Lesson3GeorgeWashingtonandtheCherryTree教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中英語九年級下冊上海新世紀(jì)版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課為初中英語九年級上海新世紀(jì)版教材中的“Lesson3GeorgeWashingtonandtheCherryTree”。設(shè)計思路是以學(xué)生為中心，結(jié)合課本內(nèi)容，通過閱讀、討論、角色扮演等多種教學(xué)活動，提高學(xué)生對美國歷史文化的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語表達能力。教學(xué)設(shè)計注重知識的實際運用，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化理解：通過學(xué)習(xí)喬治·華盛頓的故事，增進對美國歷史文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

2.語言能力：通過閱讀、寫作、口語練習(xí)，提高學(xué)生的英語閱讀理解、寫作和口語表達能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法知識和詞匯量，具備一定的閱讀理解能力。他們對美國歷史和文化有一定的了解，但可能對喬治·華盛頓及其櫻桃樹的故事缺乏具體認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)依然保持較高的興趣，他們樂于參與課堂活動，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀和寫作來提高英語水平，而另一部分學(xué)生則更擅長通過聽力和口語練習(xí)來提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“GeorgeWashingtonandtheCherryTree”這一課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史背景知識的理解不足，難以把握故事背后的文化內(nèi)涵；二是詞匯量有限，可能影響閱讀理解；三是口語表達時，可能會因為缺乏自信而表達不流利。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機會。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解喬治·華盛頓的故事，幫助學(xué)生了解美國歷史和文化背景。

2.討論法：組織學(xué)生就故事中的道德教育意義進行討論，提高批判性思維能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，鍛煉口語表達能力和情境理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料展示相關(guān)歷史圖片和視頻，增強課堂直觀性。

2.教學(xué)軟件：運用在線閱讀平臺或英語學(xué)習(xí)軟件，提供互動式學(xué)習(xí)體驗。

3.實物教具：使用櫻桃樹模型或圖片，幫助學(xué)生形象地理解故事內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

-教師通過展示喬治·華盛頓的肖像和簡介，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“你們知道喬治·華盛頓是誰？他在美國歷史上有什么重要地位？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們將一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于他的故事，這個故事有什么特別之處？”

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

a.閱讀故事

-教師朗讀《喬治·華盛頓與櫻桃樹》的故事，學(xué)生跟讀。

-分組討論：學(xué)生分組討論故事的主要內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

-用時：10分鐘

b.分析故事

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的道德教育意義，如誠實、勇氣等。

-學(xué)生分享自己的理解，教師點評并總結(jié)。

-用時：5分鐘

c.詞匯講解

-教師講解故事中出現(xiàn)的重點詞匯，如“cherrytree”、“honesty”等。

-學(xué)生練習(xí)使用這些詞匯造句。

-用時：5分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

a.角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個角色進行扮演。

-學(xué)生在角色扮演中練習(xí)對話，教師巡回指導(dǎo)。

-用時：10分鐘

b.故事續(xù)寫

-教師提出問題：“如果故事繼續(xù)發(fā)展，你認為會發(fā)生什么？”

-學(xué)生分組討論并續(xù)寫故事，教師提供指導(dǎo)。

-用時：10分鐘

c.畫故事

-學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫出他們認為最有趣或最重要的場景。

-學(xué)生展示自己的畫作，并簡要說明畫中的內(nèi)容。

-用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

a.道德教育意義：

-學(xué)生討論故事中喬治·華盛頓展現(xiàn)出的誠實品質(zhì)。

-舉例回答：“喬治·華盛頓砍倒櫻桃樹后，他沒有逃避責(zé)任，這展示了他的誠實?！?/p>

b.歷史背景知識：

-學(xué)生討論喬治·華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中的作用。

-舉例回答：“喬治·華盛頓是美國的開國元勛，他在獨立戰(zhàn)爭中擔(dān)任總司令?！?/p>

c.文化差異：

-學(xué)生討論中美兩國在家庭教育和道德教育上的差異。

-舉例回答：“在美國，家長會鼓勵孩子誠實，而在某些文化中，可能更注重面子?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)喬治·華盛頓的誠實品質(zhì)和他在美國歷史中的重要性。

-學(xué)生分享自己從故事中學(xué)到的東西，教師給予肯定和鼓勵。

-用時：5分鐘

整個教學(xué)流程用時不超過45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：

通過閱讀《喬治·華盛頓與櫻桃樹》的故事，學(xué)生能夠提高對英語閱讀材料的理解能力。他們在故事中學(xué)習(xí)到如何通過上下文推斷詞義，理解故事情節(jié)，以及分析人物性格和事件發(fā)展。這種能力的提升有助于他們在日常英語學(xué)習(xí)中更好地掌握文章主旨和細節(jié)信息。

2.詞匯積累和運用：

學(xué)生在故事中接觸到了與歷史、人物、道德品質(zhì)相關(guān)的詞匯，如“cherrytree”、“honesty”、“courage”等。通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞匯融入自己的詞匯庫，并在實際交流中正確運用，從而提高英語表達能力。

3.文化意識的增強：

通過學(xué)習(xí)喬治·華盛頓的故事，學(xué)生對美國歷史和文化有了更深入的了解。他們認識到不同國家在教育、道德觀念等方面的差異，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

4.道德品質(zhì)的培養(yǎng)：

故事中喬治·華盛頓的誠實品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生通過分析故事情節(jié)，認識到誠實是為人處事的基石，從而在日常生活中更加注重誠信。

5.思維能力的鍛煉：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生需要分析故事情節(jié)，思考問題，并提出自己的觀點。這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

6.團隊合作能力的提升：

通過小組討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

教師通過提供自主學(xué)習(xí)的機會，如續(xù)寫故事、畫故事等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。這種自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加獨立和高效。

8.口語表達能力的提高：

通過角色扮演和口語練習(xí)，學(xué)生在實際情境中運用英語進行交流，提高了口語表達能力。他們在課堂上更加自信，能夠流暢地表達自己的想法。教學(xué)反思哎，今天這節(jié)課上完，我就在想，這節(jié)課怎么樣呢？咱們就聊聊這節(jié)課的一些感受和想法吧。

首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。我通過展示喬治·華盛頓的肖像和簡介，讓學(xué)生們對這位美國歷史上的重要人物產(chǎn)生了興趣。提問也起到了很好的作用，讓學(xué)生們開始思考，激發(fā)他們的好奇心。

然后呢，我在新課講授的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解故事的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事中的歷史背景知識不太了解，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的鋪墊。還有，我在講解重點詞匯時，有的學(xué)生反應(yīng)不夠積極，這可能是因為他們對這些詞匯的掌握還不夠熟練，所以我在接下來的教學(xué)中，打算通過更多的練習(xí)來加強他們的詞匯運用能力。

實踐活動這部分，我覺得學(xué)生們表現(xiàn)得挺活躍的。角色扮演和故事續(xù)寫，還有畫故事，這些活動都讓學(xué)生們有了更多的參與感。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意開口說話。這就需要我在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，特別是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們在課堂上敢于表達自己。

小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論得挺熱烈的。他們從不同的角度分析了故事，提出了自己的觀點。這讓我很高興，因為這說明他們已經(jīng)能夠獨立思考了。不過，也有個別小組討論的時候有點偏離主題，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生討論時，還需要更加明確討論的方向和目標(biāo)。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我意識到，在教學(xué)過程中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。同時，我也要不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處，比如課堂管理上還有一些細節(jié)需要改進，比如如何更好地調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性，這些都是我需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索和解決的問題。

哎，說到底，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能在教育的道路上越走越遠。希望這次的反思能夠幫助我更好地成長，也希望能對其他老師們有所啟發(fā)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-喬治·華盛頓是美國歷史上的重要人物，擔(dān)任過美國總統(tǒng)。

-櫻桃樹的故事體現(xiàn)了喬治·華盛頓的誠實品質(zhì)。

-故事通過一個簡單的事件展示了人物的性格特點。

②本文重點詞匯：

-GeorgeWashington（喬治·華盛頓）

-cherrytree（櫻桃樹）

-honesty（誠實）

-courage（勇氣）

-responsibility（責(zé)任）

③本文重點句型：

-Hechoppeddownthecherrytree.

-Icannottellalie.

-Washingtonwashonest.

-Thestoryshowedhiscourage.

-Thisisalessonabouthonesty.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀材料：學(xué)生閱讀一篇關(guān)于喬治·華盛頓的其他歷史故事或傳記，了解他的其他貢獻和性格特點。

-預(yù)期效果：通過閱讀，學(xué)生能夠進一步了解喬治·華盛頓的生平，擴大知識面。

2.詞匯練習(xí)：學(xué)生從本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的詞匯中選擇五個，編寫五個句子，每個句子中包含一個新學(xué)的詞匯。

-預(yù)期效果：通過實際運用，學(xué)生能夠加深對詞匯的記憶和理解。

3.故事續(xù)寫：學(xué)生以《喬治·華盛頓與櫻桃樹》為藍本，續(xù)寫故事結(jié)局，展現(xiàn)喬治·華盛頓的道德品質(zhì)在后續(xù)事件中的體現(xiàn)。

-預(yù)期效果：通過創(chuàng)作，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，同時加深對故事主題的理解。

4.小組討論報告：學(xué)生分組討論喬治·華盛頓的故事對他們個人成長的意義，并撰寫一份簡短的報告。

-預(yù)期效果：通過討論和寫作，學(xué)生能夠提高合作能力和書面表達能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應(yīng)在學(xué)生提交后的24小時內(nèi)進行批改。

2.反饋方式：批改后的作業(yè)應(yīng)附帶書面反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

3.存在問題的指出：

-對于詞匯練習(xí)，關(guān)注學(xué)生是否正確使用了新學(xué)的詞匯，句子是否通順。

-對于故事續(xù)寫，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和故事邏輯性，以及是否能夠體現(xiàn)喬治·華盛頓的道德品質(zhì)。

-對于小組討論報告，關(guān)注學(xué)生的觀點是否清晰，論證是否合理，以及合作是否有效。

改進建議：

1.對于詞匯使用不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議他們通過查閱詞典或向同學(xué)求助來糾正錯誤。

2.對于故事續(xù)寫缺乏創(chuàng)意的學(xué)生，建議他們多閱讀類似的故事，以激發(fā)靈感。

3.對于小組討論報告質(zhì)量不高的學(xué)生，建議他們加強團隊合作，共同完成報告，并確保報告內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《喬治·華盛頓的生活故事》（GeorgeWashington:HisLifeStory）

-這本書詳細介紹了喬治·華盛頓的生平，包括他的成長背景、軍事生涯和總統(tǒng)任期，以及他的一些著名事跡。

b.視頻資源：《美國歷史頻道：喬治·華盛頓》（AmericanHistoryChannel:GeorgeWashington）

-這部紀(jì)錄片通過豐富的歷史資料和生動的敘述，展示了喬治·華盛頓的生活和貢獻。

c.在線互動游戲：《喬治·華盛頓的挑戰(zhàn)》（GeorgeWashington'sChallenge）

-這個互動游戲以喬治·華盛頓的生活為背景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識。

2.拓展要求：

a.鼓勵學(xué)生選擇其中一種或多種資源進行自主學(xué)習(xí)。

b.學(xué)生可以記錄下自己學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和感想，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上與同學(xué)們