高一記敘文寫作序列化指導(dǎo)制作：王加林第五章表現(xiàn)人物的性格學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解記敘文要凸顯人物個性的價值取向；2.掌握表現(xiàn)人物性格的基本方法；寫作指津：寫人的記敘文要寫出人物的個性特征。個性特征，指的是一個人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面異于他人的特征。這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。由于人們的生活經(jīng)歷和所處的社會環(huán)境各不相同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質(zhì)，在表現(xiàn)形式上也總有這樣那樣的區(qū)別，不會完全相同。善于表現(xiàn)人們的個性特征，文章才有可能打動讀者。寫人，當(dāng)然離不開記事。記述人物一件事或兩三件事，可以將人物生平行事的某些片段集合在一起，實質(zhì)上是從不同的側(cè)面來表現(xiàn)人物某個突出的或重要的個性特征。從幾個側(cè)面寫，個性特征自然更加清晰。“二三事”不是定數(shù)，多幾件也無妨，但要有詳有略，詳寫也不宜過多。寫這種文章應(yīng)注意以下幾點。第一，選材要恰當(dāng)。所謂恰當(dāng)，有兩個意思：一是按照從不同側(cè)面表現(xiàn)人物個性的要求，將人物平時的言行恰當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€方面，來展示人物個性的豐富內(nèi)涵；二是每個方面所選用的事例要恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確而生動地概括人物在各個方面的性格特征。例如，魏巍寫蔡蕓芝老師(《我的老師》)，主要是從三個方面選材：寫課堂活動，老師的教鞭輕輕落在“我”的石板邊上引起滿堂笑聲；寫課外活動，老師教跳舞，教讀詩，帶學(xué)生觀察蜜蜂；寫關(guān)心學(xué)生，寫信安慰“我”，為“我”排憂解難。此外還有側(cè)面烘托，寫同學(xué)們看老師收拾行裝和“我”夢中尋找老師。這樣的分類和所選取的事例都很恰當(dāng)，因而充分揭示了蔡老師的個性：她親切和藹，把全副精力都放在學(xué)生身上，無微不至地關(guān)懷學(xué)生。選材恰當(dāng)與否關(guān)系到文章全局，一定要反復(fù)斟酌，深入理解人物個性的內(nèi)涵，切實把握所選材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。材料少而精，以一當(dāng)十。第二，要有真實生動的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是具體表現(xiàn)事物特征的重要手段。一個人做了些什么以及怎么做的，都表現(xiàn)在他的言談舉止、神情心態(tài)之中，必須著力寫好這方面的細(xì)節(jié)，讀者才能確切地感知他的個性；同時，環(huán)境方面的細(xì)節(jié)也不容忽視，因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。這兩方面的細(xì)節(jié)都寫得真實生動，人物個性自然鮮明。真實生動的細(xì)節(jié)來源于生活。一定要認(rèn)真感受生活，仔細(xì)觀察周圍人們的言談舉止和神情心態(tài)，必要時還應(yīng)當(dāng)做一點記錄，這樣才能積累起豐富的寫作素材。請欣賞下面一段文字：走進(jìn)客廳，陳毅爺爺招呼我們在桌邊坐下，叫一位叔叔拿來圍棋，擺開陣勢和表哥對弈起來。我坐在陳爺爺?shù)耐壬希錾竦赝旁谒媲暗哪莻€大洋娃娃——她有著蘋果似的兩頰，鬈曲的頭發(fā)，兩只圓圓的大眼仿佛在閃動著。陳爺爺下了一著以后，突然轉(zhuǎn)過頭，用不太標(biāo)準(zhǔn)的上海話低聲問我：“這個洋娃娃好看哦?我看得出來，儂是喜歡的。送給儂好哦?”說完就把洋娃娃塞到我手中，我害羞地接過來，漲紅了小臉說：“謝謝陳爺爺?！贝蠹叶急晃业木綉B(tài)逗笑了。(陳芷和《珍貴的禮物》)本片段內(nèi)容是回憶作者幼年間隨爺爺?shù)疥愐?當(dāng)時任上海市長)家里做客的經(jīng)過。這里寫陳毅的語言和動作頗有個性色彩，表現(xiàn)了陳毅的爽快性格和對孩子的愛撫。請欣賞下面一段文字：過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其爵正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。“我的講義，你能抄下來么?”他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱?”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。(魯迅《藤野先生》)這部分選材頗具特色，通過為學(xué)生修改課堂筆記這件“小事”表現(xiàn)了藤野先生對學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，也反映了他治學(xué)的謹(jǐn)嚴(yán)。事件的過程也寫得完整而清晰，每個細(xì)節(jié)都用平實文字寫出，因而蘊含極深。文中的側(cè)面烘托和結(jié)尾的補敘對表現(xiàn)人物的個性有著重要的作用。專題訓(xùn)練【作文題目】寫一位你熟悉的老師，注意表現(xiàn)人物的性格?！緦懽髦笇?dǎo)】要選一位自己熟悉、喜歡的老師，要注意觀察老師在生活、工作中的種種表現(xiàn)，從中選取幾則典型的事例來構(gòu)思成文。老師的性格、形象要通過語言、動作、心理等來表現(xiàn)?！玖?xí)作示例】數(shù)學(xué)老師的幽默從小對數(shù)學(xué)都不怎么感興趣，總覺得數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，由此就產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)老師的偏見，總覺得他們都長著一幅抽象又刻板的面孔。記得同學(xué)們中間就曾流傳著這樣的話：“政治牢騷，中文清高，物理深奧，歷史推敲，數(shù)學(xué)坐標(biāo)。”這些話一方面說出了學(xué)生對各學(xué)科特點的理解，另一方面也側(cè)面反映出學(xué)生對各科教師的總體印象，于我心有戚戚焉，特別是數(shù)學(xué)一科。但高中階段我有幸認(rèn)識了代我們數(shù)學(xué)課的臧老師，徹底改變了我對數(shù)學(xué)學(xué)科的看法。臧老師長得高且瘦，講課很幽默，善于把抽象的問題作形象化的處理，在令人捧腹的描述中給人以深深的啟迪。臧老師的許多幽默機智的話語至今讓我記憶猶新。在講述集合構(gòu)成的基本原則時，臧老師說：“集合元素具有確定性，含糊其辭的描述不能構(gòu)成集合，‘本校的高個子’不能構(gòu)成集合，而‘本校的臧大個子’能構(gòu)成集合，因為‘臧大個子’是我，我是‘臧大個子。”聽罷老師的話，同學(xué)們大笑。原來臧老師因為長得特別高，有些學(xué)生背后便偷偷地稱他為‘臧大個子’，這事不知怎的竟被老師知道。本來是不雅的外號，如今一經(jīng)老師說出，同學(xué)們對這外號反而沒有了新奇感，以后同學(xué)們就很少再說這外號。講到下數(shù)學(xué)定義時，臧老師說：“定義不能再用于定義自身。就像人擰著自己的鼻子不能把自己牽走，抓著自己的頭發(fā)不能把自己提起來一樣，用定義說明定義，最終什么都沒有說清，這里犯的是循環(huán)定義的錯誤?！币淮螖?shù)學(xué)課上，臧老師講歸納法原理，下面有一位同學(xué)看武俠小說著了迷，被臧老師捉了個正著。臧老師沒有正面批評學(xué)生，卻說：“武俠小說里的好多東西是經(jīng)不起數(shù)學(xué)推敲的，一些武俠小說作家就不懂得歸納法原理。比如小說中常有這樣的畫面：某某某武功十分高強，一個跳躍縱起數(shù)丈，就在身體將落未落之際，左腳尖輕點右腳面，身體又向上竄出三尺。試思如果左腳尖點右腳面能竄出三尺，右腳尖點左腳面應(yīng)該也能做到，如此看來，一個人只要帶上足夠的干糧，完全可以徒步到月球上旅行，而不必乘坐飛行器。不是嗎?左腳踩著右腳，右腳踩著左腳，只要時間允許，總有一天能夠趕到?！蓖瑢W(xué)們被逗得大笑，臧老師說：“我這里用的推理就是數(shù)學(xué)歸納法，命題不成立的原因就在于歸納基礎(chǔ)不正確，是武俠作家的無知導(dǎo)致了推理結(jié)論的荒謬。”當(dāng)時有許多同學(xué)，包括我自己在內(nèi)，對于解難題有畏難情緒，說到底還是由于自己沒有養(yǎng)成獨立思考、勇于探索的習(xí)慣。針對這種現(xiàn)象，在一節(jié)課上，臧老師說出這樣一段耐人尋味的話：“近代國學(xué)大師王國維說過，古往今來的大學(xué)問家要經(jīng)歷三種境界，三種境界可用三句詞的意境概括，其一“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”；其二“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；其三“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。說完，老師把這幾句話寫在了黑板上，然后說：“歷屆數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者，解題中要經(jīng)歷三個思想階段，其一是‘拿到題后，不知所云，手足無措’，其二是‘寢食無味，三思而不得其解’，其三是‘突發(fā)靈感，恍然大悟’。三個階段暗合大師的三個境界。以后大家若遇到難題，不妨想想自己已進(jìn)入到思想境界的第幾層?”臧老師的話可謂有感而發(fā)，對我觸動很深，解題也是做學(xué)問，需要沉心靜氣地思索，切不可浮躁。在以后的歲月里，每當(dāng)遇到疑難時，我總會不時想起臧老師的這番話。可以說與臧老師的接觸是短暫的，但臧老師對我的影響卻是久遠(yuǎn)的。[老師點評]這篇記敘文選取典型事件，集中表現(xiàn)老師的“幽默”特征。這種“幽默”其實可以理解為智慧和豐富，和老師的身份特點相吻合，因此顯得親切又情趣?！玖?xí)作示例】我們的地理老師我們的地理老師姓宋，特別愛笑，每每高興的時候，笑臉上便隆起幾個巨大的褶皺山系，他的憨笑聲能嚇跑加勒比海的鯊魚，他的思想言論尚停留在50年代初期，但我們喜歡他，因為他是如此如此的生動、活潑、可愛。我相信宋老師是個舞蹈家。因為在他講地球在黃道面繞太陽轉(zhuǎn)時，極其優(yōu)美的跳著圓圈舞；只見他兩手插腰，斜著胖胖重重的身子繞著講臺，“一邊自轉(zhuǎn)一邊公轉(zhuǎn)”，“我這腰是黃道面，講臺是太陽，我就是地球……”我們欣賞得簡直要把地球命名為“宋氏大行星”了。我們牢牢記住了黃道面，只是留下了小小“后遺癥”，每次宋老師指到黃道面，我們就會異口同聲：“那是您的腰!”宋老師還是“聯(lián)想集團(tuán)公司”董事長。他的聯(lián)想能力驚人?！澳銈冎阑「咝勰膫€更靠北?”看到我們迷惑的眼光，他可得意了：“我就這么記——臺北人愛吃雞，吃雞就得養(yǎng)雞，養(yǎng)雞就得有雞籠，基隆當(dāng)然在北邊——哼哼嗬嗬——”又來了，他特有能嚇跑加勒比海鯊魚的憨笑。他一得意就這么笑，臉色發(fā)紅，不大的瞇縫眼直放光，面頰上來個地殼運動，滿頭花白頭發(fā)都在跳草裙舞。而且他還會用肥肥厚厚的常攥起來講解山脊山谷的農(nóng)民型號的大手，從腦門抹過滿臉的褶皺山系，似乎只有這樣才能得意得淋漓盡致。宋老師特別偏愛我們班。每次他到班里上課，值日生總要誠惶誠恐地打水、刷盆、擦黑板、掃地、倒土，還要藏好又臟又油的熱飯兜子，否則他肯定要親自上場打掃一番，而且還要饒上一大頓嘮叨。如果他挑不出什么毛病就會讓我們得到一陣表揚，哎呀，這種表揚總是讓我們聞到50年代的“革命味兒”，都是什么“同志們要全心全意為人民服務(wù)”之類。他要是問你世界之最，如果你不會，那么最好回答是中國。因為即使答錯了，他也會為了你心懷民族自豪而對你慨然一笑；否則，如果是中國你卻答成別的國家，他就會板起臉，一字一字極為深切而緩慢地說：“同志們，可別忘了咱們的祖國母親呀!”雖然宋老師發(fā)怒時臉紅脖子粗像個暴跳如雷的雄獅，但因為他很少跟我們真動氣，所以誰也不怕他。瞧，兩個女生又招呼又叫：“宋老師!”他俯過身以為要回答什么問題?！八卫蠋煟樕嫌泻枚嗨{(lán)鋼筆水!”他又傻笑了，這回可有點尷尬，掏出皺巴巴的手絹用力抹著?！安恍校€有!”他又有了新招兒，到講臺前從杯子里倒了點兒茶水接著抹自己的臉。這回可把全班驚動了，笑得開了鍋?！安恍校敛幌氯?…‘嗬嗬”宋老師一邊不好意思地憨笑，一邊奪門而出清洗臉上的“恥辱”去了?！纠蠋燑c評】梁啟超說過，“最要緊的是寫出這個人與別人的不同之處”，“寫出人的個性”。構(gòu)成人物形象的生命在于人的個性。本文通過對宋老師肖像中“笑”的突出描繪，帶動了敘事的發(fā)展，豐富了人物形象?！懊匀恕倍质潜疚闹魅斯奶刭|(zhì)，也是本文所要著力描寫的中心?！半m然他的西裝總是露出長長的毛衣袖子，他一笑臉上便隆起幾個巨大的褶皺山系，他的憨笑聲能嚇跑加勒比海的鯊魚……”于是，這樣一位不善修飾卻爽朗幽默的老師形象通過地理名詞的引領(lǐng)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者眼前，幾筆勾劃，數(shù)點筆墨，正因為抓住了能夠