2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元21古詩(shī)詞三首配套說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元21課《古詩(shī)詞三首》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課選自《古詩(shī)詞三首》，包括《山行》、《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》。這些詩(shī)歌內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美，與五年級(jí)學(xué)生已有的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)緊密相連，有助于提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：

1.提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解和欣賞古人的意境和情感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)古詩(shī)詞的朗誦和解讀，提升學(xué)生的審美能力。

4.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維品質(zhì)，通過(guò)分析詩(shī)句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)基本的古詩(shī)詞形式、韻律有一定的了解。他們能夠朗讀簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫馄渲械囊馑肌?/p>

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們喜歡通過(guò)聲音、畫面和情感來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌的美。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻味，有的學(xué)生則更喜歡通過(guò)文字分析來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是對(duì)于一些生僻的字詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在朗讀和背誦古詩(shī)詞時(shí)，可能因?yàn)橐繇嵃盐詹粶?zhǔn)而影響整體的表達(dá)效果。同時(shí)，對(duì)于古詩(shī)詞中的文化背景和歷史知識(shí)，學(xué)生可能缺乏深入了解，這也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，講解古詩(shī)詞的基本知識(shí)，如作者背景、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受古詩(shī)詞的意境，提高他們的審美體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運(yùn)用PPT展示詩(shī)歌的原文、作者圖片、背景資料等，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.朗讀示范：利用音頻或視頻播放名家朗誦，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高朗讀技巧。

3.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線答題、詩(shī)詞接龍等，增強(qiáng)課堂趣味性和參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示《山行》的詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問(wèn)：“這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？你們能感受到詩(shī)人的情感嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題《古詩(shī)詞三首》。

講授新課（20分鐘）

1.教師講解《山行》的作者背景、創(chuàng)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)分析詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”的意境和情感。

2.學(xué)生跟讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

3.教師提問(wèn)：“詩(shī)中的‘石徑斜’和‘白云深處’分別表達(dá)了怎樣的意境？”

4.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)并引出“借景抒情”的寫作手法。

5.教師講解《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》的作者背景、創(chuàng)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)分析詩(shī)句中的意象和情感。

6.學(xué)生跟讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

7.教師提問(wèn)：“這兩首詩(shī)分別表達(dá)了怎樣的情感？”

8.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)并引出“情景交融”的寫作手法。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾首古詩(shī)詞，讓學(xué)生判斷其屬于《山行》、《望天門山》還是《飲湖上初晴后雨》。

2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的判斷過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古詩(shī)詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的寫作手法和情感表達(dá)。

3.教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有什么意義？”

4.學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的傳承和文化價(jià)值。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師請(qǐng)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中的趣事或感悟。

2.學(xué)生分享后，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。

3.教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，自己最大的困難是什么？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并給出建議。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的寫作手法和情感表達(dá)。

2.教師提問(wèn)：“課后，你們可以嘗試創(chuàng)作一首古詩(shī)詞，表達(dá)自己的情感?！?/p>

3.學(xué)生思考后，教師鼓勵(lì)并總結(jié)。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩(shī)詞的基本形式

-古詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)：平仄、押韻等。

-古詩(shī)詞的節(jié)奏感：通過(guò)停頓、斷句體現(xiàn)。

-古詩(shī)詞的修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶等。

2.《山行》知識(shí)點(diǎn)

-作者背景：唐代詩(shī)人杜牧。

-創(chuàng)作背景：詩(shī)人在游歷途中所作。

-詩(shī)歌內(nèi)容：描繪秋日登山的景象，表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)人生的感慨。

-重點(diǎn)詩(shī)句分析：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”的意境和情感。

3.《望天門山》知識(shí)點(diǎn)

-作者背景：唐代詩(shī)人李白。

-創(chuàng)作背景：詩(shī)人在游覽天門山時(shí)所作。

-詩(shī)歌內(nèi)容：描繪天門山的壯麗景色，表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)人生的思考。

-重點(diǎn)詩(shī)句分析：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”的意象和情感。

4.《飲湖上初晴后雨》知識(shí)點(diǎn)

-作者背景：宋代詩(shī)人蘇軾。

-創(chuàng)作背景：詩(shī)人在游覽西湖時(shí)所作。

-詩(shī)歌內(nèi)容：描繪西湖在不同天氣下的美景，表達(dá)對(duì)自然景色的贊美和對(duì)生活的感悟。

-重點(diǎn)詩(shī)句分析：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的情景交融。

5.古詩(shī)詞的鑒賞方法

-感受詩(shī)歌的意境：通過(guò)想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

-分析詩(shī)歌的意象：關(guān)注詩(shī)中的具體事物，理解其象征意義。

-把握詩(shī)歌的韻律：體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美。

-鑒賞詩(shī)歌的修辭手法：分析詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法。

6.古詩(shī)詞的朗讀技巧

-語(yǔ)音準(zhǔn)確：注意平仄、押韻，發(fā)音清晰。

-節(jié)奏感：根據(jù)詩(shī)句的停頓和斷句，把握節(jié)奏。

-情感表達(dá)：通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，傳達(dá)詩(shī)人的情感。

7.古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)意義

-提升文學(xué)素養(yǎng)：了解古詩(shī)詞的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-培養(yǎng)審美情趣：感受古詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。

-傳承傳統(tǒng)文化：弘揚(yáng)古詩(shī)詞的優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩(shī)詞的基本形式與韻律特點(diǎn)

①.1古詩(shī)詞的韻律特點(diǎn)：平仄、押韻等。

①.2古詩(shī)詞的節(jié)奏感：通過(guò)停頓、斷句體現(xiàn)。

①.3古詩(shī)詞的修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶等。

②《山行》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句

②.1作者：唐代詩(shī)人杜牧。

②.2創(chuàng)作背景：詩(shī)人在游歷途中所作。

②.3重點(diǎn)詩(shī)句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”。

③《望天門山》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句

③.1作者：唐代詩(shī)人李白。

③.2創(chuàng)作背景：詩(shī)人在游覽天門山時(shí)所作。

③.3重點(diǎn)詩(shī)句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。

④《飲湖上初晴后雨》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句

④.1作者：宋代詩(shī)人蘇軾。

④.2創(chuàng)作背景：詩(shī)人在游覽西湖時(shí)所作。

④.3重點(diǎn)詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

⑤古詩(shī)詞的鑒賞方法與技巧

⑤.1感受詩(shī)歌的意境：通過(guò)想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⑤.2分析詩(shī)歌的意象：關(guān)注詩(shī)中的具體事物，理解其象征意義。

⑤.3把握詩(shī)歌的韻律：體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美。

⑤.4鑒賞詩(shī)歌的修辭手法：分析詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法。

⑥古詩(shī)詞的朗讀技巧與表達(dá)

⑥.1