教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題永遇樂·京口北固亭懷古（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊教學(xué)目標(biāo)（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過流利朗讀全詞，掌握詩詞的語言特點(diǎn)，提升語言表達(dá)能力。（2）思維發(fā)展與提升：結(jié)合辛棄疾的寫作背景，分析詞中典故的深層含義，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對比蘇軾與辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格，感受豪放派詞作的審美價(jià)值，提升審美鑒賞能力。（4）文化傳承與理解：理解辛棄疾詞作中蘊(yùn)含的愛國情懷與歷史責(zé)任感，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承意識。重難點(diǎn)（1）理解辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中通過歷史典故表達(dá)的對時(shí)局的憂慮與自我推薦的情感，培養(yǎng)學(xué)生對歷史背景與作者情感的綜合分析能力。（2）掌握詞中虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，分析“舞榭歌臺(tái)”“斜陽草樹”等意象的深層含義，提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。（3）通過對比蘇軾與辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格，理解豪放派詞人的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)流派與作家風(fēng)格的比較分析能力。教學(xué)方式與策略講授法、案例分析法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入（老師通過講述歷史背景來引入本課的主題，并激發(fā)學(xué)生的興趣）老師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，提到了我國是一個(gè)資源豐富、幅員遼闊、風(fēng)景秀麗的國家。中國自古以來就面臨著外族的威脅，開始了保衛(wèi)這片土地的斗爭。從秦始皇修筑長城，到衛(wèi)青和霍去病擊退匈奴，再到南宋時(shí)期岳飛抗金以及文天祥寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪言壯語，這些歷史事件都體現(xiàn)了中華民族的堅(jiān)韌不拔。今天我們要學(xué)習(xí)的是辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，同樣是一位抗金英雄的作品。（簡要介紹辛棄疾的生平和背景，幫助學(xué)生理解作品的情感來源）老師：辛棄疾是南宋時(shí)期的著名詞人，他不僅在文學(xué)上有很高的造詣，還是一位杰出的軍事家。他的詞作常常借古諷今，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情懷。了解了辛棄疾的生平和時(shí)代背景后，我們來一起讀一讀這首詞。二、朗讀全詞（1）帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，糾正讀音。老師：請大家打開課本，跟我一起朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音。學(xué)生齊聲朗讀《永遇樂?京口北固亭懷古》。老師：很好，大家讀得很認(rèn)真。接下來我再示范一遍，請大家仔細(xì)聽我的發(fā)音。老師示范朗讀，學(xué)生跟讀并糾正錯(cuò)誤。（2）老師示范朗讀，然后請個(gè)別學(xué)生朗讀，其余學(xué)生注意聽并糾正錯(cuò)誤。老師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)注意聽他們的發(fā)音是否正確。（學(xué)生A朗讀）老師：非常棒！請其他同學(xué)給他一點(diǎn)反饋。（學(xué)生B：我覺得"覓"字的發(fā)音有點(diǎn)不準(zhǔn)確，應(yīng)該是mì。）老師：非常好，你聽得非常仔細(xì)。請?jiān)僮x一遍這個(gè)句子。（學(xué)生A再次朗讀該句，糾正了發(fā)音）三、文章感知（1）講解第一句：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處?！崩蠋煟哼@句詞表達(dá)了一種什么樣的情感？（生：表達(dá)了對英雄的渴望。）老師進(jìn)一步引導(dǎo)：蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中也寫到“千古風(fēng)流人物”——這兩種寫法有什么不同？體現(xiàn)了作者的什么思想？生：蘇軾的“千古風(fēng)流人物”側(cè)重于表現(xiàn)歷史上的人物，而辛棄疾則更注重那些能夠保護(hù)江山的英雄，體現(xiàn)了他對英雄的崇敬和對現(xiàn)實(shí)的不滿。（2）分析“英雄無覓孫仲謀處”：老師：這里提到的孫仲謀指的是誰？為什么被視為英雄？生：孫仲謀是指孫權(quán)，他在南京建立都城，并任用周瑜、黃蓋等人才成功抵御了曹操的侵?jǐn)_，保護(hù)了家園。老師：辛棄疾提到孫權(quán)，暗含了一種什么思想感情？生：孫權(quán)善于用人，而辛棄疾卻遇到了一個(gè)浪費(fèi)人才的皇帝，表達(dá)了他對現(xiàn)實(shí)的失望和無奈。（3）繼續(xù)分析接下來的句子：“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住?！崩蠋煟哼@句詞描繪了一幅怎樣的景象？表達(dá)了什么情感？生：描繪了昔日繁華景象隨時(shí)間消逝的情景，表達(dá)了歲月流轉(zhuǎn)中的無奈與滄桑。（4）分析“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”：老師：這里的“寄奴”指的是誰？他為什么被辛棄疾稱為英雄？生：寄奴指的是劉裕，他是宋的開國皇帝，年輕時(shí)從軍，后來打敗了桓玄，擁護(hù)晉安帝司馬德宗重新作了皇帝，率兵北伐，氣吞胡虜。老師：辛棄疾在此處提到劉裕，表達(dá)了什么情感？生：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，同時(shí)也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨。（5）提問并討論：老師：辛棄疾在這首詞中頻繁提到歷史上的人物，你認(rèn)為他為什么要這樣做？生：通過典故表達(dá)了對英雄的仰慕，同時(shí)借古諷今，希望當(dāng)局能認(rèn)識到人才的重要性，重視他的建議。四、深入理解（1）分析“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”：老師：這句話是什么意思？反映了什么？生：南朝宋文帝元嘉年間興兵北伐，結(jié)果失敗了，倉皇逃竄。反映了辛棄疾對倉促北伐的擔(dān)憂。（2）分析“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”：老師：這里提到的“四十三年”指的是什么？表達(dá)了什么情感？生：四十三年前，張浚北伐失敗，金兵侵入，揚(yáng)州一帶遍地烽火。表達(dá)了辛棄疾對過往戰(zhàn)爭的回憶，對未來的憂慮。（3）分析“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”：老師：這句話描述了什么場景？反映了什么問題？生：描寫了敵占區(qū)里佛貍祠的景象，人們似乎忘記了過去的恥辱，只知膜拜神靈。反映了人們對歷史的遺忘。（4）分析“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”：老師：這里引用了哪個(gè)典故？表達(dá)了辛棄疾什么心情？生：引用了廉頗的故事，表達(dá)了辛棄疾雖然年老仍愿為國效力的心情，同時(shí)也表達(dá)了無人賞識的無奈。五、總結(jié)與討論（1）老師總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容：辛棄疾在這首詞中通過歷史典故表達(dá)了他對英雄的仰慕，對現(xiàn)實(shí)的不滿和無奈，以及對自己雖老但仍愿意為國效力的心情。（2）組織學(xué)生討論：老師：你們認(rèn)為辛棄疾在這首詞中最想表達(dá)的是什么？生：對英雄的向往，對國家的忠誠，對時(shí)代的憂慮。老師：通過這首詞，我們能感受到辛棄疾作為一個(gè)愛國者的深切情感，他對國家的熱愛和責(zé)任感令人感動(dòng)