5.2社會歷史的發(fā)展（教學設計）高二政治同步高效課堂（統(tǒng)編版必修4）主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過分析社會歷史的發(fā)展規(guī)律，引導學生認識社會歷史的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過學習，使學生了解社會歷史發(fā)展的基本特征，理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用唯物史觀分析社會歷史現(xiàn)象的能力，提高學生的歷史解釋能力；引導學生理解社會歷史發(fā)展的內在規(guī)律，增強學生的歷史理解力；培養(yǎng)學生尊重歷史、客觀評價歷史人物和歷史事件的態(tài)度，提升學生的歷史價值觀。學情分析高二年級的學生在政治學科學習上已具備一定的理論基礎和分析問題的能力。在知識層面上，學生對馬克思主義基本原理有一定的了解，對社會歷史的基本概念和原理有一定的認識。在能力方面，學生能夠運用所學知識分析一些社會現(xiàn)象，但深度和廣度仍有待提高。在素質方面，學生的獨立思考能力和批判性思維能力逐漸增強，但部分學生可能由于基礎知識掌握不牢，導致在理解復雜歷史問題時存在困難。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對政治學科學習缺乏興趣，導致課堂參與度不高；同時，一些學生可能存在對歷史事件和人物的主觀評價，影響了客觀分析能力的發(fā)展。此外，學生在課堂上的合作學習能力和批判性思維表達也需要進一步培養(yǎng)。

針對以上情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過案例分析和小組討論，引導學生深入理解社會歷史的發(fā)展規(guī)律，提高學生的歷史思維能力和分析問題的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作學習習慣，鼓勵學生在課堂中積極表達自己的觀點，以提升學生的綜合素質。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版必修4《政治》教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如社會歷史發(fā)展的相關紀錄片片段、歷史事件的時間線圖表等，以增強教學的直觀性和生動性。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內容和學生的討論結果。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論，并在教室適當位置擺放歷史地圖，幫助學生更好地理解地理和歷史的關系。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列關于社會歷史發(fā)展的圖片或視頻片段，引導學生思考社會歷史變遷的原因和影響。

-回顧舊知：簡要回顧馬克思主義關于社會歷史發(fā)展的基本觀點，如生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律，包括生產力與生產關系的矛盾運動、經濟基礎與上層建筑的相互作用等。

-分析社會歷史發(fā)展的動力，如階級斗爭、科技進步、社會變革等。

-舉例說明：

-以我國歷史上的重要事件為例，如封建社會的形成、資本主義的發(fā)展、社會主義的建立等，幫助學生理解社會歷史發(fā)展的具體過程。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，分析特定歷史事件背后的社會歷史發(fā)展規(guī)律。

-引導學生思考如何運用唯物史觀分析現(xiàn)實社會中的問題。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-學生分組，針對教師提出的問題進行討論，如“分析我國改革開放以來社會歷史發(fā)展的主要特征”。

-學生代表分享討論成果，其他學生進行補充和評價。

-教師指導：

-教師巡視各組，觀察學生的討論情況，給予必要的指導和幫助。

-針對學生的討論結果，進行點評和總結，強調社會歷史發(fā)展的規(guī)律和特點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，如關注社會熱點問題、參與社會實踐活動等。

-提出思考題，如“如何通過科技創(chuàng)新推動社會歷史發(fā)展？”等，激發(fā)學生的思考興趣。

5.總結與反思（約5分鐘）

-學生總結：學生代表分享本節(jié)課的學習心得，總結社會歷史發(fā)展的規(guī)律和特點。

-教師總結：教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調重點和難點，并指出學生在學習過程中存在的問題。

-反思與評價：教師引導學生反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，評價自己的學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律，如生產力與生產關系的矛盾運動、經濟基礎與上層建筑的關系等。

-學生能夠熟練運用唯物史觀分析歷史事件，如封建社會的形成、資本主義的發(fā)展、社會主義的建立等。

-學生能夠識別和描述社會歷史發(fā)展的動力因素，如階級斗爭、科技進步、社會變革等。

2.能力提升：

-學生在歷史思維和分析問題的能力上得到顯著提升，能夠從歷史的角度看待現(xiàn)實問題。

-學生在合作學習和批判性思維方面有所進步，能夠積極參與小組討論，提出有見地的觀點。

-學生在信息處理能力上得到加強，能夠從多種渠道獲取歷史信息，并對其進行篩選和分析。

3.素質培養(yǎng)：

-學生對歷史事件和人物有了更深入的理解，增強了尊重歷史、客觀評價歷史人物和歷史事件的態(tài)度。

-學生在歷史價值觀方面有所提升，認識到社會歷史發(fā)展的復雜性和多樣性，培養(yǎng)了寬容和包容的心態(tài)。

-學生在情感態(tài)度上更加成熟，能夠從歷史中汲取經驗教訓，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，關注社會熱點問題，如環(huán)境保護、社會公平等。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用歷史知識分析問題，提出解決方案，提高了實踐能力。

-學生在日常生活中，能夠運用歷史思維分析個人行為對社會歷史發(fā)展的影響，形成了良好的道德品質。

5.學習興趣：

-學生對政治學科的學習興趣得到激發(fā)，愿意主動探索社會歷史發(fā)展的奧秘。

-學生在課堂上的參與度提高，積極提問、分享觀點，形成了良好的學習氛圍。

-學生在課后主動查閱相關資料，拓寬知識面，提高了自主學習能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在講解社會歷史發(fā)展規(guī)律時，引入真實的歷史案例，讓學生通過分析案例來理解抽象的理論知識，提高他們的歷史思維能力。

2.角色扮演：設計歷史人物的角色扮演活動，讓學生親身體驗歷史事件，增強他們的歷史情感和責任感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中積極性不高，可能是因為對歷史知識缺乏興趣或對討論內容不熟悉。

2.教學方法單一：過于依賴講授法，未能充分利用多種教學方法，如小組討論、項目學習等，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.評價方式單一：主要依靠期末考試來評價學生的學習成果，未能全面考察學生的知識掌握、能力提升和素質培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動性強的問題和活動，鼓勵學生參與課堂討論，如設立“歷史小偵探”角色，讓學生尋找歷史線索。

2.豐富教學方法：結合教材內容，采用多種教學方法，如小組合作、辯論賽、歷史劇表演等，讓學生在參與中學習。

3.完善評價方式：采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人報告、期末考試等，全面評估學生的學習成果。

4.加強師生互動：在課堂上多與學生交流，關注他們的學習需求，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.融入時事熱點：將社會熱點問題與歷史知識相結合，引導學生思考歷史與現(xiàn)實的關系，提高他們的歷史使命感。

6.利用多媒體資源：充分利用多媒體資源，如歷史紀錄片、圖片、地圖等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。課后作業(yè)1.**作業(yè)內容**：請分析以下歷史事件，運用唯物史觀解釋其發(fā)生的原因和影響。

-事件：工業(yè)革命

-答案：工業(yè)革命的發(fā)生是由于生產力的發(fā)展，特別是紡織、冶金、機械等領域的重大進步。這些進步導致了生產關系的變革，從手工業(yè)向機器大工業(yè)轉變。工業(yè)革命的影響包括：促進了資本主義生產關系的進一步發(fā)展，加速了城市化進程，改變了社會結構，提高了生產效率，但也加劇了社會不平等。

2.**作業(yè)內容**：比較以下兩種社會制度，分析其經濟基礎和上層建筑的特點。

-社會制度一：封建社會

-社會制度二：資本主義社會

-答案：封建社會的經濟基礎是封建土地所有制，上層建筑包括封建等級制度和宗教神權。資本主義社會的經濟基礎是資本主義私有制，上層建筑包括資產階級民主政治和資本主義法律體系。

3.**作業(yè)內容**：討論以下社會變革對生產力發(fā)展的影響。

-變革：大躍進運動

-答案：大躍進運動在一定程度上激發(fā)了人民群眾的勞動熱情，但同時也存在著嚴重的經濟決策失誤。運動期間，由于過分追求速度和規(guī)模，忽視了客觀經濟規(guī)律，導致資源浪費和經濟困難，對生產力的發(fā)展造成了負面影響。

4.**作業(yè)內容**：分析以下歷史事件中的階級斗爭。

-事件：巴黎公社

-答案：巴黎公社是19