一老王教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中語文高一下冊華東師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2025年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過對古詩文的藝術(shù)特色進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過討論文本中的矛盾與沖突，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品深層含義的探究。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解意識(shí)，結(jié)合文本背景，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文學(xué)與文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對新知識(shí)充滿好奇心。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對古詩文有一定的興趣，但理解能力和鑒賞水平參差不齊。部分學(xué)生由于對古漢語的掌握不夠扎實(shí)，對文言文的理解存在困難，導(dǎo)致對古詩文的學(xué)習(xí)興趣下降。此外，學(xué)生在表達(dá)能力和批判性思維方面有待提高。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言文的語法、句式等，但對古詩文中的文學(xué)意象、修辭手法等理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和深度有待提升，對文本的解讀和分析能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解意識(shí)有待加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生上課注意力不集中，容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對課堂互動(dòng)參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

針對以上情況，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩文，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生攜帶高中語文高一下冊華東師大版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩文相關(guān)的圖片、背景音樂和與主題相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和情感體驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)平臺(tái)，展示文本內(nèi)容、注釋翻譯以及相關(guān)文化背景知識(shí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，方便學(xué)生互動(dòng)交流，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡閱讀古詩文嗎？你們覺得古詩文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的地方？”

展示一些關(guān)于古詩文的名家名篇的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩文的藝術(shù)魅力。

簡短介紹古詩文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩文的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解古詩文的基本概念，包括詩歌、散文、辭賦等主要體裁。

詳細(xì)介紹古詩文的組成部分，如標(biāo)題、作者、正文、注釋等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩文的特性和重要性。

過程：

選擇幾首具有代表性的古詩文進(jìn)行分析，如《靜夜思》、《春望》等。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、主題、意象和表達(dá)技巧，讓學(xué)生全面了解古詩文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實(shí)生活或情感表達(dá)的影響，以及如何從古詩文中學(xué)到人生的智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩文進(jìn)行深入討論，分析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

小組內(nèi)討論該詩文的創(chuàng)作背景、修辭手法、文化內(nèi)涵等，并嘗試從現(xiàn)代視角解讀。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對古詩文的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對詩文的解讀、小組討論的收獲以及對古詩文的理解。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩文在傳承文化、啟迪智慧方面的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩文，撰寫一篇讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生對古詩文更深入的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩文背景資料：收集與所學(xué)古詩文相關(guān)的歷史背景、作者生平、文化背景等資料，幫助學(xué)生更全面地理解詩文的內(nèi)涵。

-文學(xué)作品賞析：選取與所學(xué)詩文風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

-詩詞名句匯編：整理與所學(xué)詩文相關(guān)的名句，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言表達(dá)，提高語文素養(yǎng)。

-文言文基礎(chǔ)知識(shí)：提供文言文語法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)文言文的困難。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與所學(xué)詩文相關(guān)的其他作品，如同一作者的其它作品，或同一時(shí)期、同一流派的詩歌。

-課外實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，實(shí)地感受古代文化氛圍，增強(qiáng)對古詩文的理解。

-小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行古詩文研究，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，共同完成研究項(xiàng)目，如制作主題報(bào)告、舉辦小型講座等。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線閱讀平臺(tái)、文學(xué)論壇等，獲取更多學(xué)習(xí)資料和交流機(jī)會(huì)。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古風(fēng)詩詞，通過實(shí)踐加深對古詩文寫作技巧的理解。

-文化講座參與：邀請文學(xué)專家或文化學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接聆聽專家解讀，拓寬知識(shí)面。

-家庭閱讀氛圍營造：建議家長與孩子共同閱讀古詩文，營造家庭閱讀氛圍，共同探討詩文中的哲理和情感。

-古詩文朗誦比賽：組織學(xué)生參與古詩文朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力。

-詩歌主題展覽：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，制作詩歌主題展覽，展示古詩文的學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)同學(xué)間的交流與合作。典型例題講解1.例題一：

課文《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流?！边@兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了夕陽西下時(shí)，白日依偎在山巒之間，黃河奔騰不息，最終匯入大海的壯闊景象。

2.例題二：

課文《望岳》中，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”這句話表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詩人登上泰山之巔，俯瞰群山，感受到自己的渺小，同時(shí)展現(xiàn)出詩人豪情壯志的情感。

3.例題三：

課文《春望》中，“國破山河在，城春草木深?！边@兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句詩運(yùn)用了對比修辭手法，通過對比國破山河在的荒涼景象和城春草木深的生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和對和平生活的向往。

4.例題四：

課文《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。”這兩句詩中“明月光”和“地上霜”分別指代什么？

答案：“明月光”指代月亮的光輝，“地上霜”指代地面上的霜凍。這兩句詩通過對比明月光和地上霜，營造出寧靜而神秘的夜晚氛圍。

5.例題五：

課文《江雪》中，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！边@兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了江面上千山連綿，鳥兒飛過卻無影無蹤，萬徑縱橫，人跡罕至的寂靜景象，表現(xiàn)出詩人對江山的深情和對自然的敬畏。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩文體裁：詩歌、散文、辭賦等。

-文言文基礎(chǔ)知識(shí)：語法、句式、詞匯等。

-修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。

-文學(xué)意象：山水、花鳥、自然現(xiàn)象等。

②重點(diǎn)詞句：

-“白日依山盡，黃河入海流?！保ā兜躯X雀樓》）

-“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！保ā锻馈罚?/p>

-“國破山河在，城春草木深?！保ā洞和罚?/p>

-“床前明月光，疑是地上霜?！保ā鹅o夜思》）

-“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！保ā督罚?/p>

③板書布局：

-中心主題：古詩文賞析

-左側(cè)：古詩文體裁、修辭手法、文學(xué)意象

-右側(cè)：重點(diǎn)詞句及其出處

-下方：課文背景、作者簡介、主題思想

-兩側(cè)邊框：補(bǔ)充相關(guān)文化背景、名句摘錄、拓展閱讀建議作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后閱讀作業(yè)，閱讀《登鸛雀樓》、《望岳》等課文，并做好筆記。

2.選擇一首自己喜歡的古詩文，撰寫一篇不少于300字的讀后感，分析詩歌的主題思想、藝術(shù)特色和修辭手法。

3.對《靜夜思》、《江雪》等課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，并解釋其含義和作用。

4.制作一份關(guān)于某位古詩文作者的簡要介紹，包括生平、作品特點(diǎn)、主要成就等。

5.準(zhǔn)備一首古詩文，進(jìn)行朗誦練習(xí)，并嘗試用現(xiàn)代語言進(jìn)行解讀。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的課后閱讀作業(yè)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生是否完成了閱讀任務(wù)，并對其閱讀筆記的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

2.對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和對古詩文的理解深度。

3.對學(xué)生的詞句翻譯作業(yè)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生的翻譯準(zhǔn)確性、語法正確性和對文言文知識(shí)的掌握程度。

4.對學(xué)生的作者介紹作業(yè)進(jìn)行批改，評(píng)估學(xué)生對作者生平和作品的了解程度，以及對歷史文化的理解。

5.對學(xué)生的朗誦作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、情感表達(dá)等方面，并提出具體的改進(jìn)建議。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對未完成閱讀任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行提醒，鼓勵(lì)其完成課后閱讀。

-對閱讀筆記質(zhì)量較差的學(xué)生，指出筆記內(nèi)容的不完整或錯(cuò)誤，并指導(dǎo)其如何做好筆記。

2.讀后感作業(yè)反饋：

-對分析能力較強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。

-對表達(dá)不流暢或內(nèi)容空洞的學(xué)生，指出其不足，并提供改進(jìn)建議。

-對理解深度不足的學(xué)生，引導(dǎo)其從多個(gè)角度分析詩歌，提高對古詩文的理解。

3.詞句翻譯作業(yè)反饋：

-對翻譯準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。

-對語法錯(cuò)誤或翻譯不準(zhǔn)確的學(xué)生，指出錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正，同時(shí)講解正確的翻譯方法。

-對文言文知識(shí)掌握不足的學(xué)生，提供額外的學(xué)習(xí)資料，幫助其提高文言文水平。

4.作者介紹作業(yè)反饋：

-對了解作者生平和作品的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其深入研究。

-對內(nèi)容單一或錯(cuò)誤的學(xué)生，指出其不足，并提供正確的信息來源。

5.朗誦作業(yè)反饋：

-對發(fā)音準(zhǔn)確、情感表達(dá)豐富的學(xué)生給予表揚(yáng)。

-對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或情感表達(dá)不足的學(xué)生，指出其不足，并提供改進(jìn)建議，如指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，心里還是有點(diǎn)感觸。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如小組討論和課堂展示，這讓學(xué)生們的參與度明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論時(shí)，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱谋磉_(dá)能力不夠自信，或者是對古詩文的理解還不夠深入。

在教學(xué)策略上，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，特別是那些平時(shí)不太活躍的學(xué)生。我注意到，當(dāng)我在課堂上提問時(shí)，那些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生也會(huì)開始舉手，雖然他們的回答可能還不夠完整，但能看到他們的進(jìn)步，這讓我挺欣慰的。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律比我想象的要好，學(xué)生們在討論和展示時(shí)都比較專注。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是課堂時(shí)間管理上有些緊張，有些內(nèi)容沒有講完，可能需要調(diào)整一下教學(xué)節(jié)奏。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對古詩文的理解有了明顯的提升，他們能夠更好地把握詩文的情感和意境。在技能方面，他們的朗誦能力也有所提高，尤其是那些平時(shí)不太自信的學(xué)生，通過展示，他們的自信心得到了增強(qiáng)。

但是，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在分析詩歌時(shí)，還是缺乏深度，他們對詩人的情感和創(chuàng)作背景了解不夠。在情感態(tài)度上，雖然學(xué)生們對古詩文有了更多的興趣，但他們對傳統(tǒng)文化