2024年秋九年級歷史上冊第6單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋九年級歷史上冊第6單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國說課稿新人教版教材分析2024年秋九年級歷史上冊第6單元資本主義制度的初步確立第17課君主立憲制的英國。本課通過介紹英國君主立憲制的確立過程，揭示其歷史意義，旨在幫助學生了解資本主義制度的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生時空觀念，理解君主立憲制在英國歷史發(fā)展中的重要地位。培養(yǎng)學生歷史解釋能力，分析君主立憲制的確立過程及其對英國社會的影響。培養(yǎng)學生家國情懷，認識現代民主制度的起源，增強對國家制度發(fā)展歷程的認識。學情分析本節(jié)課針對九年級學生，他們已具備一定的歷史知識基礎，對中世紀以來的世界歷史有一定了解。然而，在君主立憲制這一主題上，學生的知識儲備相對有限，可能對英國政治制度的歷史演變過程和特點不夠熟悉。在能力方面，學生具備一定的閱讀和分析能力，但深入挖掘歷史事件背后的政治、經濟和社會因素的能力尚待提高。素質方面，學生的參與意識和合作精神較強，但獨立思考和批判性思維仍需培養(yǎng)。

在行為習慣上，學生在課堂上能夠遵守紀律，但有時會出現注意力不集中、參與度不夠的現象。這些特點對課程學習有一定的影響。針對九年級學生的認知特點和課堂行為習慣，本節(jié)課將注重以下教學策略：

1.結合教材內容，引導學生關注英國君主立憲制的歷史背景和發(fā)展過程，激發(fā)學生學習興趣。

2.通過圖片、視頻等多媒體手段，豐富課堂形式，提高學生的學習積極性。

3.設置問題情境，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力和分析能力。

4.注重課堂互動，鼓勵學生發(fā)表觀點，培養(yǎng)批判性思維。

5.結合生活實例，引導學生將歷史知識與社會現實相結合，提高學生的家國情懷。教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設備、多媒體課件制作軟件。

2.課程平臺：歷史學科教學資源庫、在線歷史教育平臺。

3.信息化資源：英國君主立憲制相關的歷史圖片、視頻資料、文獻資料。

4.教學手段：實物模型、角色扮演、小組討論、課堂提問。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示英國君主立憲制的相關圖片，如英國議會大廈、國王加冕儀式等，引導學生觀察并思考。

2.提出問題：這些圖片反映了什么歷史現象？英國君主立憲制是如何形成的？

3.學生回答：初步了解英國君主立憲制的概念。

4.引入新課：今天我們就來學習第17課《君主立憲制的英國》。

二、講授新課（20分鐘）

1.英國君主立憲制的背景（5分鐘）

-分析英國君主立憲制形成的歷史背景，如封建社會向資本主義社會的過渡、英國資產階級革命的爆發(fā)等。

-引導學生思考：英國君主立憲制的形成有何歷史必然性？

-學生回答：了解英國君主立憲制形成的歷史背景。

2.英國君主立憲制的確立過程（10分鐘）

-講解英國君主立憲制確立的過程，如《權利法案》的頒布、議會權力的擴大等。

-通過案例分析，引導學生理解君主立憲制的確立過程。

-學生回答：掌握英國君主立憲制的確立過程。

3.英國君主立憲制的特點（5分鐘）

-分析英國君主立憲制的特點，如國王的權力受到限制、議會成為國家權力中心等。

-學生回答：了解英國君主立憲制的特點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習：根據所學知識，回答以下問題。

-英國君主立憲制的確立有何歷史意義？

-英國君主立憲制對其他國家的政治制度有哪些影響？

-學生回答：鞏固對英國君主立憲制的理解和掌握。

2.小組討論：結合所學知識，分析英國君主立憲制對英國社會的影響。

-學生分組討論：分析英國君主立憲制對英國社會的影響。

-學生代表發(fā)言：分享小組討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：英國君主立憲制的確立過程中，有哪些關鍵事件和人物？

2.學生回答：回顧英國君主立憲制的確立過程，了解關鍵事件和人物。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：英國君主立憲制的確立過程與我國歷史上的政治制度有何異同？

2.學生回答：對比分析英國君主立憲制與我國歷史上的政治制度。

3.教師總結：總結英國君主立憲制的確立過程及其對英國社會的影響。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：英國君主立憲制的確立過程對我國當前的政治體制改革有何啟示？

2.學生回答：思考英國君主立憲制對我國政治體制改革的啟示。

七、總結（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調英國君主立憲制的歷史意義和現實意義。

2.學生回答：總結本節(jié)課所學內容，加深對英國君主立憲制的理解。

教學總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英國君主立憲制的發(fā)展歷程》

-《權利法案》全文及其解讀

-《英國議會史》

-《英國政治制度演變》

-《君主立憲制與民主政治》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解英國君主立憲制的起源、發(fā)展及其對英國政治、經濟、社會的影響。

-鼓勵學生對比分析英國君主立憲制與我國歷史上的政治制度，探討兩者之間的異同。

-學生可以查找資料，了解其他國家在政治制度上的改革和演變，特別是那些受到英國君主立憲制影響的國家。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和觀點，提高學生的合作能力和表達能力。

3.實踐活動建議：

-學生可以模擬英國議會的運作過程，通過角色扮演，體驗議會辯論的激烈和復雜性。

-設計一個關于英國君主立憲制的辯論賽，讓學生就君主立憲制的利弊進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和邏輯思維能力。

-組織學生參觀當地的法院或議會，實地感受英國政治制度的運作，增強學生的實踐體驗。

4.創(chuàng)新性作業(yè)：

-讓學生撰寫一篇關于英國君主立憲制的歷史論文，要求結合所學知識和個人觀點，對君主立憲制的形成、發(fā)展和影響進行深入分析。

-設計一個關于英國君主立憲制的多媒體項目，如制作一個PPT或視頻，展示英國君主立憲制的歷史進程和重要事件。

-學生可以創(chuàng)作一個關于英國君主立憲制的劇本，通過戲劇的形式，生動地展現君主立憲制的確立過程。教學反思今天上了九年級歷史上冊第6單元《君主立憲制的英國》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方值得反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過展示英國君主立憲制的相關圖片，學生們對這一歷史現象有了直觀的認識，激發(fā)了他們的學習興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的引導作用，讓學生們帶著問題去學習，這樣有助于提高他們的學習效率。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，力求讓學生們理解和掌握新知識。我發(fā)現，在講解英國君主立憲制的確立過程時，學生們對《權利法案》的內容比較感興趣，所以我花了較多時間講解這一部分。在講解過程中，我注重引導學生分析歷史事件背后的原因，幫助他們提高歷史解釋能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題，讓學生們回答，以檢驗他們對新知識的掌握程度。我發(fā)現，學生們對一些基礎知識的掌握較好，但在分析問題時，他們的思維深度還有待提高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓學生們積極參與，發(fā)表自己的觀點。我發(fā)現，學生們在回答問題時，有時會偏離主題，這說明他們在課堂上的注意力還不夠集中。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生課堂紀律的管理，確保他們能夠認真聽講。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問、討論等方式，讓學生們更加主動地參與到課堂中來。我發(fā)現，學生們在討論問題時，能夠提出一些有見地的觀點，這說明他們的思維活躍度較高。但同時也發(fā)現，部分學生在回答問題時，表達不夠清晰，這說明他們在語言表達能力上還有待提高。

在核心素養(yǎng)能力的拓展要求方面，我鼓勵學生們進行課后自主學習和探究，通過閱讀拓展閱讀材料、參與實踐活動等方式，提高他們的歷史素養(yǎng)。我認為，這種拓展性的學習有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。板書設計①英國君主立憲制背景

-封建社會向資本主