勞動項目八制作校園提示牌說課稿-2025-2026學年小學勞動人教版五年級下冊-人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）勞動項目八制作校園提示牌說課稿-2025-2026學年小學勞動人教版五年級下冊-人教版設計意圖本課《勞動項目八制作校園提示牌》旨在通過引導學生學習制作校園提示牌，提高學生的動手實踐能力、審美意識和團隊合作精神。同時，結合人教版五年級下冊勞動課程內容，將勞動教育與德育、美育相結合，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過制作提示牌的過程，讓學生學會運用所學技能解決實際問題。

2.提升學生的審美意識，引導學生從設計、選材到制作，體驗藝術創(chuàng)作的樂趣。

3.增強學生的團隊合作精神，通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力和集體榮譽感。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生意識到勞動對于美化校園環(huán)境的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在五年級下冊之前已經學習了基本的美術基礎知識和手工制作技巧，如色彩搭配、線條運用、形狀識別等。此外，他們在勞動課上也接觸過簡單的工具使用和材料處理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對美術和手工制作有較高的興趣。他們的動手能力逐漸增強，能夠獨立完成一些簡單的手工任務。學習風格上，部分學生偏好獨立操作，而另一部分學生則更傾向于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在制作校園提示牌的過程中，學生可能會遇到設計創(chuàng)意不足、材料選擇不當、工具使用不當?shù)葐栴}。此外，對于一些學生來說，精確測量和裁剪可能是一項挑戰(zhàn)。同時，團隊合作中可能存在溝通不暢、分工不均等問題，需要教師及時引導和調整。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于介紹制作校園提示牌的基本步驟和注意事項，確保學生掌握基本知識。

2.討論法：引導學生分組討論設計思路，激發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.實驗法：通過實際操作，讓學生親身體驗制作過程，提高動手實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示校園提示牌的設計案例，激發(fā)學生學習興趣。

2.實物演示：展示制作工具和材料，指導學生正確使用。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺分享制作技巧和創(chuàng)意，拓寬學生視野。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們在校園里有沒有看到過提示牌？它們有什么作用呢？

2.學生回答：提示牌可以告訴我們該去哪里，需要注意什么。

3.老師總結：是的，提示牌在我們的生活中起著非常重要的作用。今天，我們就來學習制作校園提示牌。

二、新課講授

1.老師講解制作校園提示牌的基本步驟：

a.設計提示牌的內容和樣式。

b.選擇合適的材料和工具。

c.進行測量、裁剪、拼接等制作過程。

d.涂裝和裝飾提示牌。

2.老師展示制作校園提示牌的案例，引導學生分析其設計特點和優(yōu)點。

3.老師講解制作過程中需要注意的事項：

a.確保提示牌內容清晰、易懂。

b.選擇合適的顏色和字體，提高提示牌的美觀度。

c.注意安全操作，正確使用工具和材料。

三、小組合作

1.老師將學生分成若干小組，每組負責設計并制作一塊校園提示牌。

2.學生討論并確定提示牌的內容和樣式，分工合作完成制作。

3.老師巡視指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

四、展示與評價

1.各小組展示自己的校園提示牌，分享制作過程中的心得體會。

2.老師和學生共同評價各小組的作品，從設計、制作、美觀度等方面進行評分。

3.優(yōu)秀作品進行展示，鼓勵學生互相學習、共同進步。

五、鞏固練習

1.老師布置課后作業(yè)：請同學們根據(jù)所學知識，設計一塊校園提示牌，并嘗試制作。

2.學生獨立完成作業(yè)，老師巡視指導。

六、總結與反思

1.老師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調制作校園提示牌的重要性。

2.學生分享自己在制作過程中的收獲和體會。

3.老師對本節(jié)課進行總結，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

教學過程細化如下：

一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們在校園里有沒有看到過提示牌？它們有什么作用呢？

學生回答：提示牌可以告訴我們該去哪里，需要注意什么。

2.老師總結：是的，提示牌在我們的生活中起著非常重要的作用。今天，我們就來學習制作校園提示牌。

二、新課講授

1.老師講解制作校園提示牌的基本步驟：

a.設計提示牌的內容和樣式。

老師展示設計案例，引導學生思考：設計提示牌時，我們應該考慮哪些因素？如何使內容清晰易懂？

學生討論：設計提示牌時，我們應該考慮目標受眾、提示內容、字體、顏色等因素，使內容簡潔明了，易于識別。

b.選擇合適的材料和工具。

老師講解：制作提示牌常用的材料有紙板、塑料板、金屬板等，工具包括剪刀、膠水、畫筆等。

學生提問：如何選擇合適的材料？

老師解答：選擇材料時，應考慮提示牌的用途、環(huán)境、預算等因素。

c.進行測量、裁剪、拼接等制作過程。

老師演示：如何進行測量、裁剪、拼接等操作。

學生觀察并嘗試操作，老師指導。

d.涂裝和裝飾提示牌。

老師講解：如何選擇合適的顏色和裝飾圖案，使提示牌更具美觀性。

學生討論：如何使提示牌更具吸引力？

學生回答：可以通過色彩搭配、圖案設計、字體選擇等方面提高提示牌的美觀度。

2.老師展示制作校園提示牌的案例，引導學生分析其設計特點和優(yōu)點。

學生觀察案例，分析其設計特點：如簡潔明了、色彩搭配合理、字體易于識別等。

3.老師講解制作過程中需要注意的事項：

a.確保提示牌內容清晰、易懂。

老師強調：提示牌的內容要簡潔明了，避免使用過于復雜的文字和圖案。

b.選擇合適的顏色和字體，提高提示牌的美觀度。

老師講解：顏色和字體的選擇要符合提示牌的用途和環(huán)境，避免過于鮮艷或刺眼的顏色。

c.注意安全操作，正確使用工具和材料。

老師強調：制作過程中要注意安全，正確使用工具和材料，避免受傷。

三、小組合作

1.老師將學生分成若干小組，每組負責設計并制作一塊校園提示牌。

學生分組：根據(jù)學生的興趣和能力，將學生分成若干小組，每組4-6人。

2.學生討論并確定提示牌的內容和樣式，分工合作完成制作。

學生討論：每組確定提示牌的內容和樣式，如提示學生注意交通安全、愛護環(huán)境等。

學生分工：根據(jù)學生的特長，分配制作任務，如設計、裁剪、拼接、涂裝等。

3.老師巡視指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。

學生提問：在制作過程中遇到問題，如材料選擇、工具使用等。

老師解答：針對學生的問題，提供相應的解答和指導。

四、展示與評價

1.各小組展示自己的校園提示牌，分享制作過程中的心得體會。

學生展示：每組展示自己的校園提示牌，分享制作過程中的心得體會，如遇到的問題、解決方法等。

2.老師和學生共同評價各小組的作品，從設計、制作、美觀度等方面進行評分。

評價標準：從設計、制作、美觀度等方面制定評價標準，如內容清晰、制作工藝、顏色搭配等。

學生評價：學生互相評價，提出改進建議。

3.優(yōu)秀作品進行展示，鼓勵學生互相學習、共同進步。

優(yōu)秀作品展示：將優(yōu)秀作品進行展示，鼓勵學生互相學習、共同進步。

五、鞏固練習

1.老師布置課后作業(yè)：請同學們根據(jù)所學知識，設計一塊校園提示牌，并嘗試制作。

學生完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識，設計并制作校園提示牌。

2.學生獨立完成作業(yè)，老師巡視指導。

老師巡視：老師巡視學生完成作業(yè)的情況，解答學生在制作過程中遇到的問題。

六、總結與反思

1.老師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調制作校園提示牌的重要性。

學生總結：學生總結本節(jié)課所學內容，如制作步驟、注意事項等。

2.學生分享自己在制作過程中的收獲和體會。

學生分享：學生分享自己在制作過程中的收獲和體會，如提高了動手能力、學會了團隊合作等。

3.老師對本節(jié)課進行總結，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

老師總結：老師對本節(jié)課進行總結，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，如加強學生之間的溝通、提高學生的審美能力等。知識點梳理1.制作校園提示牌的基本步驟：

a.設計階段：確定提示牌的主題、內容、樣式和尺寸。

b.材料準備：選擇合適的制作材料，如紙板、塑料板、金屬板等。

c.制作過程：包括裁剪、拼接、涂裝和裝飾等步驟。

d.完成與檢查：完成制作后，檢查提示牌的穩(wěn)固性和美觀性。

2.設計校園提示牌的要素：

a.內容清晰：確保提示信息簡潔明了，易于理解。

b.字體選擇：選擇易于閱讀的字體，避免過于花哨或難以辨認。

c.色彩搭配：根據(jù)提示牌的主題和用途，選擇合適的色彩搭配。

d.美觀性：考慮提示牌的整體外觀，使其具有一定的藝術性和吸引力。

3.制作校園提示牌的材料和工具：

a.材料種類：了解不同材料的特性，如紙板、塑料板、金屬板的適用場景。

b.工具使用：掌握剪刀、膠水、畫筆等基本工具的正確使用方法。

c.安全操作：了解工具使用的安全規(guī)范，避免發(fā)生意外傷害。

4.校園提示牌的制作技巧：

a.裁剪技巧：掌握正確的裁剪方法，確保裁剪尺寸準確。

b.拼接技巧：學會使用膠水、螺絲等工具進行拼接，確保拼接牢固。

c.涂裝技巧：了解涂裝的基本方法，如底漆、面漆的使用和干燥時間。

d.裝飾技巧：學習如何使用貼紙、繪畫等手法進行裝飾，增加提示牌的美觀度。

5.校園提示牌的應用場景：

a.交通安全提示：如斑馬線、人行橫道、停車區(qū)域等。

b.環(huán)境保護提示：如垃圾分類、節(jié)約用水、愛護花草等。

c.學?；顒犹崾荆喝缧c、運動會、文化節(jié)等。

d.安全教育提示：如防火、防盜、防騙等。

6.校園提示牌的制作注意事項：

a.確保提示信息準確無誤。

b.注意材料選擇的安全性。

c.遵守制作過程中的安全規(guī)范。

d.考慮提示牌的耐用性和易維護性。

7.校園提示牌的制作評價標準：

a.內容清晰度：提示信息是否簡潔明了，易于理解。

b.制作工藝：提示牌的制作是否牢固、美觀。

c.色彩搭配：色彩是否協(xié)調，符合主題。

d.實用性：提示牌是否符合實際需求，能否有效傳達信息。

8.校園提示牌的制作延伸活動：

a.組織學生參觀校園內的提示牌，了解其設計理念和制作方法。

b.開展校園提示牌設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

c.邀請專業(yè)人士進行講座，分享校園提示牌的制作經驗和技巧。

d.將制作的提示牌應用于校園環(huán)境，提升校園文化氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實踐：在制作校園提示牌的教學中，我嘗試將學生的日常生活與課程內容相結合，讓學生在實際操作中體會勞動的價值和意義。

2.強化合作學習：通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，使學生在互動中共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手能力不足：部分學生在實際操作中缺乏信心，動手能力有限，導致制作效果不盡如人意。

2.課程內容與實際應用脫節(jié)：教材中的案例較為單一，未能充分體現(xiàn)校園提示牌在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，導致學生興趣不高。

3.教學評價方式單一：傳統(tǒng)的評價方式主要關注學生的作品，忽略了學生在制作過程中的參與度和團隊合作能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加實踐環(huán)節(jié)：在課程中增加更多實踐環(huán)節(jié)，如實地參觀、現(xiàn)場教學等，讓學生在實際環(huán)境中學習制作技巧，提高動手能力。

2.豐富課程內容：結合校園實際情況，引入更多校園提示牌的應用案例，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解勞動的實際意義。

3.多元化教學評價：采用多元化的評價方式，關注學生在制作過程中的表現(xiàn)，如團隊合作、溝通能力、創(chuàng)新能力等，全面評價學生的學習成果。

4.加強與企業(yè)的合作：與相關企業(yè)合作，邀請專業(yè)人士參與課程教學，為學生提供更多實踐機會，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.注重學生個性化發(fā)展：關注學生的個體差異，針對不同學生的特點，提供個性化的指導，使每個學生都能在課程中有所收獲。

6.激發(fā)學生創(chuàng)新意識：鼓勵學生在制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有獨特性的校園提示牌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。板書設計①制作校園提示牌的基本步驟

-設計階段

-材料準備

-制作過程

-裁剪

-拼接

-涂裝

-裝飾

-完成與檢查

②設計校園提示牌的要素

-內容清晰

-字體選擇