美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文必修二人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文必修二人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“美的發(fā)現(xiàn)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，感受美的存在，并學(xué)習(xí)抒情表達(dá)。通過結(jié)合人教版高中語文必修二的相關(guān)課文，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受美的元素。

2.增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)抒情手法，提升學(xué)生的文學(xué)表達(dá)和創(chuàng)作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化自信，通過欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

4.提高學(xué)生思維品質(zhì)，通過批判性閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)鑒賞和寫作知識(shí)，對(duì)詩歌、散文等文學(xué)體裁有一定的了解。然而，面對(duì)高中語文必修二中的抒情作品，學(xué)生可能對(duì)其中蘊(yùn)含的抒情手法、情感表達(dá)及審美價(jià)值理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)富有情感色彩和審美價(jià)值的作品較為關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和審美鑒賞力，能夠深入理解文學(xué)作品；而部分學(xué)生可能對(duì)抒情手法較為陌生，需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的，需要教師根據(jù)不同風(fēng)格進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)抒情作品時(shí)，學(xué)生可能面臨的困難包括：理解抒情手法和情感表達(dá)的深層含義，把握作品中的審美價(jià)值，以及如何將所學(xué)應(yīng)用于自己的寫作實(shí)踐中。此外，學(xué)生在面對(duì)不同風(fēng)格的抒情作品時(shí)，可能難以形成自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法和案例分析，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、平板電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：人教版高中語文必修二電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品庫、經(jīng)典抒情作品賞析視頻、在線文學(xué)討論平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫作練習(xí)、審美鑒賞分析。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《再別康橋》等抒情詩歌，了解徐志摩的生平及創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《再別康橋》等抒情詩歌，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中表達(dá)了怎樣的情感？”“詩人使用了哪些抒情手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《再別康橋》等抒情詩歌，理解詩歌中的抒情手法和情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解抒情詩歌，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放徐志摩的生平介紹視頻，引出《再別康橋》等抒情詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解抒情詩歌的特點(diǎn)，如“借景抒情”、“直抒胸臆”等，結(jié)合《再別康橋》等實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的抒情手法，并嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)短的抒情小詩。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解詩歌中的象征意義？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析詩歌中的抒情手法，并嘗試創(chuàng)作抒情小詩。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解抒情詩歌的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握抒情手法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解抒情詩歌的特點(diǎn)，掌握抒情手法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置創(chuàng)作一首抒情詩歌的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)抒情手法，表達(dá)個(gè)人情感。

提供拓展資源：提供徐志摩的其他抒情詩歌作品，以及相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成抒情詩歌創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀徐志摩的其他作品，以及相關(guān)的文學(xué)評(píng)論，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的抒情手法和情感表達(dá)。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**抒情詩歌賞析**：介紹一些經(jīng)典的抒情詩歌，如《賦得古原草送別》、《雨霖鈴·寒蟬凄切》等，這些詩歌在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上具有代表性，可以作為學(xué)生拓展閱讀的素材。

-**詩人作品集**：推薦一些抒情詩人的作品集，如杜甫的《杜工部集》、白居易的《白氏長(zhǎng)慶集》等，通過閱讀詩人的全集，可以更全面地了解詩人的抒情風(fēng)格和創(chuàng)作歷程。

-**文學(xué)評(píng)論**：收集一些關(guān)于抒情詩歌的文學(xué)評(píng)論，如王國(guó)維的《人間詞話》中對(duì)抒情詩歌的解讀，這些評(píng)論有助于學(xué)生從理論層面理解抒情詩歌的美學(xué)價(jià)值。

2.拓展建議：

-**詩歌創(chuàng)作實(shí)踐**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作抒情詩歌，可以選擇自己熟悉的生活片段或情感體驗(yàn)作為創(chuàng)作的素材，通過寫作練習(xí)，加深對(duì)抒情手法的理解和運(yùn)用。

-**詩歌朗誦體驗(yàn)**：組織詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的抒情詩歌進(jìn)行朗誦，通過聲音傳達(dá)詩歌的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)詩歌的鑒賞能力。

-**跨文化比較學(xué)習(xí)**：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方抒情詩歌的差異，如西方的浪漫主義抒情詩歌與中國(guó)的古典抒情詩歌在表現(xiàn)手法、情感內(nèi)涵上的異同，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

-**文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)**：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)，與其他文學(xué)愛好者交流心得，共同探討抒情詩歌的鑒賞和創(chuàng)作。

-**文學(xué)講座和活動(dòng)**：定期邀請(qǐng)文學(xué)專家或詩人進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接接觸到文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和興趣。

-**網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源**：推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源平臺(tái)，如“豆瓣閱讀”、“簡(jiǎn)書”等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找和閱讀更多的抒情詩歌作品，拓寬閱讀視野。板書設(shè)計(jì)①抒情詩歌的特點(diǎn)

-借景抒情

-直抒胸臆

-情景交融

②抒情手法解析

-比喻：以物喻情，如《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。

-擬人：賦予非人物以人的情感，如《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”。

-象征：用具體事物象征抽象概念，如《賦得古原草送別》中的“離離原上草，一歲一枯榮”。

③情感表達(dá)分析

-悲傷：如《再別康橋》中的離愁別緒。

-思念：如《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。

-勇敢：如《賦得古原草送別》中的對(duì)人生無常的勇敢面對(duì)。

④詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌形式：五言、七言、律詩、絕句等。

-詩歌節(jié)奏：平仄、韻律等。

-詩歌意象：自然景觀、人物形象等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試使用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受抒情詩歌的美。例如，在講解《再別康橋》時(shí)，我播放了徐志摩的生平介紹視頻，讓學(xué)生對(duì)詩人的背景有更深的了解。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：我注重課堂互動(dòng)，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如，在分析《雨霖鈴·寒蟬凄切》時(shí)，讓學(xué)生分組討論詩中的抒情手法，這樣的互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講授抒情手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)詩歌整體內(nèi)容的分析不夠深入。例如，在講解《賦得古原草送別》時(shí)，對(duì)“離離原上草，一歲一枯榮”這句詩的象征意義分析不夠細(xì)致。

2.學(xué)生參與度有待提高：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生在課堂上不夠活躍，參與討論的積極性不高。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)抒情詩歌的興趣點(diǎn)不同，或者是對(duì)課堂氛圍的適應(yīng)性有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的合理分配，確保對(duì)詩歌的整體分析不會(huì)因?yàn)閷?duì)個(gè)別詩句的深入講解而被忽視。比如，在講解《賦得古原草送別》時(shí)，我會(huì)提前設(shè)計(jì)好講解的框架，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間。

2.提高學(xué)生參