9)37704.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在婚姻狀況上的差異分析 (10)99565.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在編制上的差異分析 ...(11)21656.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在職稱上的差異分析 ...(11)129357.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在職務(wù)上的差異分析 ...(12)85008.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在不同年齡段班級的差異分析 ...(13)171419.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在班級內(nèi)老師人數(shù)上的差異分析 ...(14)1408610.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在班級孩子人數(shù)上的差異分析 ...(16)9924四、鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠影響因素分析 ..(17)11241（一）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠社會(huì)影響因素 ..(17)140281.社會(huì)高期望與要求 ...(18)166032.家長的要求與態(tài)度 ..(18)300703.工作對家人的影響 (18)9854（二）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠組織影響因素 ..(19)44311.專業(yè)發(fā)展得不到滿足 ..(20)224812.薪資待遇低 (20)116063.檢查和活動(dòng)太多影響工作 ...(20)14293（三）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠職業(yè)影響因素 (21)93801.工作負(fù)擔(dān)重，教師疲憊不堪 (22)289362.幼兒安全問題讓幼兒教師壓力很大 (22)277353.班里孩子太多工作不好開展 ..(22)20006（四）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠個(gè)人影響因素 (23)35711.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足降低個(gè)人成就感 ..(23)157632.個(gè)人性格的原因 ..(24)17802五、緩解鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策 ...(24)32081（一）社會(huì)方面 ..(24)272451.對鄉(xiāng)村幼兒教師持有合理期望 ..(24)70282.提高鄉(xiāng)村幼兒教師薪資待遇和福利水平 ..(24)15934（二）幼兒園和教育主管部門方面 ..(24)60021.幼兒園和教育主管部門要減輕鄉(xiāng)村幼兒教師工作負(fù)擔(dān) (24)239492.幼兒園要做好園所安全管理工作 ..(24)48073.園所和教育主管部門要提供鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì) ..(25)98354.關(guān)注鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康。 ...(25)13238（三）鄉(xiāng)村幼兒教師個(gè)人方面 (25)19613六、總結(jié) ...(26)參考文獻(xiàn) (26)Abstract (28)附錄 (29)第第頁（共32頁）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對策研究-以商丘市鄉(xiāng)村幼兒教師為例摘要：幼兒教師職業(yè)倦怠影響教師個(gè)人生活質(zhì)量、不利于幼兒健康發(fā)展、影響中國幼教事業(yè)的進(jìn)步。鄉(xiāng)村幼兒教師由于教學(xué)環(huán)境、生活水平、職業(yè)發(fā)展和收入水平等原因，其職業(yè)倦怠表現(xiàn)有自己的特點(diǎn)。本研究以商丘市鄉(xiāng)村幼兒園的207名幼兒教師為研究對象，了解分析鄉(xiāng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，在年齡、教齡、學(xué)歷、婚姻狀況、編制、職稱、職務(wù)、所教班級、所在班級老師人數(shù)和班級孩子人數(shù)這些變量上進(jìn)行差異性分析。研究發(fā)現(xiàn)商丘市鄉(xiāng)村幼兒教師普遍存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠在學(xué)歷、婚姻狀況、編制、職稱、職務(wù)和班級內(nèi)老師人數(shù)上具有顯著性差異。從社會(huì)因素、組織因素、職業(yè)因素和個(gè)人因素方面分析鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因，并提出緩解鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策。關(guān)鍵詞:職業(yè)倦怠；鄉(xiāng)村幼兒教師；情感衰竭；去個(gè)性化；低個(gè)人成就感緒論（一）研究背景現(xiàn)今社會(huì)，人們的工作競爭越發(fā)激烈，社會(huì)壓力也越來越大，引發(fā)了各種生理和心理的健康問題，各行各業(yè)都存在著職業(yè)倦怠。國家對于學(xué)前教育事業(yè)十分重視，對教育體制的改革、教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與管理制度在不斷變化，人才培養(yǎng)模式不斷更新，對學(xué)前教育工作者提出了更高的要求。此外，在低生育率背景下，許多幼兒教師還面臨著失業(yè)焦慮和競爭焦慮，這些都給幼兒教師帶來巨大的壓力與挑戰(zhàn)。而與城市幼兒教師相比，不同的教學(xué)環(huán)境、生活水平、職業(yè)發(fā)展和工資水平使得鄉(xiāng)村幼兒教師有自己獨(dú)特的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，而教師一旦被職業(yè)倦怠困擾，自己的生活質(zhì)量跟教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，也不利于幼兒的發(fā)展。因此展開對鄉(xiāng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的研究，探討緩解鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略很重要。研究意義1.理論意義研究鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀并研究其緩解對策，豐富了鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠理論成果，為社會(huì)、幼兒園、教育主管部門和教師個(gè)人更好地緩解職業(yè)倦怠提供了理論依據(jù)，同時(shí)也有利于幼兒的健康發(fā)展。2.實(shí)踐意義首先幼兒教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響教師本人的生理和心理健康、家庭生活、人際交往，降低教師本人的生活質(zhì)量和幸福感。再加上鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒園與城市幼兒園在教學(xué)環(huán)境、工資待遇和職業(yè)發(fā)展等問題上具有差異，許多優(yōu)秀幼兒教師最后選擇離開了幼教行業(yè)，這也在一定程度上影響了中國幼教事業(yè)師資力量的建設(shè)。其次，幼兒教師職業(yè)倦怠也直接影響教師在教育教學(xué)中的表現(xiàn)和師幼互動(dòng)的質(zhì)量。幼兒教師的工作是直接與幼兒接觸的，鄉(xiāng)村許多地區(qū)的孩子父母都外出打工，成為留守兒童，幼兒老師是跟她們接觸最多、對他們影響最大的人，職業(yè)倦怠使得老師不能以最好的狀態(tài)全身心地投入到教學(xué)工作中，壓抑的心理狀態(tài)使得教師情緒狀態(tài)不夠穩(wěn)定，對幼兒逐漸失去耐心，甚至?xí)龀霾磺‘?dāng)?shù)倪^激行為，嚴(yán)重?fù)p害孩子的健康成長。因此研究鄉(xiāng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀具有重要的意義，一方面促進(jìn)幼兒教師身心健康發(fā)展，提高職業(yè)幸福感，促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展。另一方面又提高了幼兒園的教育質(zhì)量，幫助幼兒健康發(fā)展，對教師自及和幼兒的發(fā)展都具有很重要的實(shí)踐意義。（三）文獻(xiàn)綜述1.國外文獻(xiàn)綜述Freudenberger于1974年提出職業(yè)倦怠理念，Maslach在Freudenberger研究基礎(chǔ)上把職業(yè)倦怠的表現(xiàn)分為情緒衰竭、去個(gè)性化、低自我成就感三個(gè)維度，并且與Jackson制定了職業(yè)倦怠量表（MBI）,這是是現(xiàn)在被用到的最多的職業(yè)倦怠測量工具。經(jīng)過近40年的研究，研究者在職業(yè)倦怠產(chǎn)生機(jī)制上行成了比較成熟的三個(gè)方面研究成果，即學(xué)者哈里森提出的社會(huì)勝任理論、Wllite提出的生態(tài)模式理論、資源保存理論。[[]舒芬.幼兒園教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].江西科技師范大學(xué),2017.]在影響因素和緩解對策的研究上，將各學(xué)者的研究觀點(diǎn)綜合起來看有社會(huì)因素、個(gè)人因素、組織因素、職業(yè)因素和臨床因素。從研究對象方面[]舒芬.幼兒園教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].江西科技師范大學(xué),2017.2.國內(nèi)文獻(xiàn)綜述通過在中國知網(wǎng)中搜索文獻(xiàn)得知，從2004年開始，國內(nèi)有學(xué)者研究幼兒教師職業(yè)倦怠，至今關(guān)于國內(nèi)幼兒教師職業(yè)倦怠的研究，可分為兩大方面，一方面是研究幼兒教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，之后從國家、社會(huì)、個(gè)人、組織和職業(yè)等緯度探討產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因，最后從各個(gè)方面研究緩解幼兒教師職業(yè)倦怠問題的對策。俞璇將幼兒教師的職業(yè)倦怠具體表現(xiàn)分為情緒衰竭:即超負(fù)荷工作量導(dǎo)致負(fù)面情緒；非人性化:即失去信心和熱情及封閉自我；個(gè)人成就感降低:很難從工作中收獲成功體驗(yàn)三方面。[[]俞璇.鞍山市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D].鞍山師范學(xué)院,2017.]武雅楠將影響鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因總結(jié)為:社會(huì)的高期望、保教工作負(fù)擔(dān)過重、安全責(zé)任有壓力、檢查和活動(dòng)多、專業(yè)發(fā)展得不到滿足和幼兒教師薪資待遇差等原因。[[]武雅楠.河南省鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究[D].信陽師范學(xué)院,2016.]劉曼從馬斯洛需要層次理論出發(fā)提出緩解鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策，一是提高鄉(xiāng)村幼兒教師經(jīng)濟(jì)待遇，二是建立完善的社會(huì)保障體系，三是增強(qiáng)教師的團(tuán)體歸屬感，四是提高教師社會(huì)認(rèn)可度，五是提供發(fā)展機(jī)會(huì)。[[]劉曼.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因及對策建議——基于馬斯洛需要層次理論的分析[J].教育科學(xué)論壇,2020,(01):78-80.]另一方面是分析職業(yè)倦怠與各種因素的關(guān)系，如教師情緒智力因素、教師職業(yè)壓力、職業(yè)幸福感、職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)支持、角色沖突、教學(xué)效能感、職業(yè)承諾、心理彈性、人格特質(zhì)等方面的因素與幼兒教師職業(yè)倦怠的關(guān)系研究。宮靜的教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠的研究表明：幼兒教師職業(yè)倦怠與教學(xué)效能感顯著相關(guān),同時(shí)教學(xué)效能感對職業(yè)倦怠有顯著預(yù)測作用,說明教學(xué)效能感越高,對自己工作越有信心,職業(yè)倦怠水平越低。[[]宮靜.幼兒教師教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠的關(guān)系[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(12):239-240.]許馨月的研究結(jié)果顯示幼兒教師職業(yè)倦怠受社會(huì)支持與角色沖突的雙重影響，要緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)支持和減少角色沖突兩方面入手。[[]許馨月.幼兒教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、角色沖突的關(guān)系[D][]俞璇.鞍山市幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D].鞍山師范學(xué)院,2017.[]武雅楠.河南省鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究[D].信陽師范學(xué)院,2016.[]劉曼.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因及對策建議——基于馬斯洛需要層次理論的分析[J].教育科學(xué)論壇,2020,(01):78-80.[]宮靜.幼兒教師教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠的關(guān)系[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(12):239-240.[]許馨月.幼兒教師職業(yè)倦怠與社會(huì)支持、角色沖突的關(guān)系[D].山東師范大學(xué),2017.[]操凱,楊寧.幼兒教師職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的關(guān)系：心理彈性的調(diào)節(jié)作用[J].基礎(chǔ)教育參考,2022，(11):34-39.研究過程（一）核心概念的界定1.鄉(xiāng)村幼兒教師參考宋玲玲對于鄉(xiāng)村的定義，本研究將鄉(xiāng)村界定為縣以下的鎮(zhèn)區(qū)、鄉(xiāng)村等行政區(qū)域。[[]宋玲玲.鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究[D].武漢工程大學(xué),2023.]《中國學(xué)前教育百科全書》中幼兒教師是受社會(huì)委托，在幼兒園或其他幼教機(jī)構(gòu)中促進(jìn)3-6歲幼兒身心發(fā)展的、從事保教工作的專職人員。[[]梁志燊，霍力巖主編[]宋玲玲.鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究[D].武漢工程大學(xué),2023.[]梁志燊，霍力巖主編.中國學(xué)前教育百科全書-教育理論卷[M].沈陽，沈陽出版社，1995:23.2.教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是指教師在從事教育教學(xué)工作中，由于不能順利應(yīng)對來自工作中的長期壓力而產(chǎn)生的生理情感和行為上的衰竭和疲憊的狀態(tài)，表現(xiàn)出情感上疲憊不堪，對工作喪失熱情，以負(fù)面消極的態(tài)度對待學(xué)生和同事，對自身工作成就感降低等綜合癥狀，包括情緒衰竭、去人性化和低個(gè)人成就感三個(gè)維度。[[][]朱準(zhǔn)時(shí).普惠性幼兒園教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2021.（二）研究對象對商丘市鄉(xiāng)村地區(qū)236名幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷207份，問卷回收有效率是87.7%。表1為被試總體基本情況。表1被試總體情況表（N=207）類別頻數(shù)百分比（%）小于20歲0020-25歲11857.0026-30歲6330.4331-40歲2411.59大于40歲20.97小于2年10148.792—5年7536.235-10年2914.0110-15年20.97學(xué)歷中專/職高8038.65大專10852.17199.1800未婚16680.19已婚4119.81是否有編制是4421.26否16378.74未定級15775.85幼教二級3114.98幼教一級167.73幼教高級31.4552.4220.97主班教師8038.65配班教師12057.97所教班級小班5526.57中班9646.38大班5426.09學(xué)前班20.97所在班級老師人數(shù)1人22人1263人774人2小于20人3014.4920-3012962.3231-40人4622.22大于40人20.97（三）研究方法1.文獻(xiàn)法通過知網(wǎng)搜索關(guān)于鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠相關(guān)文獻(xiàn)，了解鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠研究情況，對現(xiàn)有的研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，借鑒研究方法，并對多個(gè)問卷和量表進(jìn)行對比分析，選擇合適自己研究的問卷。最后參考相關(guān)研究成果提出解決鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策。2.問卷法本研究借用武雅楠編制的“幼兒教師職業(yè)倦怠調(diào)查問卷”，該量表的整體信度系數(shù)值為0.0764，信度理想。調(diào)查問卷有三部分，第一部分為研究對象的基本信息，第二部分為教師職業(yè)倦怠量表，包括情感衰竭、去個(gè)性化、和低個(gè)人成就感三個(gè)緯度，共22道題，采用7點(diǎn)計(jì)分法，情緒衰竭維度和非人性化維度采用正向計(jì)分，從“從不”、“幾乎沒有”、“偶爾”、“有時(shí)”、“經(jīng)常、“十分頻繁””、“總是”分別記為0到6分，低個(gè)人成就感采用反向計(jì)分，從“從不”到“總是”計(jì)為6到0分。中位數(shù)是3，低于3分表示職業(yè)倦怠程度較輕，3到4分之間表示職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重，高于4分則表示職業(yè)倦怠非常嚴(yán)重。第三部分為職業(yè)倦怠影響因素，包括社會(huì)影響因素、組織影響因素、職業(yè)影響因素、個(gè)人影響因素。鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果調(diào)查完成之后，利用spss25.0軟件對207份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得到商丘市鄉(xiāng)村幼兒園教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀基本情況，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。（一）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠總體情況對幼兒教師職業(yè)倦怠從情感衰竭、去個(gè)性化、低個(gè)人成就感三個(gè)緯度進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)果如表2N最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差情感衰竭2070.635.503.570.88去個(gè)性化2070.005.332.931.09低個(gè)人成就感2070.005.002.680.84職業(yè)倦怠總分2070.554.953.070.82從表3-1可以看出情感衰竭緯度平均值最高，為3.57，說明被試情感衰竭程度比較嚴(yán)重，去個(gè)性化均值為2.93，低個(gè)人成就感均值為2.60，均小于3，說明被試去個(gè)性化與低個(gè)人成就感水平較低。被試幼兒教師職業(yè)倦怠總分為3.07，且標(biāo)準(zhǔn)差為0.82說明商丘市鄉(xiāng)村幼兒教師普遍存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。（二）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的差異性分析1.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在年齡上的差異分析表3鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠年齡差異分析維度年齡人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭20-25歲1183.67±0.782.5370.05826-30歲633.42±0.9431-40歲243.38±1.04大于40歲24.62±0.71去個(gè)性化20-25歲1182.96±1.04.1360.93826-30歲632.89±1.1531-40歲242.84±1.22大于40歲23.16±0.23低個(gè)人成就感20-25歲1182.81±0.742.919*0.0351，2，4＞326-30歲632.54±0.8431-40歲242.34±1.09大于40歲22.93±0.97職業(yè)倦怠總分20-25歲1183.16±0.731.7810.15226-30歲632.95±0.8631-40歲242.85±1.01大于40歲23.61±0.16注：*代表p<0.05,**代表p<0.01，***代表p<0.001,下同。職業(yè)倦怠總分的p值為0.152，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在年齡上不存在顯著性差異，但從均值可以看出，20-25歲的幼兒教師和40歲以上的幼兒教師存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。低個(gè)人成就感上的p值為0.035，說明被試鄉(xiāng)村幼兒教師低個(gè)人成就感緯度在年齡上存在顯著性差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)20-25歲、26-30歲、40歲以上的幼兒教師低個(gè)人成就感水平顯著高于31-40歲的幼兒教師。2.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在教齡上的差異分析表4鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠教齡差異分析維度教齡人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭小于2年1013.58±0.840.5960.6182-5年753.61±0.865-10年293.44±1.0410-15年22.93±0.97去個(gè)性化小于2年1012.91±1.071.1340.3372-5年753.00±1.065-10年292.89±1.2010-15年21.58±1.76低個(gè)人成就感小于2年1012.79±0.763.607*0.0141＞2＞3＞42-5年752.66±0.855-10年292.38±0.8410-15年21.37±1.94職業(yè)倦怠總分小于2年1013.11±0.761.6760.1732-5年753.10±0.825-10年292.91±0.8810-15年22.00±1.54職業(yè)倦怠總分方面，p值為0.173，說明商丘市鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在教齡上不存在顯著性差異。在低個(gè)人成就感緯度，p為0.014，說明鄉(xiāng)村幼兒教師低個(gè)人成就感緯度在教齡上存在顯著性差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)，教齡為小于2年、2-5年、5-10年的幼兒教師職業(yè)倦怠水平顯著高于教齡為10-15年的幼兒教師，且隨著教齡的增加，低個(gè)人成就感水平是降低的。教齡小于2年的鄉(xiāng)村幼兒教師低個(gè)人成就感水平最高。3、鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在學(xué)歷上的差異分析表5鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠學(xué)歷差異分析維度學(xué)歷人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭中專/職高803.75±0.922.9280.056大專1083.46±0.87本科193.40±0.60去個(gè)性化中專/職高803.16±1.124.777**0.0091＞2＞3大專1082.85±1.05本科192.36±0.94低個(gè)人成就感中專/職高802.86±0.873.839*0.0231＞2＞3大專1082.59±0.78本科192.36±0.83職業(yè)倦怠總分中專/職高803.26±0.864.669*0.0101＞2＞3大專1082.98±0.76本科192.74±0.70職業(yè)倦怠總分方面，p值為0.010，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在學(xué)歷上存在顯著性差異，且隨著學(xué)歷的升高而職業(yè)倦怠水平是降低的，中?；蚋呗殞W(xué)歷的幼兒教師職業(yè)倦怠最高，存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。去個(gè)性化緯度和低個(gè)人成就感緯度的p值均小于0.05，說明去個(gè)性化和低個(gè)人成就感在學(xué)歷上存在顯著性差異，且去個(gè)性化和低個(gè)人成就感水平都隨著學(xué)歷的升高而降低。4.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在婚姻狀況上的差異分析表6鄉(xiāng)村幼兒教師婚姻狀況差異分析維度婚姻狀況人數(shù)平均值±標(biāo)準(zhǔn)差tp情感衰竭未婚1663.63±0.862.050*0.042已婚413.32±0.88去個(gè)性化未婚1662.97±1.061.0850.279已婚412.76±1.19低個(gè)人成就感未婚1662.74±0.772.406*0.017已婚412.39±1.02職業(yè)倦怠總分未婚1663.12±0.782.098*0.037已婚412.83±0.91職業(yè)倦怠總分方面，p值為0.037，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在未婚與已婚上存在顯著性差異。未婚鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重，職業(yè)倦怠水平顯著高于已婚鄉(xiāng)村幼兒教師。情感衰竭和低個(gè)人成就感緯度的p值均小于0.05，說明均在不同婚姻狀況上存在顯著性差異。未婚鄉(xiāng)村幼兒教師的情感衰竭和低個(gè)人成就感水平均顯著高于已婚鄉(xiāng)村幼兒教師。5.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在編制上的差異分析表7鄉(xiāng)村幼兒教師編制差異分析維度編制人數(shù)平均值±標(biāo)準(zhǔn)差tp情感衰竭是443.17±1.064-3.466**0.005否1633.67±0.79去個(gè)性化是442.46±1.14-3.275**0.001否1633.05±1.04低個(gè)人成就感是442.22±0.99-4.241***0.000否1632.80±0.74職業(yè)倦怠總分是442.63±0.93-4.170**0.001否1633.18±0.74職業(yè)倦怠總分方面，p值為0.001，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在有無編制上存在顯著性差異。不在編鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重，水平顯著高于在編鄉(xiāng)村幼兒教師。在教師職業(yè)倦怠三個(gè)緯度上的p值均小于0.05，說明在有無編制上均存在顯著性差異。不在編鄉(xiāng)村幼兒教師的情感衰竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感水平均顯著高于在編鄉(xiāng)村幼兒教師。6.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在職稱上的差異分析表8鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠職稱差異分析維度職稱人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭未定級1573.63±0.841.9480.123幼教二級313.41±0.94幼教一級163.39±0.96幼教高級32.66±0.72去個(gè)性化未定級1572.97±1.062.4330.066幼教二級312.92±1.19幼教一級162.85±1.02幼教高級31.27±0.92低個(gè)人成就感未定級1572.79±0.769.712***0.0001＞2＞3＞4幼教二級312.51±0.91幼教一級162.21±0.77幼教高級30.71±0.83職業(yè)倦怠總分未定級1573.14±0.774.839**0.0031＞2＞3＞4幼教二級312.95±0.91幼教一級162.81±0.74幼教高級31.57±0.59職業(yè)倦怠總分上p值為0.003，說明職業(yè)倦怠在職稱上存在顯著性差異，且隨著職稱的升高，職業(yè)倦怠水平是降低的。在低個(gè)人成就感緯度，未定級鄉(xiāng)村幼兒教師水平最高，p值小于0.05，說明鄉(xiāng)村幼兒教師低個(gè)人成就感在職稱上存在顯著性差異，且職稱越高，低個(gè)人成就感水平越低。7.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在職務(wù)上的差異分析表9鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠職務(wù)差異分析維度職務(wù)人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭保教組長53.70±0.423.983**0.0094，3，1＞2教研組長22.31±0.61主班教師803.37±0.93副班教師1203.71±0.82去個(gè)性化保教組長53.56±0.804.179**0.0074，3，1＞2教研組長21.33±0.47主班教師802.69±1.10副班教師1203.08±1.05低個(gè)人成就感保教組長52.65±0.835.006**0.0024，3，1＞2教研組長22.18±0.26主班教師802.41±0.92副班教師1202.86±0.73職業(yè)倦怠總分保教組長53.28±0.535.243**0.0024，3，1＞2教研組長22.00±0.44主班教師802.84±0.86副班教師1203.23±0.74職業(yè)倦怠總分上p＜0.05，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在職務(wù)上存在顯著性差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)，職務(wù)為保教組長、主班教師和配班教師的幼兒教師，其職業(yè)倦怠水平顯著高于職務(wù)為教研組長的幼兒教師。鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的三個(gè)緯度在職務(wù)上均存在顯著性差異，且事后檢驗(yàn)結(jié)果與職業(yè)倦怠總分的相同。8.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在不同年齡段班級的差異分析表10鄉(xiāng)村幼兒教師不同年齡段班級差異分析維度所教班級人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭小班553.45±0.950.8570.464中班963.65±0.80大班543.52±0.92學(xué)前班24.06±0.97去個(gè)性化小班552.86±1.190.9180.433中班963.00±0.99大班542.83±1.16學(xué)前班23.91±0.35低個(gè)人成就感小班552.69±0.810.0930.964中班962.69±0.82大班542.62±0.87學(xué)前班22.62±1.76職業(yè)倦怠總分小班553.01±0.870.5380.657中班963.12±0.73大班543.01±0.8學(xué)前班23.50±1.09職業(yè)倦怠總分上p大于0.05，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在不同年齡段班級不存在顯著性差異。從數(shù)據(jù)可以看出，每個(gè)年齡段的班級均存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的是學(xué)前班，其次是中班。9.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在班級內(nèi)老師人數(shù)上的差異分析表11鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠班級內(nèi)老師人數(shù)的差異分析維度老師人數(shù)人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭1人22.25±2.292.3480.0742人1263.64±0.873人773.47±0.824人24.06±0.79去個(gè)性化1人22.25±1.764.665**0.0042,4＞1,32人1263.13±1.083人772.59±1.024人23.66±0.70低個(gè)人成就感1人22.25±1.064.862**0.0032,4＞1,32人1262.82±0.803人772.43±0.814人23.68±1.14職業(yè)倦怠總分1人22.25±1.704.368*0.0052,4＞1,32人1263.20±0.813人772.85±0.754人23.81±0.51職業(yè)倦怠總分上，班級老師人數(shù)為4個(gè)人的鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠最嚴(yán)重，可能跟其班級內(nèi)孩子人數(shù)有關(guān)，班級老師人數(shù)多但班級內(nèi)孩子也較多，這種情況對老師的合理分工有更高的要求，分工不合理老師就會(huì)比較累。p為0.05，說明鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在班級老師人數(shù)上存在顯著性差異。經(jīng)事后檢驗(yàn)，班級內(nèi)老師人數(shù)為2和4的幼兒教師的職業(yè)倦怠水平顯著高于班級內(nèi)老師人數(shù)為1和3的幼兒教師。去個(gè)性化緯度和低個(gè)人成就感緯度的p值均小于0.05，說明這兩個(gè)維度在班級老師人數(shù)上也存在顯著性差異，且經(jīng)事后檢驗(yàn)，班級內(nèi)老師人數(shù)為2和4的鄉(xiāng)村幼兒教師，其去個(gè)性化和低個(gè)人成就感水平顯著高于班級內(nèi)老師人數(shù)為1和3的幼兒教師。10.鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在班級孩子人數(shù)上的差異分析表12鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠班級孩子人數(shù)的差異分析維度班級孩子人數(shù)人數(shù)均值±標(biāo)準(zhǔn)差FPLSD情感衰竭小于20人303.33±0.893.094*0.0284＞1,2,320-301293.59±0.9131-40463.57±0.69大于40人25.18±0.08去個(gè)性化小于20人302.77±1.160.5280.66420-301292.95±1.1331-40462.93±0.93大于40人23.66±1.17低個(gè)人成就感小于20人302.59±0.710.4670.70620-301292.65±0.8531-40462.78±0.86大于40人23.00±1.41職業(yè)倦怠總分小于20人302.91±0.791.2450.29520-301293.07±0.8531-40463.11±0.70大于40人23.97±0.86職業(yè)倦怠總分方面，p大于0.05，鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠在班級孩子人數(shù)上不存在顯著性差異。但從均值上可以看出，班級孩子人數(shù)在20以上的鄉(xiāng)村幼兒教師均存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。在情感衰竭緯度，p小于0.05，說明鄉(xiāng)村幼兒教師情緒衰竭在孩子人數(shù)上存在顯著性差異，經(jīng)事后檢驗(yàn)，班級人數(shù)40以上的幼兒教師的情感衰竭水平顯著高于班級孩子人數(shù)小于20人、20-30人、30-40人的幼兒教師。四、鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠影響因素分析本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷從社會(huì)因素、組織因素、職業(yè)因素、個(gè)人因素探究影響鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因，通過對回收到的有效問卷進(jìn)行整理與分析，得出如下結(jié)果。（一）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠社會(huì)影響因素表13鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠社會(huì)影響因素調(diào)查結(jié)果很同意同意不確定不同意很不同意34家人對我的工作給予了很大支持和理解選擇人數(shù)（百分比%）19（4.83%）87（42.03%）52（25.12%）50(24.15%)8(3.86%)36很多家長對我并不是特別尊重選擇人數(shù)（百分比%）17(8.21%)71(34.3%)61(29.47%)53(25.6%)5(2.42%)41社會(huì)的新要求與高期望讓我壓力很大選擇人數(shù)（百分比%）65(31.4%)102(49.28%)23（11.11%）15（7.25%）2（0.97%）45家長提出的過高、過多的要求會(huì)對我產(chǎn)生壓力選擇人數(shù)（百分比%）72（34.78%）115（55.56%）11（5.31%）8（3.86%）1（0.48%）49孩子在園出了意外事故，家長能夠理解老師選擇人數(shù)（百分比%）9（4.35%）60（28.99%）54（26.09%）77（37.2%）7（3.38%）52作為幼兒教師我光榮選擇人數(shù)（百分比%）9（4.35%）73（35.27%）64（30.92%）53（25.6%）8（3.86%）58我感到從事幼教工作，對子女耐心不夠、關(guān)心不夠，有歉疚感選擇人數(shù)（百分比%）18（21.95%）43（52.44%）12（14.63%）6（7.32%）3（3.66%）1.社會(huì)高期望與要求從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出80.68%的鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)為社會(huì)的高期望與要求讓自己壓力很大。幼兒教師這一職業(yè)承擔(dān)著教育祖國未來人才的責(zé)任，社會(huì)對教師要求越來越高，教育體制不斷改革，標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)苛。因?yàn)榻逃龑ο笫怯變?，社?huì)對幼師犯錯(cuò)的包容性也更低，長期工作在這樣的氛圍中會(huì)使幼兒教師感到壓抑，從而對這一職業(yè)產(chǎn)生不同程度的倦怠感。2.家長的要求與態(tài)度。99.34%的被試認(rèn)為家長對自己的要求太多且很高，家長們都希望自己的孩子得到最好的發(fā)展，會(huì)把自己的高期望加到老師身上，讓老師壓力很大。由于幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒的教育工作是保教結(jié)合的，家長不僅要求要促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能等學(xué)習(xí)方面的發(fā)展，還要求照顧好孩子的一日生活等各種方面，孩子有各種小問題老師都要格外注意，并與家長及時(shí)進(jìn)行溝通。有些家長對孩子在園出現(xiàn)的意外事故能夠表示理解，而有些家長不能理解，就會(huì)認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，對教師不滿，讓教師感到壓力很大。此外，許多家長對于學(xué)前教育有錯(cuò)誤的認(rèn)知，對幼兒教師的身份定位有錯(cuò)誤的認(rèn)知，對幼兒教師不是很尊重，把她們當(dāng)成照顧孩子的保姆，這樣的態(tài)度讓許多幼兒教師感到自己不被尊重。還有一些家長認(rèn)為教育孩子是老師和幼兒園的事，對于孩子出現(xiàn)的一些問題置之不理全部推脫給幼兒教師，影響教師教育工作的開展。鄉(xiāng)村地區(qū)有很多留守兒童，由爺爺奶奶照顧和陪伴，而許多老人的教育觀念守舊，對于許多教育方式或理念不理解，鄉(xiāng)村幼兒教師與她們的溝通更加困難，許多需要家長配合的工作在鄉(xiāng)村更不好開展，這也會(huì)讓鄉(xiāng)村幼兒教師感到?jīng)]有成就感和情感衰竭。3.工作對家人的影響根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在有子女的研究對象中，有74.39%的鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)為從事幼教工作后自己對孩子缺乏耐心且關(guān)心不夠，有歉疚感。幼教工作對象是幼兒，在與幼兒相處時(shí)，幼兒教師需要保持一個(gè)熱情、溫暖、積極和能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與性的狀態(tài)，這是一種高能量的狀態(tài)。工作結(jié)束后許多幼兒教師生理和情緒已經(jīng)疲憊甚至麻木，回家面對自己的孩子時(shí)往往沒有工作時(shí)的耐心，不能以一個(gè)很好的狀態(tài)來陪伴自己的孩子，這讓很多幼兒教師感到愧對自己的孩子，長期生活在這樣的狀態(tài)下，也讓幼兒教師懷疑自己工作的價(jià)值，感到倦怠。（二）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠組織影響因素表14鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠組織影響因素調(diào)查結(jié)果很同意同意不確定不同意很不同意39我不喜歡參加現(xiàn)行的繼續(xù)教育，對我沒實(shí)際幫助選擇人數(shù)（百分比%）30（14.49%）91（43.96%）31（14.98%）47（22.71%）8（3.86%）40我的付出那么多，收入?yún)s很少選擇人數(shù)（百分比%）109（52.66%）76（36.71%）12（5.8%）8（3.86%）2（0.97%）42幼兒園的女老師，彼此之間容易有小矛盾或小摩擦，影響情緒選擇人數(shù)（百分比%）41（19.81%）90（43.48%）43（20.77%）29（14.01%）4（1.93%）44我園的教師評價(jià)制度合理選擇人數(shù)（百分比%）8（3.86%）66（31.88%）66（31.88%）60（28.99%）7（3.38%）46當(dāng)我在工作上遇到困難時(shí)，能得到同事的幫助與支持選擇人數(shù)（百分比%）23（11.11%）108（52.17%）57（27.54%）19（9.18%）048評職稱讓我很頭疼選擇人數(shù)（百分比%）66（31.88%）104（50.24%）18（8.7%）17（8.21%）2（0.97%）50我擔(dān)心我會(huì)下崗選擇人數(shù)（百分比%）40（19.32%）87（42.03%）49（23.67%）27（13.04%）4（1.93%）53各種檢查和活動(dòng)攪亂正常工作選擇人數(shù)（百分比%）55（26.57%）117（56.52%）17（8.21%）16（7.73%）2（0.97%）54我想園所給很多學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)選擇人數(shù)（百分比%）43（20.77%）103（49.76%）40（19.32%）19（9.18%）2（0.97%）1.專業(yè)發(fā)展得不到滿足由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，70.53%的被試渴望幼兒園提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的幼教工作中，幼兒教師會(huì)遇到許多不知道怎么處理的專業(yè)問題，這就需要教師去學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力，從而更好地解決工作問題從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。與城市幼兒教師相比，鄉(xiāng)村幼兒教師受到的關(guān)注較少，她們?nèi)狈ωS富的教育資源，缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念，也很少得到更先進(jìn)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自身的專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的需求得不到滿足，加深了鄉(xiāng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠。2.薪資待遇低由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，89.37%的被試認(rèn)為自己付出很多收入?yún)s很少，鄉(xiāng)村幼兒教師的的福利待遇構(gòu)成主要包括工資、醫(yī)療保險(xiǎn)等福利。相比于之前，鄉(xiāng)村幼兒教師的福利水平和收入水平有了一些提升，但各項(xiàng)福利和實(shí)領(lǐng)工資其實(shí)依舊在一個(gè)比較低的水平。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒教師對工資水平的不滿歸為三個(gè)方面:首先是工資漲幅太低，工資漲幅的速度無法追趕物價(jià)上漲的速度，到手的工資只能解決生活的溫飽問題，幾乎沒有多余的資金進(jìn)行自我研修，其次是與城市幼兒教師工資差距較大，最后是與其他學(xué)段教師的工資水平存在明顯差距。[[]閔慧祖,盧婭檸,王海英.我國鄉(xiāng)村幼兒教師薪資待遇的現(xiàn)狀研究——基于我國22個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的調(diào)查分析[J].早期教育,2021,(17):13-18.[]閔慧祖,盧婭檸,王海英.我國鄉(xiāng)村幼兒教師薪資待遇的現(xiàn)狀研究——基于我國22個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的調(diào)查分析[J].早期教育,2021,(17):13-18.3.檢查和活動(dòng)太多影響工作由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，有83.09%的被試認(rèn)為各種檢查和活動(dòng)太多影響正常工作。檢查一方面包括各級主管部門的檢查和考核，《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定了:各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保建工作。[[]教育部.幼兒園管理?xiàng)l例[Z].北京:教育部,1989.][]教育部.幼兒園管理?xiàng)l例[Z].北京:教育部,1989.（三）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠職業(yè)影響因素表15鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠職業(yè)影響因素調(diào)查結(jié)果很同意同意不確定不同意很不同意35幼兒園的工作繁重，讓我感到很累選擇人數(shù)（百分比%）54（26.09%）121（58.45%）11（5.31%）17（8.21%）4（1.93%）37我園有很多有力措施，用于減少幼兒意外事故的發(fā)生選擇人數(shù)（百分比%）30（14.49%）111（53.62%）36（17.39%）28（13.53%）2（0.97%）38幼兒園突發(fā)的雜事太多，經(jīng)常需要加班選擇人數(shù)（百分比%）64（30.92%）93（44.93%）29（14.01%）18（8.7%）3（1.45%）43幼兒在園的安全問題令我有很大壓力選擇人數(shù)（百分比%）44（21.26%）104（50.24%）23（11.11%）29（14.01%）7（3.38%）47班里孩子太多讓我的工作開展起來很困難選擇人數(shù)（百分比%）39（18.84%）97（46.86%）38（18.36%）31（14.98%）2（0.97%）1.工作負(fù)擔(dān)重，教師疲憊不堪由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，84.54%被試認(rèn)為幼兒園工作繁重，讓她們感到很累，68.11%的被試認(rèn)為幼兒園突發(fā)雜事太多，經(jīng)常需要加班。教學(xué)工作中除了進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)與備課，幼兒教師還需要做很多工作。幼兒教師要關(guān)照孩子的一日生活，孩子午睡的時(shí)間也不能休息，需要值班照看。幼兒教師還需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作，每次環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒教師要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，有些園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要根據(jù)季節(jié)或者節(jié)日等主題進(jìn)行更換，增加了教師很多工作量。在非教學(xué)工作中，與其他學(xué)科段老師相比，幼兒教師還要花更多時(shí)間與家長進(jìn)行溝通，幼兒保育和教育的各個(gè)方面都要關(guān)注到并及時(shí)反饋給家長。除了與家長溝通，非教學(xué)工作還有各種考核、填寫材料、參加會(huì)議，迎接檢查，大型活動(dòng)準(zhǔn)備等，過重的工作量容易影響教師的工作積極性從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。2.幼兒安全問題讓幼兒教師壓力很大由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，雖然有68.11%的被試認(rèn)為幼兒園由很多有利措施用于減少幼兒意外事故的發(fā)生，但仍有71.5%的被試認(rèn)為幼兒在園的安全問題讓自己壓力很大。幼兒身體協(xié)調(diào)和控制能力不好并且缺乏安全意識和自我保護(hù)能力，在平時(shí)的活動(dòng)中很容易受傷，幼兒的交往方式不正確也會(huì)導(dǎo)致幼兒被他人傷害。鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)條件較差，有些民辦幼兒園設(shè)施管理也不夠規(guī)范，存在很多安全隱患，更容易出現(xiàn)安全問題。幼兒教師在平時(shí)的活動(dòng)中需要高度集中注意力關(guān)注到每一個(gè)幼兒的安全，出現(xiàn)安全事故教師需要面對家長的質(zhì)疑和不滿，自己也會(huì)陷入到自責(zé)和內(nèi)疚中。長期生活在這樣狀態(tài)中，鄉(xiāng)村幼兒教師容易出現(xiàn)情緒衰竭和低個(gè)人成就感。3.班里孩子太多工作不好開展由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知65.7%的被試認(rèn)為班里孩子太多工作開展起來很困難?！队變簣@工作規(guī)程》第二十章第十一條明切規(guī)定:幼兒園班額人數(shù)不超過40人。[[]教育部.幼兒園工作規(guī)程[Z].北京:教育部,2016.]根據(jù)調(diào)查結(jié)果，班級內(nèi)孩子人數(shù)超過40人的鄉(xiāng)村幼兒教師僅有2個(gè)，而認(rèn)為孩子太多的原因主要是因?yàn)猷l(xiāng)村幼兒園老師人數(shù)少，根據(jù)國家規(guī)定，全日制幼兒園每班應(yīng)配設(shè)2名教師、1名保育員。而調(diào)查結(jié)果顯示76.81%的被試班級內(nèi)包括保育老師在內(nèi)的老師總?cè)藬?shù)在2人及2人以下，很多鄉(xiāng)村幼兒教師既要擔(dān)任教學(xué)工作又要負(fù)責(zé)保育任務(wù)，工作負(fù)擔(dān)很重，而工資待遇卻很低，容易產(chǎn)生情緒衰竭。此外因?yàn)槔蠋熑藬?shù)少，很難耐心關(guān)照到每一個(gè)孩子，沒有時(shí)間與孩子進(jìn)行高水平的師幼互動(dòng)，甚至不真正去解決某些幼兒的問題只想把一日流程趕完。[]教育部.幼兒園工作規(guī)程[Z].北京:教育部,2016.（四）鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠個(gè)人影響因素表16鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠個(gè)人影響因素調(diào)查結(jié)果很同意同意不確定不同意很不同意55我覺得自己的性格和各方面能力能夠很好的勝任這份工作選擇人數(shù)（百分比%）15（7.25%）66（31.88%）78（37.68%）39（18.84%）9（4.35%）56對幼兒缺乏影響力降低了我的職業(yè)成就感選擇人數(shù)（百分比%）29（14.01%）107（51.69%）35（16.91%）34（16.43%）2（0.97%）57教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足增加了我對工作的消極情緒選擇人數(shù)（百分比%）29（14.01%）110（53.14%）24（11.59%）40（19.32%）4（1.93%）1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足降低個(gè)人成就感由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，67.15%的被試認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足增加了自己對工作的消極情緒，65.7%的被試認(rèn)為對幼兒缺乏影響力降低了自己的職業(yè)成就感。根據(jù)本研究在教齡上的差異分析結(jié)果得知，教齡小的教師的低個(gè)人成就感水平高于教齡大的幼兒教師。剛剛參加工作的幼兒教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及與孩子的直接接觸少，無法管理和組織好孩子的一日生活和學(xué)習(xí)，孩子也不配合老師工作，班級常規(guī)和教學(xué)秩序較亂，老師會(huì)很沒有成就感，懷疑自己是否真的適合這份職業(yè)，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。2.個(gè)人性格的原因由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，僅有39.13%的被試認(rèn)為自己的性格和能力能夠很好地勝任這份工作。性格外向的的幼兒園教師可以良好、樂觀地處理工作中以及工作與家庭之間的矛盾關(guān)系，同時(shí)積極調(diào)整壓力狀況，而個(gè)人性格內(nèi)向的幼兒教師處理問題的能力顯得局促，從而更增大了其心理壓力，并產(chǎn)生惡性循環(huán)，進(jìn)而誘發(fā)職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。[[]王詩佳.幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素研究[]王詩佳.幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素研究[J].智力，2020，(01):165-166五、緩解鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的對策（一）社會(huì)方面1.對鄉(xiāng)村幼兒教師持有合理期望社會(huì)各界和家長要認(rèn)識到幼兒教師也是普通人，要包容她們的錯(cuò)誤，給幼兒教師合理的期望。可以對家長加強(qiáng)家園共育的宣傳力量，首先要讓家長明白自己也要參與到孩子的教育任務(wù)中去，這不是只需要幼兒園和老師做的事情，樹立正確認(rèn)知。其次幼兒園可以多邀請家長自己去園內(nèi)體驗(yàn)和感受幼兒園的一日活動(dòng)，知道幼兒老師的工作情況，就能夠理解老師的工作并且在今后的活動(dòng)中積極配合。2.提高鄉(xiāng)村幼兒教師薪資待遇和福利水平首先要健全法律法規(guī)體系，保障鄉(xiāng)村幼兒教師的各項(xiàng)權(quán)益，其次要加大幼教財(cái)經(jīng)投入，提升鄉(xiāng)村幼兒教師收入水平，完善醫(yī)療保險(xiǎn)和多種福利制度，包括鄉(xiāng)村編外教師的收入和福利待遇，給鄉(xiāng)村幼兒教師提供切實(shí)的物質(zhì)保障。（二）幼兒園和教育主管部門方面1.幼兒園和教育主管部門要減輕鄉(xiāng)村幼兒教師工作負(fù)擔(dān)首先教育主管部門要減少不必要的形式主義的檢查和材料填寫，把時(shí)間還給教育。其次幼兒園要精簡工作任務(wù)，落實(shí)“兩教一?！钡娜藛T配備，合理分配任務(wù)，不占用幼兒教師下班時(shí)間。2.幼兒園要做好園所安全管理工作幼兒園安全問題有很多方面，包括：校園安全、電氣安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、消防安全、設(shè)施安全等。提升幼兒園安全管理水平的路徑可從以下三方面入手:一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立工作制度。進(jìn)行安全教育工作和定期檢查園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施等工作，保障幼兒安全、二是明確崗位指責(zé)，實(shí)行責(zé)任追究。各部分管理人員都擔(dān)起應(yīng)負(fù)責(zé)任、三是嚴(yán)格值班制度，執(zhí)行24小時(shí)輪班制度，詳細(xì)記錄排查危險(xiǎn)行為。[[][1]周楠楠.新時(shí)期提升幼兒園安全管理水平的路徑思考與探究[C]//中國智慧工程研究會(huì).2023中西部地區(qū)教育創(chuàng)新與發(fā)展論壇論文集（二）.煙臺(tái)業(yè)達(dá)城發(fā)教育管理有限公司;,2023:2.[][1]周楠楠.新時(shí)期提升幼兒園安全管理水平的路徑思考與探究[C]//中國智慧工程研究會(huì).2023中西部地區(qū)教育創(chuàng)新與發(fā)展論壇論文集（二）.煙臺(tái)業(yè)達(dá)城發(fā)教育管理有限公司;,2023:2.3.教育主管部門和幼兒園要提供鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。首先要滿足鄉(xiāng)村幼兒教師在教學(xué)方面的資源需求，這就需要完善和豐富幼兒園的教育資源。一方面政府利用網(wǎng)絡(luò)搭建教學(xué)資源庫，另一方面園所和教育主管部門要為鄉(xiāng)村幼兒教師提供外出觀摩與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證鄉(xiāng)村幼兒教師合理享有教育資源的權(quán)利。[[]張琳林,孫山.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展困境及對策[J].新課程教學(xué)(電[]張琳林,孫山.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展困境及對策[J].新課程教學(xué)(電子版),2023,(19):145-147.4.關(guān)注鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康。首先幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、互幫互助和互相尊重的組織氛圍，讓幼兒教師有歸屬感，其次平時(shí)要注意組織各種教師心理健康的教育活動(dòng)，引導(dǎo)老師正確認(rèn)識自己的心理健康問題，從而調(diào)節(jié)自己。（三）鄉(xiāng)村幼兒教師個(gè)人方面1.正確認(rèn)識工作壓力，出現(xiàn)職業(yè)倦怠時(shí)不要忽視，要勇敢面對，可以與家人朋友傾訴，把壓力釋放出來?？梢韵蝾I(lǐng)導(dǎo)尋求幫助，樹立正確的教育理念，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下調(diào)整自己的工作方式。2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力不足就建立合理的職業(yè)期望，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理班級幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。同時(shí)應(yīng)注重教學(xué)反思，從專業(yè)化成長的角度對自己的教學(xué)實(shí)踐和生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻反思。[[]魏順枝,韓增霞.幼兒園教師職業(yè)倦怠成因及對策研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2023,(04):103-105.[]魏順枝,韓增霞.幼兒園教師職業(yè)倦怠成因及對策研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2023,(04):103-105.AStudyontheCurrentSituationandCountermeasuresofOccupationalBurnoutamongRuralPreschoolTeachers-TakingRuralPreschoolTeachersinShangqiuCityasanExampleAbstract:Occupationalburnoutamongpreschoolteachersaffectstheirpersonalqualityoflife,thehealthydevelopmentofpreschoolchildren,andtheprogre