第23課《出師表》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《出師表》是九年級下冊語文教材中的一篇重要文言文，旨在通過閱讀和分析，使學生深入理解諸葛亮忠誠、智慧、堅毅的形象，培養(yǎng)他們的愛國情懷和責任感。設計思路如下：首先，通過朗讀、背誦，讓學生初步感知文本內容；其次，結合注釋和背景資料，引導學生深入理解文本內涵；最后，通過討論、寫作等活動，提升學生的文言文閱讀能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.語言建構與運用，通過閱讀《出師表》提升文言文閱讀能力，積累文言詞匯；2.思維發(fā)展與提升，通過分析諸葛亮的人物形象，鍛煉批判性思維和邏輯推理能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，感受文言文的韻律美，培養(yǎng)審美情趣；4.文化傳承與理解，理解古代士人的忠誠與擔當，增強文化自信。學情分析九年級學生正處于青春期，思維活躍，但文言文學習對他們來說存在一定的挑戰(zhàn)。首先，在知識儲備方面，學生對文言文的基礎知識掌握程度不一，部分學生對文言文語法、詞匯的理解有限，這會影響他們對《出師表》的深入理解。其次，在能力方面，學生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學生能夠較好地把握文章主旨，但分析人物形象、概括段落大意的能力較弱。此外，學生的寫作能力也相對不足，難以運用文言文進行仿寫或創(chuàng)作。

在素質方面，部分學生缺乏對傳統(tǒng)文化的興趣，對《出師表》中諸葛亮的人物形象理解不夠深刻，難以體會到其忠誠、智慧、堅毅的品質。此外，學生在課堂上的參與度有待提高，部分學生可能存在膽怯、不自信的問題，影響了他們的課堂表現(xiàn)。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，教師需要根據(jù)學生的實際水平調整教學策略，確保教學內容的適宜性。其次，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究文言文的魅力，提升他們的文化素養(yǎng)。最后，教師需要關注學生的個體差異，給予不同層次的學生相應的指導，幫助他們克服學習障礙，提高文言文閱讀和寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源庫、學校教學資源平臺。

3.信息化資源：諸葛亮生平資料、三國歷史背景資料、文言文閱讀理解相關視頻、在線文言文學習平臺。

4.教學手段：板書、PPT演示文稿、實物教具（如三國人物卡片）、課堂討論、小組合作學習。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇充滿智慧與忠誠的文言文——《出師表》。在三國時期，有一位杰出的政治家、軍事家，他的忠誠和智慧被后人傳頌，他就是諸葛亮。今天，我們就來一起走進諸葛亮的內心世界，感受他的忠誠與擔當。

二、朗讀課文，感知文本

（教師）請同學們跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，感受文言文的韻律美。

（學生）朗讀課文。

（教師）同學們，朗讀得很好。接下來，請你們結合注釋，用自己的話概述一下課文的主要內容。

（學生）概述課文內容。

三、分析人物形象，探究課文主旨

（教師）同學們，課文主要講述了諸葛亮在臨終前向劉禪上表，表達了他對國家和民族的忠誠以及對后事的安排。那么，諸葛亮的人物形象有哪些特點呢？

（學生）討論諸葛亮的人物形象。

（教師）通過討論，我們了解到諸葛亮具有忠誠、智慧、堅毅等特點。那么，課文的主旨是什么呢？

（學生）探究課文主旨。

（教師）課文的主旨在于贊頌諸葛亮的忠誠與智慧，同時也表達了他對后事的憂慮和對國家的深深眷戀。

四、深入分析，把握全文側重點

（教師）接下來，我們深入分析課文，把握全文的側重點。

1.分析諸葛亮的人物形象

（教師）請同學們結合課文內容，分析諸葛亮的人物形象。

（學生）分析諸葛亮的人物形象。

（教師）諸葛亮在《出師表》中展現(xiàn)出的忠誠、智慧、堅毅等特點，使他成為了一個令人敬佩的古代士人。他的忠誠體現(xiàn)在對國家和民族的忠心耿耿，智慧體現(xiàn)在處理國事的高瞻遠矚，堅毅體現(xiàn)在面對困難時的不屈不撓。

2.分析諸葛亮的忠誠

（教師）請同學們結合課文內容，分析諸葛亮的忠誠。

（學生）分析諸葛亮的忠誠。

（教師）諸葛亮的忠誠體現(xiàn)在他對國家和民族的忠心耿耿。在《出師表》中，他向劉禪表達了自己對國家的憂慮和對后事的安排，充分體現(xiàn)了他的忠誠。

3.分析諸葛亮的智慧

（教師）請同學們結合課文內容，分析諸葛亮的智慧。

（學生）分析諸葛亮的智慧。

（教師）諸葛亮的智慧體現(xiàn)在他處理國事的高瞻遠矚。在《出師表》中，他對后事的安排充分體現(xiàn)了他的智慧。

4.分析諸葛亮的堅毅

（教師）請同學們結合課文內容，分析諸葛亮的堅毅。

（學生）分析諸葛亮的堅毅。

（教師）諸葛亮的堅毅體現(xiàn)在他面對困難時的不屈不撓。在《出師表》中，他對后事的安排充分體現(xiàn)了他的堅毅。

五、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《出師表》，了解了諸葛亮的人物形象和課文主旨。希望大家能夠從中汲取智慧和力量，做一個忠誠、智慧、堅毅的人。

六、課后作業(yè)

（教師）請同學們完成以下作業(yè)：

1.背誦《出師表》；

2.結合課文內容，寫一篇關于諸葛亮的人物評價；

3.收集有關三國時期的歷史資料，了解三國時期的歷史背景。

七、教學反思

（教師）本節(jié)課，我們通過朗讀、討論、分析等方式，深入學習了《出師表》，了解了諸葛亮的人物形象和課文主旨。在今后的教學中，我將更加注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究文言文的魅力，提高他們的文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《三國志》中關于諸葛亮的記載，特別是《諸葛亮傳》部分，可以讓學生更全面地了解諸葛亮的生平事跡。

-《后出師表》是諸葛亮在第二次北伐前所上，通過對比閱讀，可以讓學生理解諸葛亮在不同時期的心路歷程和戰(zhàn)略思想。

-《三國演義》中關于諸葛亮的描寫，雖然是一部小說，但其中許多故事和人物形象深入人心，可以作為課外閱讀材料。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試翻譯《出師表》中的難點句子，加深對文言文的理解。

-通過查找資料，了解三國時期的歷史背景，特別是諸葛亮與劉備、關羽、張飛等人的關系，以及蜀漢的興衰過程。

-分析諸葛亮在《出師表》中提出的治國理念，如“親賢臣，遠小人”，探討其在現(xiàn)代社會的適用性。

-對比諸葛亮與歷史上的其他人物，如曹操、司馬懿，分析他們的不同性格特點和政治策略。

-通過寫作練習，讓學生嘗試模仿《出師表》的文體，寫一篇關于自己心目中的英雄或理想的未來社會的文章。

3.組織學生進行小組討論和分享：

-小組討論諸葛亮的人物形象，探討他的忠誠、智慧、堅毅等品質在現(xiàn)實生活中的意義。

-分享學生收集到的三國歷史資料，如戰(zhàn)爭、文化、科技等方面的信息，增強學生對歷史文化的興趣。

-邀請歷史老師或相關領域的專家進行講座，為學生提供更深入的歷史知識和學術視角。

4.設計實踐性活動：

-組織學生參觀歷史博物館或三國文化遺址，通過實地考察，增強對歷史的感性認識。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演《出師表》中的角色，體驗古代文官的政治生活。

-創(chuàng)作以三國時期為背景的戲劇或短劇，通過表演的形式，加深對《出師表》的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如PPT展示、視頻播放等，將《出師表》的歷史背景、人物形象等內容直觀地呈現(xiàn)給學生，增強課堂的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文基礎方面存在較大差距，影響了他們對《出師表》的理解和掌握。

2.課堂參與度不均衡：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性較高，而部分學生參與度較低，影響了課堂的整體效果。

3.教學評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎知識教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強對文言文基礎知識的講解和訓練，如文言文語法、詞匯等，為學生理解《出師表》打下堅實的基礎。

2.提高課堂參與度：通過設計更多具有互動性的教學活動，如小組競賽、搶答等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

3.豐富教學評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入課堂提問、小組討論、實踐項目等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。

4.結合學生實際，調整教學策略：針對不同層次的學生，我將采取分層教學策略，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導和指導。

5.加強與家長的溝通：通過定期與家長溝通，了解學生的學習情況和家庭環(huán)境，共同為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-諸葛亮的人物形象分析

-《出師表》的寫作背景和目的

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